大班數(shù)學(xué)買夾子優(yōu)秀教案

1、大班數(shù)學(xué)買夾子優(yōu)秀教案設(shè)計意圖大班下學(xué)期的幼兒基本上掌握了10以內(nèi)數(shù)的組成知識，但還只是停留在“知道了”上面，在實際應(yīng)用中還是感到有一定的困難，因此，我們需要在廣泛應(yīng)用上下工夫，使抽象的知識與具體實例發(fā)生聯(lián)系。這樣，不僅能讓幼兒把一般的認(rèn)識遷移到具體的事物上去，加強知識的橫向聯(lián)系，擴大認(rèn)識面，而且還能提高幼兒分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)思維的靈活性?；顒幽繕?biāo)1.通過游戲活動讓幼兒學(xué)習(xí)運用10以內(nèi)的組成，為連加連減做準(zhǔn)備。2.讓幼兒感受數(shù)學(xué)活動的樂趣，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。3.提高幼兒思維的準(zhǔn)確性和敏捷性?；顒訙?zhǔn)備1.活動室后面布置成超市。2.夾子的數(shù)量是幼兒人數(shù)的5倍，每一個夾子上都用數(shù)字標(biāo)

2、價。3.活動前每個孩子身上分別貼好19的數(shù)字?；顒舆^程一、語言誘導(dǎo)，引起幼兒興趣師：今天娃娃超市里新進(jìn)了許多好看的夾子，你們看（出示夾子）它們像什么？你們喜歡嗎？今天老師就帶你們到娃娃超市去買夾子。（說明：為了出示夾子的時候既方便又好看，我把草莓夾、葡萄夾、蘋果夾、蝴蝶夾等夾子排隊夾在一張卡紙上。我一拿出這些色彩鮮艷、形狀各異的漂亮夾子，孩子們的目光一下子就給吸引住了，當(dāng)我說帶領(lǐng)大家到超市去買夾子時，他們情不自禁地歡呼起來?？梢姡@一導(dǎo)入活動已引發(fā)了幼兒參與活動的強烈興趣。）二、復(fù)習(xí)10的組成（一）拿票檢票1.幼兒拿票，要求拿兩張，兩張票的數(shù)字合起來正好是10。2.小組長做檢票員，小朋友要對檢

3、票員說“和合起來是10”。3.律動：開汽車。（說明：幼兒拿票乘車時，我的要求非常明確，所以小朋友基本上都拿對了。檢票時，我請小組長來做檢票員，要求每人根據(jù)自己拿的票說一句話：“和合起來是10?！边@樣既縮短了檢票時間，又照顧了全體，同時給每個孩子提供了想和說的機會。）（二）幼兒購買兩個夾子1.提出要求：娃娃超市到了，夾子真多呀，每個夾子上都有一個數(shù)字表示價錢（出示標(biāo)有數(shù)字的夾子），如果數(shù)字是3，就是3元錢?，F(xiàn)在我們用10元錢去買兩個夾子，它們的價錢合起來是10元。2.幼兒自由購買，老師觀察并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（提醒幼兒把錢放在超市的錢箱里。）3.幼兒交流：你買的夾子是怎樣的。要說清楚一個夾子是多少

4、錢，另一個夾子是多少錢，它們合起來是多少。（夾子放在視頻儀上集體檢查。）4.小朋友相互說一說自己買的夾子，然后再檢查一下是否正確。（說明：在娃娃超市里，孩子們根據(jù)“買兩個夾子，它們的價錢合起來是10元”這個條件自由購買夾子。在買夾子的過程中，很自然地運用到了10的組成，有的孩子買到后，急著給老師看或是給好朋友看，達(dá)到了相互檢查的目的。購買以后的集中交流和相互交流時，我給出了一個句式，孩子們發(fā)言積極，他們愿講、肯講、會講，順利解決了以往數(shù)學(xué)課上孩子不知道怎樣講述的問題。）三、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的組成并學(xué)習(xí)運用（一）用10元錢購買三個夾子1.幼兒討論：怎樣用10元錢買三個夾子，它們的價錢合起來是10元。

5、2.講解示范：先拿一個5元錢的夾子，再拿一個5元錢的，行不行？為什么？應(yīng)該拿幾元的？為什么？第三個該買多少錢的，合起來剛好是10元，為什么？小結(jié)：用10元錢去買三個夾子，先拿的兩個夾子，它們的價錢合起來一定要比10小，然后算一算再買一個是多少錢的，合起來正好是10元。（說明：讓幼兒用10元錢買三個夾子，而且它們的價錢合起來正好是10元，這對孩子們來說是一個挑戰(zhàn)，也是本活動的重點和難點。為了能順利解決這一問題，我先讓幼兒討論，然后再講解演示。在這里我通過請求小朋友幫助、和他們一起分析的形式，使孩子們感到非常自豪，充分調(diào)動了他們的積極性和主動性。）3.幼兒購買。提醒他們把錢先放進(jìn)錢箱里，觀察并適當(dāng)

6、指導(dǎo)。4.通過視頻儀進(jìn)行個別交流，檢查幼兒拿得是否正確。（說明：從“知道”到“運用”還要經(jīng)過實際操作的過程，所以在孩子知道購買方法后，馬上讓他們購買三個夾子，學(xué)習(xí)運用剛學(xué)到的新方法，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。事實證明，大部分幼兒都掌握了分步算的方法，能比較正確地購買夾子，還有一小部分能力差一點的孩子有一定困難。我就在組織幼兒交流的過程中，再一次強調(diào)了分步算的方法，進(jìn)一步加深幼兒的印象。）（二）第二次購買1.提出要求：和剛才買得不一樣。2.幼兒購買，老師指導(dǎo)能力差的幼兒。3.幼兒講述：我買的夾子，一個是幾元的，另一個是幾元的，還有一個是幾元的，它們合起來是多少。根據(jù)幼兒的講述，老師出示數(shù)卡，讓幼兒一

7、起檢查是否拿對。（說明：為了讓每一個孩子體驗到成功的喜悅，在強調(diào)分步算的方法后，我又一次讓孩子購買。在孩子們興高采烈地購買過程中，我特別留意幾個能力差的孩子，我看到小敏小朋友選了3元、4元、6元的夾子，回到座位上把三個夾子擺成一排，然后把3元、4元的放在一起，自言自語著：“3和4合起來是7?！蔽页藱C問：“7和幾合起來是10呢？”她想了想馬上站起來跑到超市去換了一個3元的。我及時表揚了她，她很高興，笑著去告訴好朋友。）四、游戲：找朋友1.師：“我們來做找朋友的游戲，你可以找一個，也可以找兩個或者是三個，但是你和好朋友身上的數(shù)字合起來一定要是10?！?.幼兒找朋友，找對后圍成圓圈一起跳舞。老師巡回

8、檢查，適當(dāng)指導(dǎo)調(diào)整。（說明：“找朋友”這一活動的彈性比較大，孩子們可以根據(jù)自己的能力來找，體現(xiàn)了因材施教的原則。）五、結(jié)束活動1.師：“時間不早了，我們該回去了，和好朋友手拉手上汽車吧?！?.律動“開汽車”出教室。（說明：乘汽車到超市購買，再乘汽車回幼兒園，起到了前后呼應(yīng)的效果。）活動延伸在區(qū)角活動和日常生活中，繼續(xù)學(xué)習(xí)運用10以內(nèi)的組成?；顒釉u析整個活動以購買夾子這一游戲主線串聯(lián)起來，為孩子們創(chuàng)設(shè)了良好的情境。在活動中，孩子們自然而然地運用著10以內(nèi)數(shù)的組成知識，把抽象的知識和具體的實例聯(lián)系起來，使他們學(xué)得愉快、學(xué)得主動，他們不認(rèn)為是在做枯燥的數(shù)學(xué)題，而是覺得是在和好朋友一起玩耍、做游戲，從中體驗著數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。整個活動氣氛活躍，幼兒熱情高漲，活而有序，收到了良好的效果。大家都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，學(xué)數(shù)學(xué)也是比較