校本課程的開發(fā)與管理

1、校本課程的開發(fā)與管理 龍舟坪中學(xué)黃光清一 校本課程 1、校本課程：校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。 2、校本課程的基本特征 (1)課程目標(biāo)的針對(duì)性 A、針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求和興趣愛好； B、針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)傳統(tǒng)、教師狀況、學(xué)校資源； C、針對(duì)社區(qū)環(huán)境、社區(qū)條件、社區(qū)需求和社區(qū)特色。 （2）課程內(nèi)容的開放性 A、課程開發(fā)者的廣泛性決定了內(nèi)容的開放性 B、學(xué)生需求的不同決定了內(nèi)容的廣泛性 C、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展決定了校本課程的動(dòng)態(tài)性

2、 （3）課程決策的民主性 A、課程是校內(nèi)外資源及各類人員智慧的集合 B、學(xué)生對(duì)校本課程的選擇有自主權(quán) C、在校本課程實(shí)施與評(píng)價(jià)中學(xué)生、教師有主動(dòng)權(quán) （4）課程形態(tài)的個(gè)性 A、體現(xiàn)學(xué)校的特色、風(fēng)格、個(gè)性 B、體現(xiàn)學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的素養(yǎng)及智慧 C、體現(xiàn)與社區(qū)、社會(huì)發(fā)展的同步性 3、校本課程的意義 （1）作為一種新課程的開發(fā)策略，體現(xiàn)了課程開發(fā)及課程決策的民主化 2）能更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)宗旨，促進(jìn)學(xué)校特色的形成在過去必修課一統(tǒng)天下的格局下，我們的辦學(xué)宗旨只能通過校園的環(huán)境建設(shè)、課外活動(dòng)等有限的途徑表現(xiàn)出來(lái)，在系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、連續(xù)性、效果等方面都有很多限制，而通過校本課程建設(shè)，可以比較系統(tǒng)的

3、、結(jié)構(gòu)化的把學(xué)校的辦學(xué)宗旨辦學(xué)特色體現(xiàn)出來(lái)，拓寬學(xué)校發(fā)揮教育能動(dòng)性和創(chuàng)造性的能力。（3）作為國(guó)家課程和地方課程的重要補(bǔ)充，滿足了學(xué)校發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要 教師最了解學(xué)生的興趣與愛好，由于他們廣泛的參與校本課程的開發(fā)，使校本課程能更加貼近和更好的滿足學(xué)生的興趣與需要，從而豐富學(xué)生在校生活體驗(yàn)，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的需要與興趣。 （4）能充分利用教育資源，提升學(xué)校的整體育人功能 （5）能夠更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)校本課程建設(shè)是全面貫徹國(guó)家教育方針，提高教育教學(xué)效益和人才素質(zhì)的重要任務(wù)，也是具體落實(shí)國(guó)家、教育主管部門在課程方面的各項(xiàng)規(guī)定的重要措施。 （6）能夠?yàn)榻處煹陌l(fā)展提供更多的機(jī)會(huì) 要求學(xué)校成

4、為吸引教師工作的場(chǎng)所，提高教師的專業(yè)地位，形成支援、激勵(lì)和合作的氛圍，這些條件的創(chuàng)設(shè)也是提高教師素質(zhì)特別是提高教師研究能力的一個(gè)有效途徑。 過去，教師的主要任務(wù)是講授別人已經(jīng)編寫完成的，甚至連參考書都已經(jīng)備齊的教科書，教師的能動(dòng)性主要體現(xiàn)于教學(xué)方法一個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)能力發(fā)展受到極大的限制，校本課程開發(fā)可以使教師有機(jī)會(huì)全面地了解課程的編制過程和把握課程的縱向與橫向結(jié)構(gòu)，更加深刻的理解國(guó)家教育方針和辦學(xué)宗旨，為教師提供一個(gè)積極主動(dòng)和創(chuàng)造性地發(fā)揮自己教育智慧的空間。二、校本課程開發(fā) 1、校本課程的界定2、什么是校本課程開發(fā)校本課程開發(fā)是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，為滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要、以學(xué)校教師為

5、主體進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)策略。其中“開發(fā)”是指從課程目標(biāo)的制定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制、課程材料的選擇和組織到課程實(shí)施與改進(jìn)等一系列的課程行為。校本課程開發(fā)包括兩大范圍：一是校本課程的開發(fā)；二是校本的課程開發(fā)。 學(xué)校根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃預(yù)留的學(xué)校自主開發(fā)的時(shí)間和空間，進(jìn)行學(xué)校自己的課程開發(fā)，這時(shí)，學(xué)校是課程的權(quán)力主體，所開發(fā)的課程叫校本課程，它就成為一個(gè)課程板塊，與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)，可理解為校本課程的開發(fā)。學(xué)校根據(jù)自己的具體實(shí)際情況對(duì)國(guó)家課程計(jì)劃進(jìn)行校本化的適應(yīng)性改造，國(guó)家仍是課程計(jì)劃的權(quán)力主體，學(xué)校教師更多的是課程開發(fā)的參與主體，這時(shí)，開課程目標(biāo)已經(jīng)明確規(guī)定，課

6、程內(nèi)容也基本確定，但學(xué)校教師仍然可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和條件，就課程資源、單元進(jìn)度、授課順序、教學(xué)方法和考核方式等課程議題進(jìn)行自主決策，可理解為校本的課程開發(fā)。它既包括校本課程的開發(fā)，也包括國(guó)家課程和地方課程的校本化實(shí)施。3、澄清兩個(gè)易混點(diǎn)（1）校本課程開發(fā)與校本課程不能混（2）校本課程開發(fā)指向的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷完善的過程。而校本課程則屬于校本課程開發(fā)的產(chǎn)品和結(jié)果，一般表現(xiàn)為學(xué)校自主決定的可供學(xué)校選擇的課程計(jì)劃或方案。 校本課程開發(fā)的意義不僅體現(xiàn)在校本課程開發(fā)的產(chǎn)品上，更體現(xiàn)在校本課程開發(fā)的過程中。校本課程開發(fā)既可以自主開發(fā)自己學(xué)校的獨(dú)特課，也可以針對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化改造，從而使國(guó)家課程更加符合

7、具體的學(xué)校教學(xué)情境，但它并不改變國(guó)家對(duì)于課程權(quán)力的主體性質(zhì)。而校本課程的權(quán)力主體顯然是學(xué)校，因而準(zhǔn)確的說是校定課程，而且屬于校本課程開發(fā)對(duì)象范圍的一部分。 （2）“校本課程開發(fā)”與“校本的課程開發(fā)”不能混淆 “校本課程的開發(fā)”重心落在“校本課程”上，即把校本課程看作一個(gè)課程板塊，它與國(guó)家課程和地方課程相對(duì)應(yīng)，它們共同構(gòu)成基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)整體，這時(shí)，課程開發(fā)的范圍是確定的、有限的，學(xué)校的課程權(quán)力被限定在有限的課時(shí)范圍內(nèi)。比如：“10左右的課時(shí)可以用于校本課程”。而“校本的課程開發(fā)”重心在“校本”上，這時(shí)，課程開發(fā)是一種活動(dòng)，開發(fā)的主體可以是國(guó)家層面的，也可以是地方層面的，還可以是學(xué)校層面的

8、即“校本”的，這種開發(fā)活動(dòng)既可以只針對(duì)部分課程，也可以針對(duì)全部課程，其范圍是不確定的，因而，其享有的權(quán)力和承擔(dān)的責(zé)任就會(huì)很大，也就是說“校本的課程開發(fā)”在理論上享有對(duì)學(xué)校全部課程事務(wù)進(jìn)行自主決策的權(quán)利。 4、開發(fā)校本課程的三種模式 （1）需求主導(dǎo)模式 以學(xué)生需求為主要線索開發(fā)校本課程的模式，即以學(xué)生的需求為開發(fā)校本課程的主要依據(jù)。其開發(fā)活動(dòng)優(yōu)先考慮的是滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，通過對(duì)學(xué)生需求的滿足，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)和突破口，形成學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提高教師和校長(zhǎng)的課程意識(shí)，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。 （2）條件主導(dǎo)模式 以學(xué)校資源條件為開發(fā)校本課程的主要依據(jù)。校本課程開發(fā)活動(dòng)有限考

9、慮的是學(xué)校的現(xiàn)實(shí)可能，學(xué)校在現(xiàn)有的條件下能夠做什么，能夠開發(fā)怎樣的校本課程。其它因素只能服從資源條件的限制，校本課程的生長(zhǎng)點(diǎn)和突破口都有賴于學(xué)校的資源條件，包括硬件條件、軟件條件、教師條件等。比如，有些課程可能是學(xué)生很需要的，但學(xué)校沒有條件開設(shè)，只得割愛；有些課程，學(xué)校開設(shè)出來(lái)學(xué)生不一定特別需要和喜歡，但開設(shè)了也沒什么特別的不好，學(xué)校還可以繼續(xù)開設(shè)，可以通過努力來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的需要。 （3）目標(biāo)主導(dǎo)模式 以學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)為開發(fā)校本課程的主要依據(jù)。校本課程開發(fā)的活動(dòng)優(yōu)先考慮的是學(xué)校的辦學(xué)思想以及辦學(xué)思想指導(dǎo)下的具體辦學(xué)目標(biāo)，其它因素只能服從或服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，通過落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目

10、標(biāo)，逐漸形成學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)和突破口是通過學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)和帶動(dòng)的。比如，有些課程的開設(shè)與學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)是一致的，但卻不一定是學(xué)生喜歡的，只要學(xué)生不是特別反感的，學(xué)校就會(huì)堅(jiān)持開設(shè)，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，逐步吸引和激發(fā)他們進(jìn)入課程與教學(xué)過程；有些學(xué)校現(xiàn)有資源條件并不具備某類或某門課程，但只要有利于學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校就要想方設(shè)法創(chuàng)造條件開設(shè)。 5、校本課程開發(fā)方案 （1）學(xué)校層面的開發(fā)方案 A、開發(fā)校本課程的依據(jù) 一是政策依據(jù)，尤其是三級(jí)課程管理政策在本地區(qū)的具體落實(shí)；二是描述本校學(xué)生實(shí)際需要和特點(diǎn)，主要說明校本課程的需要空間；三是描述本校的現(xiàn)有資源條件；四是描述

11、學(xué)校的辦學(xué)理念和思路，主要說明學(xué)校的發(fā)展方向。 B、校本課程的總體目標(biāo)（概述的目標(biāo)不易太多、太復(fù)雜） C、校本課程的大致結(jié)構(gòu) 一是按內(nèi)容性質(zhì)進(jìn)行規(guī)類；二是按管理性質(zhì)進(jìn)行規(guī)類。 D、學(xué)生選課說明 （2）教師層面的課程方案（課程綱要的編寫說明） （3）教師的課程說明 為了更好的了解教師所要開設(shè)的校本課程，教師最好撰寫一份針對(duì)學(xué)生的課程說明，課程說明要盡量突出課程內(nèi)容與活動(dòng)安排的意義和特點(diǎn)，增強(qiáng)課程的吸引力。三、校本課程開發(fā)的方法與策略 1、校本課程開發(fā)的基本步驟 （1）分析階段 分析學(xué)生：學(xué)生的基本狀況、學(xué)生的需求狀況； 分析學(xué)校：學(xué)校的辦學(xué)宗旨、哲學(xué)思想、傳統(tǒng)特色等； 分析教師：教師的素養(yǎng)、能力

12、、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)； 分析資源：校內(nèi)外教育資源； 分析社區(qū)：社區(qū)氛圍、家長(zhǎng)狀況、社區(qū)特色。 分析階段需要形成的材料：校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)、條件及資源狀況分析。 （2）選題階段 根據(jù)分析確立學(xué)校校本課程開發(fā)的項(xiàng)目及項(xiàng)目框架 第一步：確立校本課程開發(fā)的目標(biāo)及開發(fā)意向； 第二步：在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)代表中征集校本課程開發(fā)的內(nèi)容、項(xiàng)目、專題（特別應(yīng)注意教師個(gè)人的選題）； 第三步：學(xué)校廣泛聽取意見，對(duì)所征集的選題進(jìn)行篩選； 第四步：由學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審查開發(fā)項(xiàng)目或主題。 選題階段應(yīng)形成的材料：一是校本課程開發(fā)方案；二是學(xué)校校本課程開發(fā)項(xiàng)目說明。 （3）設(shè)計(jì)階段 根據(jù)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審定的項(xiàng)目，組織教師及有

13、關(guān)人員進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)ｎ}設(shè)計(jì) 第一步：落實(shí)項(xiàng)目的分類（可采用招標(biāo)制、自薦制、小組承擔(dān)制、群體開發(fā)制等方法）； 第二步：組織校本課程開發(fā)人員學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)綱要（校本課程開發(fā)綱要編寫的主要內(nèi)容包括兩方面：一是一般內(nèi)容，它包括主講教師、課程類型、授課時(shí)間、授課對(duì)象及教學(xué)材料。二是具體內(nèi)容，它包括目標(biāo)陳述、課程內(nèi)容、活動(dòng)安排、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)）； 第三步：具體進(jìn)行課程開發(fā)綱要的編寫與材料的撰寫； 第四步：學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審查并通過綱要。 （4）實(shí)施階段 A、校本課程實(shí)施的兩種基本形態(tài) 必修校本課程（共性：體現(xiàn)學(xué)校特色、傳統(tǒng)） 選修校本課程（個(gè)性：體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展需要） B、校本課程實(shí)施的基本方法（

14、有講座式、自學(xué)式、研討式、體驗(yàn)式、實(shí)踐式） C、校本課程評(píng)價(jià)（有主體評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等基本評(píng)價(jià)思路） 2、校本課程開發(fā)的基本原則 校本課程開發(fā)的針對(duì)性原則；開放性原則；群眾性原則；特色性原則；發(fā)展性原則。 3、校本課程開發(fā)的基本類型 A、特色類：體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)特色和社區(qū)特色的校本課程。 B、社會(huì)類：開發(fā)與學(xué)校緊密相關(guān)的并具有開發(fā)價(jià)值的事件、人物、團(tuán)體、單位及其它。 C、興趣類 D、科技類 E、藝體類 F、人文類四、校本課程開發(fā)的管理與評(píng)價(jià) 1、校本課程開發(fā)的管理 學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組或成立課程開發(fā)委員會(huì)或相應(yīng)的工作小組，不僅為整個(gè)校本

15、課程開發(fā)提供必要的組織保證，而且本身也應(yīng)該成為一個(gè)進(jìn)行宣傳和動(dòng)員，提供支持和服務(wù)，增進(jìn)交流、對(duì)話和理解，增強(qiáng)凝聚力和歸屬感的過程。所以，該組織成員應(yīng)該具有廣泛的代表性，并且要體現(xiàn)學(xué)校教師主體的特點(diǎn)。它的工作程序要有民主、開放、科學(xué)、合作的精神，要有利用于教師專業(yè)自主性的充分發(fā)展和體現(xiàn)。 A、規(guī)劃、策劃本校校本課程開發(fā)工作 B、制訂、編制本校校本課程開發(fā)的方案、計(jì)劃及開發(fā)綱要 C、審定開發(fā)成果（主要指綱要、指南、資料、材料等） D、組織對(duì)校本課程實(shí)施與管理，并制定相應(yīng)的措施對(duì)校本課程實(shí)施進(jìn)行有效監(jiān)控 E、對(duì)課程質(zhì)量的管理 實(shí)施前，對(duì)課程目標(biāo)的合理性、教師開發(fā)校本課程的能力以及開展教學(xué)的資源條件（

16、現(xiàn)有條件承受力與課程成本）。實(shí)施后，對(duì)效果管理可根據(jù)學(xué)生的總結(jié)和反映，教師自己的總結(jié)與同事的反映，管理部門抽查結(jié)果等信息來(lái)決定校本課程的進(jìn)退。 F、對(duì)學(xué)生選課的管理（開學(xué)時(shí)，給學(xué)生一周的自主選課時(shí)間，太長(zhǎng)會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序） G、對(duì)上課常規(guī)的管理 H、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的管理 根據(jù)對(duì)學(xué)生的考勤記載，學(xué)生提交的作業(yè)和總結(jié)、報(bào)告、小組評(píng)議等給出學(xué)生的課程成績(jī)，并將成績(jī)記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。 2、校本課程的評(píng)價(jià) A、評(píng)價(jià)的基本原則（發(fā)展性原則、針對(duì)性原則、主體性原則、動(dòng)態(tài)性原則、實(shí)效性原則） B、評(píng)價(jià)的基本方法（資料袋評(píng)價(jià)法、個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)法、綜合評(píng)價(jià)法、過程及效果概述法） C、評(píng)價(jià)處理 校本課程評(píng)價(jià)應(yīng)納入對(duì)學(xué)生總體評(píng)價(jià)范疇，其評(píng)價(jià)結(jié)果要記入學(xué)生成績(jī)報(bào)告單（或素質(zhì)報(bào)告單）五、校本課程與學(xué)校特色 1、學(xué)校特色：學(xué)校特色是學(xué)校所特有的突出的風(fēng)格和特點(diǎn) 2、學(xué)校特色的基本特征 積淀性、相對(duì)穩(wěn)定性、社會(huì)性、兼容性、發(fā)展性等特征。 3、決定學(xué)校特色的基本因素 A、學(xué)校及