淺談幼兒園區(qū)域活動的實踐與思考

1、淺談幼兒園區(qū)域活動的實踐與思考 廣州市白云區(qū)松柏東幼兒園 林春艷內(nèi)容摘要 ：區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的活動。為了提高幼兒參與區(qū)域活動的興趣，也為了更好地發(fā)揮區(qū)域活動在幼兒學(xué)習(xí)過程中所起的作用，在區(qū)域活動的環(huán)境設(shè)置、材料準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)等幾個方面應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況設(shè)計，我們根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展需要及每階段的主題設(shè)置相關(guān)的區(qū)域，并有意識地引導(dǎo)幼兒共同參與設(shè)置各種區(qū)域，同時還為幼兒提供了具有多用性的游戲材料,使幼兒在區(qū)域活動中能夠愉快、自由地游戲。關(guān)鍵字：區(qū)域活動 幼兒 材料投放 主導(dǎo) 指導(dǎo) 區(qū)域活動是幼兒園教育中的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。幼

2、兒園指導(dǎo)綱要（試行）指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！辈⒔o我們帶來了新的理念，讓我們更多地思考：如何發(fā)揮區(qū)域活動在對幼兒個體構(gòu)建和群體互動的更大作用，貫徹學(xué)習(xí)綱要精神呢？ 一、合理投放游戲材料 結(jié)合主題的開展投放相關(guān)材料。區(qū)域活動與集體活動是不可分割、相輔相成、互相促進(jìn)的。在投放區(qū)域材料時，根據(jù)主題活動內(nèi)容，科學(xué)地投放與主題相關(guān)的區(qū)域材料，使主題活動中的集體活動、區(qū)域活動能更好地互動，幼兒在區(qū)域活動中重溫了集體活動的知識，使原有的經(jīng)驗在自主游戲中獲得提升。如：在語言區(qū)：投放本周語言活動的故事圖片如

3、：觀察禾苗的生長過程圖片，幼兒用書、頭飾，手偶等； 在美工區(qū)：投放蠟筆，水彩等。我們會投放色彩明艷的而又簡單的工藝品等來吸引了幼兒的視線。教師和幼兒還共同收集了生活中的廢舊物品，將他們變廢為寶，制作成教玩具供幼兒動手制作。小朋友可以隨意發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己的作品，孩子們在活動中繼續(xù)探索著、發(fā)現(xiàn)。從中感受色彩所帶來的樂趣；在構(gòu)建類的游戲：選擇比較寬敞的空間，提供豐富的游戲材料，如：幼兒自己收集的各類大大小小的餅干盒和各種罐頭盒、鞋盒，教師為幼兒提供了一些積木等，幼兒便能創(chuàng)造出最有創(chuàng)意的高樓花園。還有娃娃家：這是指根據(jù)幼兒渴望參加社會活動的心理需要，按照社會生活實際設(shè)計的某種場景，讓幼兒在活動區(qū)域

4、內(nèi)模仿社會實踐活動。如：理發(fā)店、兒童醫(yī)院、百貨超市等，在游戲環(huán)境設(shè)計中不僅有一定的場景，還要準(zhǔn)備一些仿真的玩具，以便于幼兒利用這些場景和玩具進(jìn)行不同角色的創(chuàng)造性游戲。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“幼兒的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！币虼?，在區(qū)域活動創(chuàng)計中，環(huán)境布置要考慮幼兒的年齡特點，環(huán)境能暗示引導(dǎo)、協(xié)調(diào)并控制幼兒的行為。區(qū)域內(nèi)容的設(shè)計要與幼兒實際發(fā)展相契合，區(qū)域的規(guī)則與名稱，要以幼兒能理解的形式呈現(xiàn)，只有這種優(yōu)化后的區(qū)域環(huán)境才會更加適合幼兒身心成長的需要。 二、突出孩子的主導(dǎo)性 幼兒園教育指導(dǎo)

5、綱要明確指出：“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。”每個幼兒都有自己的智能強項和弱項，面對不同的活動材料，幼兒的表現(xiàn)不盡相同。其實，幼兒選擇哪一層次的游戲并不重要，重要的是教師要通過幼兒的操作過程、所用的策略以及遇到的困難，及時的確定“干預(yù)”的時機，和方法。教師在幼兒活動的過程中應(yīng)給幼兒一定的支持、鼓勵、幫助，如：可以通過積極的話語來激勵幼兒，“你今天的想法真不錯”“今天你有了新的發(fā)現(xiàn)”等，讓幼兒體驗到成功的喜悅。 只有讓孩子在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主動觀察，大膽探索，創(chuàng)造性的表現(xiàn)，才能充分體現(xiàn)了孩子的主導(dǎo)地位。所以在開展小班區(qū)域活動中，必須根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展

6、需要，創(chuàng)設(shè)寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多玩法的活動材料，并把區(qū)域游戲與主題活動相結(jié)合，使孩子們在主題探索中交流、在自主中發(fā)展、在操作中發(fā)現(xiàn)、在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我。 三、老師的指導(dǎo)作用 當(dāng)幼兒在活動時，老師應(yīng)該觀察材料的投放是否能激發(fā)幼兒游戲興趣，材料的投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，材料的數(shù)量是否充足。重點觀察幼兒的活動、探索情況。如，幼兒當(dāng)前的興趣需要是哪些；分析幼兒為什么這么做的原因；了解幼兒在活動過程中有什么困難；把握每個幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點和個性差異等。在觀察過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的想法和做法，理解幼兒不同行為的合理性，營造一個寬松、自由、安全的游戲環(huán)境。當(dāng)孩子在活

7、動中遇到困難需要幫助時，老師應(yīng)當(dāng)適時介入，對孩子指導(dǎo)要留有余地，不要直接把答案告訴孩子，盡量讓孩子自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。老師也要作為一個共同參與者，與幼兒共同商討對策，鼓勵、引導(dǎo)幼兒自己想出解決的辦法。而且在每次的區(qū)域活動中，老師應(yīng)該及時地給予評價，這是提升孩子經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。如：可以展現(xiàn)作品分享成果，體驗成功的講評方法。 把幼兒在活動中，生成的作品，展示給大家欣賞，通過自我介紹，將制作的方法、過程告訴大家，和大家分享成功的快樂，增強幼兒的自信心和成功感，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，幼兒得到了肯定，體驗了成功，才更有利于發(fā)展幼兒的個性和創(chuàng)新能力。 所以，在區(qū)域活動中，老師的角色定位應(yīng)該是觀察著、參

8、與者和引導(dǎo)者，充分調(diào)動幼兒的思維和智慧，對幼兒的討論和交流起到引領(lǐng)、支持、整理、提升的核心作用。這才能有效引發(fā)積極的師生互動。四、家長配合收集區(qū)域活動材料 區(qū)域活動的開展離不開活動材料，區(qū)域活動材料越豐富，形式越多樣，幼兒在游戲起來就會更加感興趣。隨著家園合作理念的深入人心，知道了挖掘和利用家長資源的重要性，當(dāng)然大部分家長也很愿意為幼兒園相關(guān)活動的開展提供各種支持。例如，家長們帶來的塑料飲料瓶，經(jīng)過我們老師的修剪和裝飾就可以變成“娃娃”讓幼兒用制作的食物來喂娃娃;小木棍做成魚竿;用廢舊的紙箱經(jīng)過裝飾包裝成各種各樣的柜子和家用電器等;用家里廢舊的電話，再用紙板做隔離板，就變成“話吧”了;將家里寶寶穿不上的小衣服帶來，不僅可以讓幼兒鍛煉疊衣服和鈕扭扣的能力，還可以讓幼兒知道該如何整理衣服。我們讓家長參與到我們的活動中來，不僅調(diào)動了家長的積極性，同時也實現(xiàn)了家園共育的教育目標(biāo)，促進(jìn)孩子們更加健康快樂地成長。 區(qū)域活動是靈活多樣的，能很好的鍛煉幼兒的探索能力、創(chuàng)造能力、口語表達(dá)能力、和思維能力等，也能滿足不同幼兒的發(fā)展需要，我們將繼續(xù)地努力學(xué)習(xí)、回眸、反思、探索，以不斷的提高自