學校教師在“雙減”政策下數(shù)學作業(yè)合理有效設計及實踐學習心得感想范文5篇

1、“雙減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計實踐研究”主題培訓心得體會2021.10.20下午，有幸參加了xx老師舉辦的“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”主題培訓活動，收獲頗多。本次培訓，聆聽了xx老師、xx老師和溫州市教研員xx老師的精彩發(fā)言和講座，使“雙減”背景下對作業(yè)的減量增質(zhì)還處在迷茫期的我豁然開朗。xx老師素養(yǎng)導向下的單元作業(yè)設計以四下“三角形”單元為例給我們展示了具體的作業(yè)設計導向。我們能夠以單元為載體，通過重組、改編、原創(chuàng)三個方式設計基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)和探究性作業(yè)。同時，提出設計單元作業(yè)屬性表，讓我們能通過具體的規(guī)定去分配作業(yè)的量和質(zhì)，為我們的實際操作指明了方向，非常接地氣。xx老師立

2、足單元視角優(yōu)化作業(yè)設計更是從理論和操作兩個角度給我們指明了基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)的選擇和設計。如基礎(chǔ)性作業(yè)：小數(shù)1.65的各種表示，強化了技能，內(nèi)化了知識，以不同的形式突破了重難點。而發(fā)展性作業(yè)更是為學生數(shù)學素養(yǎng)的提升提供了具體的途徑。xx老師小學數(shù)學素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考給我們所有的小數(shù)老師指名了方向。“雙減”背景下，數(shù)學作業(yè)“有減必有加”。他還通過韓國版的“減負”讓我們明確：“雙減”不單單是作業(yè)量的減少，教師“設計”量的增加。我們應該站在更高的角度去理解它背后的意義：作業(yè)是貫穿教育始終，是撬動“素養(yǎng)課堂”、“素養(yǎng)評價”的重要載體。讓我們從思想上去正視“雙減”，認真地去做“雙減”背景下的作業(yè)設計

3、。其中“讓作業(yè)成為課堂教學“活動”的載體”。這句話讓我有了新的想法，也許，在以后的教學中，我們能夠嘗試“以作業(yè)帶動課堂，以作業(yè)貫穿教學”這種教學路徑，形成一種新的教學模型。以上是我粗淺的想法，再次感謝xx老師舉辦的活動，感謝三位老師的慷慨分享，為我的數(shù)學教學之路撥開云霧?！盎陔p減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”主題培訓心得體會在雙減政策下，xx市小學數(shù)學學科在xx老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀溫州市小學數(shù)學教研員xx老師為我們開啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：通過

4、溫州市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學習與反思?；诖耍覍λ南碌谖鍐卧切螁卧M行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問題，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通

5、過學生的學期存在問題，結(jié)合目標，設計基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學生有基礎(chǔ)知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解使用的思考。這次主題培訓有幸邀請到溫州市教學研究院小數(shù)教研員xx老師關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架，能夠說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。x老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。x老師指出作業(yè)不但要符合學生的學情，以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設計。x老師指出

6、作業(yè)需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學模式。作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體，引領(lǐng)在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。x老師通過解讀省、市作業(yè)設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來圓的認識能夠這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材，課堂生成關(guān)鍵問題，產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養(yǎng)落到實處。我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，x老師給我們指點了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的使用，情景變化，比如一題多用，結(jié)合學生學情本

7、質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動有趣，學生樂在其中。x老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè)，應從單一知識點到綜合的使用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學生真實學習性，引導學習進程，能夠在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的

8、理解。這個次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。“雙減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計研究”主題培訓心得體會10月20日下午，我有幸參加了xx市小學數(shù)學“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”主題培訓活動，受益良多。第一個學員論壇環(huán)節(jié)，感謝金理聘老師和曹海鷗老師分享的兩篇單元作業(yè)設計，讓我們直觀的感受到了基于單元視角、素養(yǎng)導向下的優(yōu)秀作業(yè)設計。兩位老師在單元作業(yè)設計上各有千秋、殊途同歸，都結(jié)合學生實際學情，指向?qū)W習目標，多元多樣的制定了基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)以及探究性作業(yè)，見解獨到，值得我們好好學習和借鑒。第二個專家講座環(huán)節(jié)，雷子東老師指出，我們數(shù)學老師理

9、應用數(shù)學的眼光看待“雙減”，有減必有增，雙減”減的是作業(yè)總量和時長，增的是作業(yè)的質(zhì)量。雷老師向我們詳細的解析展示“雙減”背景下，作業(yè)承載的新“使命”：作業(yè)是讀懂教材、讀透學生的重要載體；作業(yè)承載著“培養(yǎng)學生”自主學習能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學“活動”主要素材來源；作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要載體；作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價”的重要載體一下子，作業(yè)在我們心目中的形象變得高大、偉岸起來了，作業(yè)居然有這么多“使命”是我們不知道的，似乎有著“作業(yè)在手，天下我有”這般的氣勢。印象最深的，就是雷老師反復強調(diào)：作業(yè)是讀懂教材、讀透學生的重要載體，作業(yè)承載著“培養(yǎng)學生”自主學習能力

10、提升的使命。我們能夠嘗試著直接把作業(yè)拿來當前測使用，分析學情；能夠嘗試著直接把作業(yè)拿來當預習單，讓學生自主學習；也能夠嘗試著直接把作業(yè)在課堂上當做教學環(huán)節(jié)來上課，根據(jù)學生作業(yè)反饋及時調(diào)整教學策略，以學定教此外，雷老師引領(lǐng)我們對素養(yǎng)作業(yè)相關(guān)文件進行解讀?！半p減”背景下的作業(yè)設計要求是：緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求?！半p減”要扭轉(zhuǎn)的是作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等作業(yè)問題；要減少的是簡單記憶、機械操作、重復無效的練習，而不是沒作業(yè)。如何讓我們作業(yè)設計具有科學性、針對性、有效性、探究性、開放性以及創(chuàng)新性，并做到教、學、評一致，這些都是我們一線老師值得深思的問題。此次培訓，我感受到了作業(yè)

11、有著至關(guān)重要的作用與使命，也明白了“雙減”背景下的作業(yè)設計要求。“雙減”路漫漫，且行且摸索。“基于雙減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”主題培訓心得體會近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質(zhì)量，提升課后服務水平，各中小學實行課后延時服務，實現(xiàn)義務教育學校“5+2”課后延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。通過xx市小學數(shù)學優(yōu)化作業(yè)設計的學習和培訓,在我們學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，對“雙減”政策下在作業(yè)設計方面制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”

12、政策”。學生作業(yè)有著”承前啟后”的使命：與其說作業(yè)是課堂教學的一部分，還不如說作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價”的重要載體。它不但是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養(yǎng)、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，也是學生在教師的指導下，應用所學知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數(shù)學素養(yǎng)的不可或缺的一種手段。下面就這次小學數(shù)學作業(yè)設計培訓談談自己的看法。一、作業(yè)布置層次化：數(shù)學課程標準指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須注重每一個有差異的個體，適合每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能，如何因材施教是擺

13、在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，讓學困生想學數(shù)學，會學數(shù)學，在小學數(shù)學作業(yè)布置是對不同學生進行“分層”作業(yè)。對全班學生布置相同的書面作業(yè)，如果只布置基礎(chǔ)題優(yōu)秀生就沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，而只追求速度，長此以往，就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習慣，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學教學質(zhì)量。如果大難吧，優(yōu)秀生有興趣了，但對學困生來講，費了九牛二虎之力還是錯，自信心受到嚴打擊，久而久之就會失去學好數(shù)學的信心。所以，我們在設計、布置數(shù)學作業(yè)時，不

14、能一棍子打死按同一要求、標準來布置，要根據(jù)學生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學生有不同的要求和標準。一般來講，對于基礎(chǔ)好的學生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學品質(zhì)。對于基礎(chǔ)一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學生，則應布置基礎(chǔ)性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績。二、作業(yè)布置多樣化。布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規(guī)作業(yè)外，還應編選一些操作

15、題和開放性習題。如今的數(shù)學遠非僅僅算術(shù)和幾何，而是由很多部分組成的一門學科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學”的方法也遠非僅僅計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作。當然，學生的數(shù)學作業(yè)也不應是一些簡單的書面作業(yè)，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這個方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，能夠布置這樣的家庭作業(yè)：1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說一說：平行四邊形有哪些特征

16、;梯形有哪些特征?4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。三、作業(yè)布置實踐化。以往的數(shù)學作業(yè)形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數(shù)學課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學生的實踐能力。能夠布置操作性作業(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學題，而應把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學生的發(fā)展服務，讓作業(yè)成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后能

17、夠布置如下作業(yè)：1.如何找到家里吃飯的碗的圓心2.生活中圓的使用3.聯(lián)合國召開圓桌會議而非長桌會議等等四、評價作業(yè)人性化小學數(shù)學作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分注重學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).。“等級+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平.?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程.?？偠灾?，數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的重要方法。數(shù)學作業(yè)應由單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智

18、慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學原理與實際操作中學數(shù)學，通過實際操作來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，使每一個學生喜歡學習數(shù)學，喜歡做數(shù)學作業(yè)，在數(shù)學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發(fā)展?！盎陔p減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”心得體會今天“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”主題活動讓我收益很多，其中學員論壇環(huán)節(jié)讓我看到了我專業(yè)方面的不足，專家講座環(huán)節(jié)則讓我醍醐灌頂。金老師的三角形作業(yè)設計突出了單元作業(yè)設計的本質(zhì)，挖掘生長點，凸顯可視化，從學生探究能力的發(fā)展點、學生思維的拓展點、教材發(fā)展能力的素材三個角度出發(fā)設計了單元作業(yè)。他的作業(yè)設計很豐富，注意知識的聯(lián)結(jié)和整體。尤其值得學習的是他的很多題目來自課堂作業(yè)本的改編，讓題目層次清晰，注意素養(yǎng)，這點給了我很多啟發(fā)。曹老師的分享讓我看到