實踐型說課的例子(師出教育)

1、實踐型說課的例子：例1 我家的小院"我家有個小院子。院子里種著許多花草樹木，一年四季都有迷人的景色。初春，迎春花開出金燦燦的小黃花，最先迎來了春天月季花像一張張笑得合不 攏嘴的小臉。地上長著厚厚的苔蘚，像鋪上一層綠色的地毯。 盛夏，茉莉花散發(fā)著陣陣清香。海棠開著耀眼的紅花。葡萄架上的綠葉，一片挨著一片，密密層層。站在葡萄架下，抬頭可見一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架。深秋，枯黃的樹葉像飛舞的黃蝶從樹上一片片飄落下來。可是，萬年青的葉子仍舊碧綠碧綠的，顯得格外精神。一盆盆菊花正開得茂盛。隆冬，鵝毛般的大雪紛紛揚揚，給萬物披上了銀裝。那些嬌慣的花草都住進了溫暖的屋子，臘梅花卻昂首

2、挺胸，迎著風(fēng)雪，無所謂懼。"說課問題： 1、本課的教學(xué)目標(biāo)如何確定，如何落實這些目標(biāo)？ 2、本單元的重點訓(xùn)練是讀懂長句子。請你說說如何教學(xué)文中劃線的兩個長句子。 3、請你寫出本課的板書設(shè)計，并說說你設(shè)計的思路。理論型說課的例子：例2：學(xué)法遷移是我們教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方法，請你結(jié)合自己的教學(xué)實踐，舉例說如何在課堂教學(xué)中利用正遷移，克服負(fù)遷移,提高教學(xué)效率。例3：新課導(dǎo)入的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效率。請你結(jié)合自己任教的學(xué)科，舉一個成功的例子和失敗的例子，分別說說。例4：要把素質(zhì)教育落實到課堂。在教學(xué)關(guān)系上，必須突出學(xué)生的主體地位，即學(xué)生自身發(fā)展的主體，其自主性、能動性和創(chuàng)造性應(yīng)當(dāng)充分

3、受到尊重，給予其展現(xiàn)的機會。請你結(jié)合自己的實踐，談?wù)勼w會。例5 ：要把素質(zhì)教育落實到課堂。在教學(xué)方法上，必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融，重視教 法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化。教師的教是教學(xué)生去學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了“不教”。在具體操作中，要重視課堂訓(xùn)練，通過語言文字訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效率。請你結(jié)合自己的實踐，談?wù)勼w會。在海邊說課稿一、說教材在海邊選入新語文讀本，充分體現(xiàn)了編者們“起點就占據(jù)了精神的制高點”的觀點，它屬于鑒賞性閱讀部分，意在豐富學(xué)生的底蘊，增進文學(xué)素養(yǎng)。本文是一篇感情濃郁，哲理深刻的抒情性散文。它以詩一樣的語言和軍樂般激昂的情感，突現(xiàn)了整理對生命的沉浮哲理。在整理眼中，小時

4、候大海敞開的深藍(lán)神奇的懷抱，是溫婉深情，明媚清麗的。成人后體味了百態(tài)再和大海靜靜對視時，內(nèi)心充滿喧嘩，感受到的不再是偉大與快樂，而是對宇宙無限，人類命運的無以把握和空間浩蕩無始無終的深沉思索。大海是滄桑歷史的見證，在疊層石灰?guī)r前，整理感到大海的威嚴(yán)與浩瀚，認(rèn)識到生命真實的嚴(yán)酷，而在海濱公路上，她看到了在洶涌海浪中出現(xiàn)的“人類的意志”，還有人類征服自然的不懈情懷。所以，整理說：“我們明知我們無論走過多么漫長的歲月我們也得邁著沉重而均勻的腳步走下去，并且盡可能地使這過程充實、輝煌，充滿創(chuàng)造的榮耀?！比乃悸非逦星樯畛?，宣示了對尋找生命存在意義有困惑到釋然的過程，揭示出只要不斷奮斗，就能創(chuàng)造出生

5、命的永恒。二、說學(xué)情學(xué)生對于散文并不陌生，但對于這樣一篇哲理性強的課文，理解起來有一定的難度，所以，在教學(xué)時可根據(jù)學(xué)生已掌握的散文知識，授予學(xué)生閱讀散文的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀感悟，理清全文的基本結(jié)構(gòu)。要理解主題，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生進入文本，與整理面對面的交談，使學(xué)生能通過文中的物像來了解整理對于生命的感悟。對于物像這種表現(xiàn)方式，高中學(xué)生已經(jīng)接觸過一些，所以對于物象的提煉學(xué)生能在較短時間內(nèi)完成，但對于物象中所蘊含的整理的思考，則需要通過學(xué)生的相互間交流合作，老師的引導(dǎo)來共同完成，也以此真正實現(xiàn)師生間的互動。三、說學(xué)法課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！闭谜n

6、，我力圖讓學(xué)生充分表達自己的感受，并在拓展部分，讓學(xué)生根據(jù)自身的感悟與自己對話，以實現(xiàn)對文本的個性化解讀?！皩W(xué)貴為疑”，本文的理解難度較大，我主要通過以“問”帶“思”的方式讓學(xué)生的思維活躍起來，勇敢的與整理對話，以理解整理的感悟。在課的設(shè)計中，讓學(xué)生抓住文中的議論抒情句對整理的觀點進行分析，并有意識的創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生的探索活動，激起求知欲，讓學(xué)生自己提出問題，并通過小組討論形成自己的認(rèn)識，從而解決問題，理解全文的主旨。四、說教學(xué)思路這節(jié)課主體部分包括三個環(huán)節(jié)：1、走進文本。讓學(xué)生通過初讀課文，抓住散文的“實”，理清全文的基本思路，讓學(xué)生對課文有一個整體的感知。2、 走進整理。再讀課文，抓住散

7、文中的議論抒情句，理解文中的“虛”，通過自主提問，歸納全文的主題。3、走進自己。了解古今中外的名人在海邊的不同感受，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由的表達自身的感悟。五、課后反思一、讓學(xué)生在充分閱讀中感受充分地閱讀課文，是理解和探究文本的前提。在本課一開始，就由男生、女生、教師分部分朗讀課文，一方面想讓學(xué)生對文本有一個完整的感知，同時，也想通過教師的示范渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這一部分需8分鐘，較費時，但新課標(biāo)要求尊重學(xué)生，這也算是尊重學(xué)生感受的一個方面吧。第二次完整的讀放在整體感知之后，讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀課文，可大聲讀、小聲、默讀、快速瀏覽等，也是出于尊重學(xué)生考慮，雖然場面的熱鬧程度

8、可能會受影響，但學(xué)生有選擇的權(quán)力，只要他是真正讀了就行。課文還有分男、女生齊讀，全班齊讀、個別讀，都意在強調(diào)對重難點語句的理解、品味，希望讓學(xué)生緊扣住文本。二、讓學(xué)生在合作探究中領(lǐng)悟在重難點突破環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生對課文抓住文中關(guān)鍵句，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過其讓學(xué)生間合作互答、集體探究、教師進行點撥。通過這種生生、師生間的合作交流，思維的碰撞來產(chǎn)生火花。這篇課文的主題深刻，我始終提醒自己：不要老是想著把自己對課文“深刻的領(lǐng)會”、“獨到的見解”灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。哪怕學(xué)生只領(lǐng)悟出了五分，也比老師灌給他十分強。而事實上，一旦學(xué)生思想火炬被點燃，他們精神世界所迸發(fā)出的“深刻”、“精

9、彩”、“獨到”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，更是教師的任何事前設(shè)計所無法預(yù)見的。在這種情況下，“民主”、“平等”、“自主”、“探究”都自然而然呈現(xiàn)出來。三、讓學(xué)生在拓展延伸中表達新課標(biāo)要求注重學(xué)生的個體感受，課堂是學(xué)習(xí)知識的地方，更應(yīng)該是學(xué)生展示的平臺。本文的結(jié)尾，我設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來表現(xiàn)自己的感悟或大膽的與整理對話，一方面希望學(xué)生敞開心靈，放飛思想，更希望學(xué)生能充分地在這個舞臺上展示自己，使學(xué)生的主體地位得到進一步的發(fā)揮。而事實上，學(xué)生的口頭表達能力及精彩的言論著實讓我折服。總的說來，感受最大的是，永遠(yuǎn)不要自以為是，永遠(yuǎn)不能低估學(xué)生的智慧，要努力做一個學(xué)生心靈海洋的推波助瀾者，而不是屠宰者。說

10、課的評價評價綜述衡量說課的好差，我認(rèn)為應(yīng)將常規(guī)教學(xué)的合理成分與素質(zhì)教育的理論結(jié)合起來去衡量。教學(xué)是門科學(xué)，千百年來優(yōu)秀的教學(xué)思想都是當(dāng)今素質(zhì)教育應(yīng)包容的。教學(xué)論、認(rèn)知論、信息論、系統(tǒng)論等思想應(yīng)合理地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。具體地說：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)（1）制定目標(biāo)要全面（認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）（基礎(chǔ)知識、學(xué)科能力、德育滲透）（2）制定目標(biāo)要適當(dāng)：要符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生實際，要有“識 記、理解、運用”等層次要求，不要隨意提高或降低。（3）制定目標(biāo)要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo)。只有具體了，才能使教師可操作，可檢測。（4）制定目標(biāo)要明確：教學(xué)目標(biāo)的表達要準(zhǔn)確、簡

11、明。（5）教學(xué)重點、難點確定得當(dāng)：重點應(yīng)突出,難點要突破（看講練效果）優(yōu)化過程（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境：表現(xiàn)在以下幾點導(dǎo)課的銜接性、導(dǎo)課的啟迪性、導(dǎo)課的含蓄性、導(dǎo)課的生動性、導(dǎo)課的創(chuàng)新性（2）符合認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里，由淺入深，由個別到一般，由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。（3）體現(xiàn)師生雙邊活動：教與學(xué)是民主、合用、互動的關(guān)系。能否調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性主動性；能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說課的主要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是以思維為主的智力參與程度。（4）教學(xué)時間安排是否恰當(dāng)（5）教學(xué)有法、得法，力求新穎、靈活、實用、有效。（6）善于發(fā)掘德育滲透點訓(xùn)練反饋構(gòu)建“輸出反饋調(diào)節(jié)再輸出”的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)。優(yōu)化手段（1）板書設(shè)計合理、層次清楚、重點突出。（2）語言洗練、流暢。（3）媒體運用得當(dāng)、有序、互補性、簡捷性好，有助于解決教學(xué)的重、難點。當(dāng)然，說課也有一定的局限性，因為