《傷仲永》的教學(xué)設(shè)計

1、傷仲永的教學(xué)設(shè)計【教材分析】本文兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個階段。作者詳寫第一個階段，力陳方仲永才能初露時期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因，然后簡略地寫后兩個階段，點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說理，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對成才的重要性。應(yīng)該注意的是，不要曲解作者在本文想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點(diǎn)，不要把“主觀努力”與之混同?！緦W(xué)情分析】鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)相對較好，預(yù)習(xí)作業(yè)會完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問題，能夠?qū)φ兆⑨尫g課文，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內(nèi)容有不定性?！窘逃繕?biāo)】1、知識和技能：掌握

2、有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏、感情、語氣，提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。2、過程和方法：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題，積累知識。3、情感態(tài)度和價值觀：準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課剛才在課下就有幾個同學(xué)聊方仲永的故事，甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永，看來大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來展示一下預(yù)習(xí)的成果吧。二、作者介紹(學(xué)生用幻燈展示預(yù)習(xí)查資料的成果，但注意其

3、表述，要有具體的要求)(出示幻燈一)王安石，文學(xué)家和政治家，文章寫得十分出色，是唐宋八大家之一。二十歲中進(jìn)士，曾積極推行變法，后新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。(在此可以讓學(xué)生集體背誦王安石的京口瓜洲，來激發(fā)其了解作者、學(xué)習(xí)本文的熱情)三、朗讀課文(給予必要的指導(dǎo)，如字音、停頓、節(jié)奏、感情等)1、易讀錯的字。2、停頓節(jié)奏。(舉學(xué)生疑惑的典型例句)3、感情語氣。歸納朗讀應(yīng)該注意的點(diǎn)，要求同學(xué)們根據(jù)這些點(diǎn)，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀。(出示幻燈三)朗讀注意：讀準(zhǔn)字音找準(zhǔn)停頓拿準(zhǔn)語調(diào)讀出語氣四、積累實(shí)詞同學(xué)們分組討論，目的是解決自己在預(yù)習(xí)過程中的字詞句等問題，疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述。對分析實(shí)詞的方法進(jìn)行如下歸納：(出示幻燈四)實(shí)詞分析注意：詞性改變看語境一詞多義要比較五、復(fù)述分析(評析復(fù)述的過程，即分析教材的過程，即展示合作探究成果的過程)1、這篇文章到底講了一個什么樣的故事?請大家用一句話概括出來。2、由一個天才淪為一個庸才不能說不是一個悲劇，那么，造成這個悲劇的原因是什么呢?3、請同學(xué)們用兩個句子概括這篇文章的內(nèi)容： 本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教育對成才很重要。 本文以方仲永由天才變庸才的事例，闡明了后天教育對成才的重要性。六、深化理解針對方仲永的悲劇，體會作者的意圖，你現(xiàn)在最想說的是什么呢?(出