山地的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

1、山地的形成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：我任教的高二這幾個(gè)班， 學(xué)生基礎(chǔ)較弱， 自主性差，缺乏吃苦耐勞的精神； 而且每班都有一 部分學(xué)困生，整體素質(zhì)較差。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、了解褶皺的概念及其基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。2、了解斷層的概念，掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。3、了解火山的形成過(guò)程，掌握火山的組成結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法1、通過(guò)閱讀褶皺與斷層示意圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類(lèi)型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。2、通過(guò)實(shí)際設(shè)置問(wèn)題，嘗試?yán)碚撀?lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：1、通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，從而培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

2、。2、學(xué)會(huì)用地理的眼光欣賞和認(rèn)識(shí)自然界的美，以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)特征。2、正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。3、掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念4、火山的結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)：1、正確判斷背斜和向斜2、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備，課件，相關(guān)圖片。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法，探究式教學(xué)法，討論法課時(shí)安排：1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：教學(xué)法和圖文轉(zhuǎn)換方法。【引導(dǎo)讀圖】1褶皺的形成2、褶皺的基本單位4、形態(tài)上的區(qū)分：一般背斜 的巖層上拱，表現(xiàn)為山 嶺，向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。但如果你 是一名野外地

3、質(zhì)工作者，你到自然界中，還是“以 貌取山”你可能會(huì)犯大錯(cuò)誤。【播放動(dòng)畫(huà)】“背斜成谷，向斜成山” 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖中背斜、向斜處的巖層受力進(jìn)行分析, 理解成因。設(shè)計(jì)意圖內(nèi)容【播放圖片】從身邊的名山說(shuō)起，讓他們認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)營(yíng)造活躍的課堂氛圍,新課之美，從而擴(kuò)展到更廣闊的世界。增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí),【設(shè)問(wèn)】這些名山是怎樣形成的呢?激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。山地有多種類(lèi)型：如褶皺山、斷塊山、火山等。通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生整【播放動(dòng)畫(huà)】“褶皺的形成”體參與讀圖，并在交流【設(shè)問(wèn)】“是怎樣形成的？” “是什么？”從如何中掌握科學(xué)的讀圖方去區(qū)別它們？”（地層的形成7受力彎曲7背斜、向斜的形成）；直觀(guān)教學(xué)不再由教師3、從水平方向上判

4、斷巖層的新老關(guān)系。完成，而是由學(xué)生參與（讓學(xué)生總結(jié)得出：巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、完成，使學(xué)生在“做中向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部巖層較老，兩翼巖層較新;向斜的中心部巖層較新，兩翼巖層較老。）學(xué)”程,收、“學(xué)中做”的過(guò)完成對(duì)知識(shí)的吸運(yùn)用和創(chuàng)造?！究偨Y(jié)】背斜的頂部受張力，巖石破碎，容易被侵培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)、口頭表達(dá)能力。蝕，所以變成了谷地；向斜的槽部受擠壓；不易被侵蝕，反而成山嶺。【運(yùn)用】找石油、水和天然氣應(yīng)在什么地質(zhì)構(gòu)造中?讓學(xué)生感悟到地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值在工程選址中的應(yīng)用學(xué)生討論，得出結(jié)論（題難度較大，學(xué)生可能分析不夠到位）形成【生答師總結(jié)】背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造，而向斜是良好的儲(chǔ)水構(gòu)造聯(lián)系

5、生活實(shí)際，化抽象為具體。背斜的巖層走向類(lèi)似于石拱橋，安全穩(wěn)定，利于隧道中的水沿巖層向兩側(cè)滲泄。師：我們把背斜或向斜發(fā)育成的山嶺或谷地統(tǒng)稱(chēng)為褶皺山。有的規(guī)模很大，如縱貫?zāi)媳泵乐薜目频侠绽较?、亞歐大陸南部的阿爾卑斯-喜馬拉雅山系?！就队啊渴澜绲匦螆D，學(xué)生找出這兩大山系。師：介紹全球六大板塊知識(shí)地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要力量，褶皺山是其形成的一類(lèi)，另一種常見(jiàn)的由地殼運(yùn)動(dòng)而形成的山岳是：斷塊山?！静シ艅?dòng)畫(huà)】“斷層的形成”【展示】斷層的模型 引導(dǎo)學(xué)生讀圖：分析斷層的原因斷層形成的不同地貌學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。地壘：“廬山、華山、泰山【教師小結(jié)】華山一“險(xiǎn)”、泰山一“雄”、廬山師生互動(dòng)：完成活動(dòng)問(wèn)解決問(wèn)題斷層

6、面附近能找到出露的泉水嗎【生回答】略【活動(dòng)探究】P75活動(dòng)題：假如你是一位地理愛(ài)好者, 到野外考察不同的山，你會(huì)怎樣區(qū)別褶皺山與斷塊 山呢?【展示圖片】“褶皺山一喜馬拉雅山、斷塊山一華 山” 學(xué)生分組、觀(guān)察、分析、討論、總結(jié)發(fā)言。峻。2、從地質(zhì)構(gòu)造看：褶皺山是由褶皺發(fā)育而成，各地巖層連續(xù)完整性，而斷塊山是由斷層發(fā)育而成，在 斷層（陡崖）兩側(cè)，巖層失去了連續(xù)完整性，同時(shí) 巖層發(fā)生明顯的錯(cuò)位。通過(guò)演示，讓學(xué)生清楚“什么是斷層？”滲透地理與生活息息相關(guān)的理念?！就队啊康貕q：汾河谷地豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)聯(lián)系實(shí)際，提出問(wèn)題：斷層附近能否建大型工程題，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到渭河平原-“秀”什么？【生答師總結(jié)】1

7、、從外貌景觀(guān)看：褶皺山一般連綿分布，嶺谷相間;斷塊山由于斷層構(gòu)造的存在，常形成巨大的陡崖,山地由于平地拔起，地勢(shì)格外險(xiǎn)通過(guò)“火山”資料的搜師：進(jìn)行練習(xí)評(píng)價(jià)【板書(shū)設(shè)計(jì)】山岳-斷塊山【教學(xué)反思】上完這一節(jié)課后，我反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否安排合理，教學(xué)的策略是否得當(dāng)，學(xué)生是否掌握 了知識(shí)。高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，這部分的內(nèi)容就是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解地質(zhì)構(gòu)造的現(xiàn)實(shí)意義，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教學(xué)中，通過(guò)教師設(shè)問(wèn)和學(xué)生討論的形式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并對(duì)學(xué)生的回答作出恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)刻充滿(mǎn)激情地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，改變被動(dòng)接受的狀況，和全盤(pán)灌輸?shù)乃枷? 讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行獲取知識(shí)。今后的教學(xué)中應(yīng)注意這方面提高和總結(jié)?！居^(guān)看火山視頻】增加學(xué)生對(duì)火山感性認(rèn)識(shí)【投影】“火山示意”圖片集，整合，明白事物是學(xué)生