(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材分析】這首望岳選自人教版七年級語文下冊。這單元的教學(xué)重 點(diǎn)就是借助注釋讀懂詩文大意， 在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會詩文的豐富的 內(nèi)涵和精美的語言。再結(jié)合語文教學(xué)大綱對詩歌教學(xué)的要求，基 于學(xué)生接觸的古詩文較少，對詩歌朗讀、 鑒賞的方法還很模糊的 現(xiàn)實(shí)，我想把這課的教學(xué)重點(diǎn)確定為充分理解詩歌內(nèi)容， 領(lǐng)略詩 人豪情的基礎(chǔ)上提高詩歌朗讀和鑒賞能力?！緦W(xué)情分析】學(xué)習(xí)杜甫詩望岳 ，作為七年級學(xué)生，要了解杜甫詩歌 的發(fā)展和“詩史”的特點(diǎn) ， 借助注釋和工具書讀懂詩歌大意， 然后在誦讀中領(lǐng)會詩歌豐富的內(nèi)涵和精美的語言?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 了解作者及寫作背景。2、 自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識泰山雄偉神奇的景象。3、 理解、學(xué)習(xí)詩人

2、蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識泰山雄偉神奇的景象。2、 理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)?！窘虒W(xué)程序】一、導(dǎo)入新課 從小學(xué)開始，我們就學(xué)習(xí)了一些關(guān)于山的古詩。那么，有誰記得 你積累的關(guān)于山的古詩呢？ （找學(xué)生背誦一下他所想到的關(guān)于山的古詩，簡單點(diǎn)評后轉(zhuǎn)入杜甫的望岳）二、教學(xué)新課（一）作者及背景簡介（二）朗讀詩歌1、老師范讀望岳。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五 言古詩的誦讀節(jié)奏。2、全體學(xué)生齊讀。3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。（三）了解詩的內(nèi)容1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。2、全班交流問題及解答。3、學(xué)生說說詩句的含義。（四）再次朗誦， 要求學(xué)

3、生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意 境，想象詩人當(dāng)時望岳的情景。出示問題，小組研討：1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？2、詩題叫望岳，可見作者并未登上泰山。 全詩沒有一個 “望” 字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。 試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？研討后，師生共同賞析：“岱宗” 兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識： 此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南， 長約2 0 0公里。）問（1）:“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何” 在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更

4、強(qiáng)烈。）問（2）:此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)？詩人是如何寫的？對 你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說， 而是別出心裁的寫出自己的體會， 以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。“造化”兩句:“近望” 問:能否通過對這兩句品度，各用一 個字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”， “高”。 這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）“蕩胸”兩句:“細(xì)望” 問:展開合理的聯(lián)系和想象，用你的 語言再現(xiàn)當(dāng)時的畫 面。“會當(dāng)”兩句:由“望岳”想到了將來的“登岳”。（五）進(jìn)一步感悟作者情感1、問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下 了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整 首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆， 表現(xiàn)了詩人不怕困難， 敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄， 以 及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。 ）你還能聯(lián)系到意境相同的哪 些詩句？ （王之煥 “欲窮千里目， 更上一層樓” 。敢于進(jìn)取， 積極向上的人生態(tài)度。）2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（六）感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱， 談?wù)勥@首詩什么地方 最吸引你，指出來并說明理由。（示例：1、煉字。鐘將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。 割從山