提高中學(xué)生英語口語能力的策略中文

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 提高中學(xué)生英語口語能力的策略1 簡介英語在全世界被廣泛的應(yīng)用，每天學(xué)習(xí)英語的人數(shù)都在不斷的增長。但是在這些學(xué)習(xí)者中間，有很大一部分人在英語口語方面存在問題，特別是初中生。例如，我們經(jīng)常會(huì)從英語老師那里聽到一些抱怨，一些同學(xué)在作業(yè)和考試中都做得很好，但是他們卻不喜歡在課堂上舉手回答問題。我們經(jīng)常還看到一個(gè)現(xiàn)象那就是一些同學(xué)能在筆試測試中得到很高的分?jǐn)?shù)，但是他們的口語卻很差。大多數(shù)同學(xué)能夠和他們關(guān)系親密的同學(xué)很好的交流但是在其他場合卻很緊張。關(guān)于這種現(xiàn)象我們做了很多研究，那是同學(xué)們不喜歡或者不善于口語交際。我們找出了以下一些原因。第一，老師的傳統(tǒng)教學(xué)

2、觀念的影響。第二，相對(duì)的文化背景知識(shí)的缺乏。第三，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。第四，缺少與生活情景的了解。第五，詞匯量不足。如今很多老師在他們平時(shí)的教學(xué)過程中只注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力而忽視了學(xué)生的聽力和口語能力，其中口語能力的忽視最為普遍。英語是一門重要的交流工具，口語作為其中的一部分，是交流最基本的。因此，每個(gè)人學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是對(duì)英語口語重要性的全面認(rèn)識(shí)，努力提高自己的英語口語。為了幫助中學(xué)生提高他們的口語，一些國內(nèi)外的專家已經(jīng)采取了一些措施。例如，王篤勤編寫的英語教學(xué)策略一書給出了一下幾種英語口語教學(xué)策略：1.圖片序列2.找搭檔3.流程圖4.玩角色卡5.圖片差距6. 半對(duì)話.7.連鎖復(fù)述。 8.

3、認(rèn)為，對(duì)股。 9.談話圈子。 10.采訪.有位作家指出，英語口語包括兩個(gè)方面：聽力和口語。此外，聽力和口語的基本技能，主要指發(fā)音的基本技巧。在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)一書中指出語音的教學(xué)方法有一下幾種：1.教學(xué)生足夠的有關(guān)語音方面的知識(shí)2.注重模仿和練習(xí)3.加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練從而使學(xué)生在語音方面慢慢的進(jìn)步。一些專家認(rèn)為在影響外語學(xué)習(xí)的眾多因素中興趣被最廣泛的認(rèn)為是最重要的一個(gè)并且也給出了氣定義，分類以及有關(guān)興趣的理論。美國語言學(xué)家S. D. Kristen提出了“語言習(xí)得”理論。語言習(xí)得是指學(xué)習(xí)者通過與別人的交流而無意識(shí)的吸收某種語言。學(xué)習(xí)者能夠準(zhǔn)確地使用和流利地講這種語言。音頻聽說法是一種基于行為

4、主義的口語方法。它堅(jiān)持語言是通過行為的形成過程和刺激/反應(yīng)意味獲得的理論。 盡管這些專家在提高中學(xué)生的口語能力方面做出了巨大貢獻(xiàn)，但是他們其中沒有一個(gè)提高當(dāng)代中學(xué)生口語的完美方法。因?yàn)樗麄儾皇窃谖覀儑业膶?shí)際語言教學(xué)方法。在中國，完美的本族語言是漢語。完美很難找到一個(gè)真實(shí)的環(huán)境使中國學(xué)生可以通過與他人的交流而不自覺地吸收一種語言。很清楚，21世紀(jì)，關(guān)于英語學(xué)習(xí)的很多事情發(fā)生了很大變化，包括教材，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。因此一種新的研究或者是新的方法是非常需要適應(yīng)這種快速的變化的。基于這種現(xiàn)狀，我們對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生口語問題做出了深入研究并提出了許多有益的，以改善他們英語口語的新辦法。2.英語口語的重要性

5、的韋氏新世界詞典提供了幾個(gè)最常用的詞“語言”的感覺，即：（一）人類講話，通過這種方式的溝通能力（二）對(duì)發(fā)出的聲音這種聲音組合系統(tǒng)，其中的含義是由于，用來表達(dá)或交流思想和感情。毋庸置疑，語言是一種用于和他人交流的工具。英語作為世界語言中的一種也毫不例外。外語教學(xué)已成為每個(gè)公民的基本教育部分而遍布世界，對(duì)外語缺乏了解將成為一個(gè)人發(fā)展的障礙。隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和與外界的溝通越來越頻繁，英語口語流利被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的人必要的功能之一。 知名人物李陽一個(gè)成功的英語學(xué)習(xí)者，他的“瘋狂英語“在國內(nèi)外非常流行，他始終強(qiáng)調(diào)英語的獲得布什通過聽力，寫作甚至是學(xué)習(xí)，而是通過說英語。如今，有數(shù)以千萬的中國學(xué)生

6、，其中包括小學(xué)生，初中生和大學(xué)生對(duì)他的瘋狂英語癡迷。他們大多數(shù)在他們的英語學(xué)習(xí)中取得了可觀的成績，特別是英語口語的改善，甚至一些在職人員也加入了瘋狂英語團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，其中許多因?yàn)橛⒄Z口語流利而在公司得到更好的職位或者更高的薪水。由此可以看出，英語口語的確是一種有效的提高你的整體英語水平的方法。流利的英語口語能給一個(gè)人提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)并確保你一個(gè)更好的職位和更高的薪水。這些事實(shí)會(huì)使英語口語得到高度重視，現(xiàn)在下一個(gè)問題是何時(shí)學(xué)英語口語？這期間何時(shí)是最好的時(shí)間培養(yǎng)我們孩子的英語口語？許多專家指出，培養(yǎng)一個(gè)人的英語口語的最好時(shí)間的確是不是在已經(jīng)獲得了很多英語知識(shí)的大學(xué)或高中，而大多數(shù)學(xué)生剛開始去認(rèn)識(shí)語

7、言的時(shí)候是在初中。因此，初中是英語口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)英語口語的好壞會(huì)影響你將來英語口語的質(zhì)量。3.阻礙學(xué)生英語口語提高的因素 為了找出阻礙因素中學(xué)學(xué)生的英語口語的提高，我做了一個(gè)問卷調(diào)查。我在研究過程的一開始做了問卷調(diào)查。研究對(duì)象是兩個(gè)班的100名學(xué)生。因此，共發(fā)放100份，反饋率是百分之百。在這些上交的問卷中有98份是有效的。我讓學(xué)生仔細(xì)地做這些問卷并告訴他們我只是想了解他們有關(guān)學(xué)習(xí)英語口語的真實(shí)想法。學(xué)生并不需要在問卷上簽署他們的名字，其結(jié)果是相當(dāng)有效的。以下是問卷調(diào)查的結(jié)果：1. 你認(rèn)為英語口語在英語學(xué)習(xí)中重要嗎?A是( 90.8%) B否”(90.2%)2.你喜歡上口語課嗎？A是

8、（34.7%） B 否（65.3%3你喜歡口語嗎？A 是（80.8%）B否（19.2%）4.你在課堂上有足夠的時(shí)間和你的同學(xué)和老師交流嗎？A是（34%）B否（66%）5.你了解有關(guān)語音方面的知識(shí)多嗎?A是（30%）B否（70%）6.你在講英語時(shí)足夠自信嗎？A 是（46%）B否（54%）7.你有足夠的生活情境來年息你的口語嗎？A 是（43%）B否（57%）8.你對(duì)國外了解多嗎？A 是（32%）B(68%)9.你喜歡你英語老師的教學(xué)方式嗎？A是（43%）B否（57%）10.你認(rèn)為哪種英語口語學(xué)習(xí)方法比較有效？你為什么認(rèn)為你的英語口語不是很好？由于最后一個(gè)是一個(gè)開放式的問題，不同的學(xué)生給出不同的回答

9、。一班的一名叫王琳的同學(xué)說，當(dāng)她在班上講英語的時(shí)候她總是感到害羞，因?yàn)樗桓嬷l(fā)音不是很好。二班的肖瑜同學(xué)說他很喜歡口語，可是令他感到疑惑的是他們幾乎沒有時(shí)間開口說英語。因?yàn)樗麄兝蠋熆偸钦加么罅康臅r(shí)間去粉絲或者展示一些東西，學(xué)生唯一能做的就是坐在那里仔細(xì)地聽老師講。在這個(gè)問卷調(diào)查過程中，我還做了一個(gè)采訪。我采訪了個(gè)別實(shí)驗(yàn)組的一些學(xué)生，看看他們對(duì)英語口語的想法。以下是其中的一些結(jié)果：sandy是我調(diào)查中的一個(gè)學(xué)生，在考試中他總是能獲得好成績，我想他對(duì)英語口語一定很感興趣。但是他說他一點(diǎn)都不喜歡口語，因?yàn)樗麄兝蠋煾嬖V他們不需要重視英語口語，他們應(yīng)該注重的是在筆試考試中獲得高的分?jǐn)?shù)，因?yàn)檫@能確保他們

10、進(jìn)入一個(gè)好的高中學(xué)習(xí)。更糟糕的是，當(dāng)她盡力用英語和她的同班同學(xué)交談時(shí)，曾經(jīng)被她的同學(xué)們嘲笑，漸漸地，她失去了對(duì)英語口語的興趣。我也采訪了一些英語學(xué)習(xí)沒有如此成功的學(xué)生。Jack就是他們其中的一個(gè)，但是他的科學(xué)成績很好，比如說化學(xué)和物理。他來自于一個(gè)小鎮(zhèn)的中學(xué)，他的英語很差。他認(rèn)為最困難的事情就是記新單詞，最乏味的事情就是英語口語訓(xùn)練，因?yàn)樗麄兝蠋煹目谡Z也很差，特別是他的發(fā)音。他不想再浪費(fèi)時(shí)間練習(xí)的枯躁和無用的英語口語。他也不認(rèn)為英語口語可以使他的英語學(xué)習(xí)有什么與眾不同。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多數(shù)人（90.8）認(rèn)為英語口語是很重要，而只有34.7的學(xué)生喜歡上英語課。這顯示了英語

11、口語的重要性和學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法改進(jìn)的強(qiáng)烈需求。我們還可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生（80.8）本來喜歡英語口語，但由于一些原因，包括其語音知識(shí)缺乏，在班上缺少和他人開口講英語的交流機(jī)會(huì)和缺乏在眾人面前說英文的信心，因此，他們漸漸失去了對(duì)英語口語的興趣。在一些地區(qū)，教師沒有給予學(xué)生積極的指導(dǎo)。受他們的老師的影響，學(xué)生們逐漸失去了英語口語的興趣。更糟的是，在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師試圖勸阻學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)英語口語的努力。這些教師只關(guān)注如何才能使學(xué)生在書面考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但很少會(huì)考慮這些學(xué)生的全面發(fā)展。此外，特別是在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)該盡力提高自己的英語口語水平。4.提高學(xué)生英語口語的策略4.1

12、 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 教師的觀念指的是自己作為一名教師，即教師對(duì)他們的作用，性質(zhì)和在教學(xué)過程中自我發(fā)展等方面知識(shí)的看法。教師的傳統(tǒng)觀念是指“傳道，授業(yè)，解惑”。 即使在今天的素質(zhì)教育，仍有不少教師認(rèn)為是知識(shí)的傳播者和能力的承載者。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，但誤解了他們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)角色，并把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和主人翁。我們不能忽視這種觀念的優(yōu)點(diǎn)，一方面他至少把學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體。但是另一方面，他們沒有扮演好自己在教學(xué)過程中的角色。同時(shí)應(yīng)試教育在中國的教育歷史中已經(jīng)根深蒂固。入學(xué)考試強(qiáng)調(diào)語法點(diǎn)和書面知識(shí)，而不是聽，說能力。在這一指揮棒的影響下，教師不得不采取

13、“解釋翻譯閱讀做試卷“的模式來講解課文，他們重視對(duì)語言點(diǎn)，但忽略了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師必須是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)過程中的感受和想法。應(yīng)該是指導(dǎo)者和幫助者，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生樹立人生目標(biāo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種方便，以滿足他們的需要4.1.1 教師觀念轉(zhuǎn)變的具體方面新課標(biāo)中說到，“尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)性格內(nèi)向的學(xué)生和在學(xué)習(xí)過程中有困難的學(xué)生”所以首先他要求老師把自己看做是學(xué)生的幫助者，建立教師的教必須為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的觀念，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法予以指導(dǎo)。老

14、師必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，面對(duì)學(xué)生的獨(dú)立，積極和富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，探索的精神和自學(xué)能力。其次，教師不是學(xué)生的替代者。他們不能向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要設(shè)法與學(xué)生一起尋求的真理。教師應(yīng)給予學(xué)生積極正確的發(fā)展，成功的機(jī)會(huì)和愉快的心理。只有這樣，教師才能適應(yīng)新時(shí)代教育的需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有突出的表現(xiàn)，從而使教和學(xué)達(dá)到完美的結(jié)合。4.2. 增強(qiáng)學(xué)生的背景知識(shí)有一個(gè)很有趣的笑話:曾經(jīng)，一個(gè)美國人去一個(gè)中國人家里拜訪，當(dāng)他看到主人的妻子時(shí)，他說到“你妻子好漂亮啊！”男主人微笑著說“哪里？哪里？”這讓美國人很奇怪，但是他還是回答說：“眼睛，鼻子，頭發(fā).”這個(gè)回答使男主人有些迷惑不解。這

15、個(gè)笑話表明了風(fēng)俗習(xí)慣不同很容易引起誤會(huì)的。 據(jù)發(fā)現(xiàn)，對(duì)其他國家的背景知識(shí)的缺乏是學(xué)生的英語口語的重要因素。因?yàn)樵谖覀冎袊脑S多中學(xué)，學(xué)好英語意味著對(duì)發(fā)音，語法，詞匯等成語掌握的好。在此條件下，學(xué)生不熟悉不同國家之間的文化差異甚至是忽略了文化知識(shí)。更有甚者，當(dāng)中國學(xué)生遇到外國人，他們不知道說什么話，換句話說，他們不知道與人交談的話題。當(dāng)他們遇見外國人，他們總是問一些問題：“你叫什么名字？“”你是哪里人？“”你去哪兒？“有時(shí)外國人會(huì)感到厭煩。在一定程度上，他們可能會(huì)誤以為它會(huì)侵犯他們的隱私。 語言是文化的一部分，起著非常重要的作用，他們不能被分開。對(duì)背景文化知識(shí)的了解是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。因此在語

16、言教學(xué)中，老師不僅僅是傳授知識(shí)，而且還應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的背景文化知識(shí)。關(guān)于這個(gè)問題，教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。一方面，教師自己應(yīng)該向?qū)W生盡可能地介紹背景知識(shí)。他們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)背景資料良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，學(xué)生自己應(yīng)該多讀課外書籍，擴(kuò)大視野。只有這樣，他們才可以學(xué)好英語，避免與人交流時(shí)的誤解，嘲笑或者一些不開心的事情的發(fā)生。4.3 培養(yǎng)學(xué)生的興趣 興趣是學(xué)好英語的前提。它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和迫切的渴望。古代著名的教育家，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子告訴我們，興趣是學(xué)好英語的不錯(cuò)的方法。不同的人在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果。雖然他們的自身素質(zhì)的一個(gè)重要方面

17、，但更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容的感覺，這兩個(gè)方面指的就是的興趣。 興趣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。它可以比智力技能使學(xué)生更加努力地工作，因?yàn)橹挥心銦釔勰阕龅氖虑?，你才能真正的得到它。一個(gè)人即使你不讓他做，如果他喜歡，他也堅(jiān)持會(huì)去做的。4.3.1 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣 首先，老師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)著名的外國教育家說過，“情感和認(rèn)知一樣重要甚至是更重要一些”。英語教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程也是一個(gè)情感過程。情感來自于老師對(duì)教學(xué)的興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是直接從英語教師的情感驅(qū)使和態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。一個(gè)對(duì)教學(xué)感興趣的老師會(huì)使教學(xué)生動(dòng)有趣，因

18、為他們好的教學(xué)方法會(huì)使沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。相反，如果一個(gè)老師老師照本宣科會(huì)使原本對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)平淡無味。其次，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以獲得更多的信心。學(xué)生最感興趣的事情就是得到高分，當(dāng)他們獲得高分時(shí)，他們就會(huì)信心百倍。否則的話就會(huì)很失落。因此，教師應(yīng)該充分利用這一心理特點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)差的學(xué)生鼓勵(lì)，成績優(yōu)秀的學(xué)生表揚(yáng)，以使所有的學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語很輕松。在課堂上，老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，善于給出諸如“好”，“非常好“，“干得好”等好評(píng)。通過這種方式，缺點(diǎn)會(huì)越來越少，優(yōu)點(diǎn)將會(huì)越來越多。而學(xué)生將獲得更多的信心和自尊。 興趣是最好的老師。教師應(yīng)注重興趣和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

19、這是在英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。4.4 培養(yǎng)學(xué)生的信心和勇氣每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤。一個(gè)錯(cuò)誤，另一方面，與學(xué)習(xí)者的語言能力有直接關(guān)系。作為一名教師，他應(yīng)該知道何時(shí)以及如何糾正錯(cuò)誤，同時(shí)建立學(xué)生的信心。首先，教師和學(xué)生都必須接受在學(xué)習(xí)過程中，錯(cuò)誤是不可避免的事實(shí)，這一點(diǎn)非常重要。通過學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤我們可以看到他們想努力掌握什么，他們誤解了什么觀念，哪些多余的工作是需要的。然而，老師在課堂上處理錯(cuò)誤的不同方式反應(yīng)出了他們對(duì)于錯(cuò)誤的不同態(tài)度。一些老師傾向于改正所有的錯(cuò)誤而其他一部分則顯得比較寬容。討論錯(cuò)誤糾正問題時(shí)，我們首先需要做的是區(qū)別錯(cuò)誤和過失。錯(cuò)誤是一個(gè)過失表現(xiàn)，它是指隨機(jī)猜測或口誤，是一個(gè)失敗性能提升到一

20、個(gè)已知的系統(tǒng)。當(dāng)然，教師不必去糾正錯(cuò)誤的。然而，至關(guān)重要的是老師妥善有效的處理過失。現(xiàn)在的問題是老師何時(shí)應(yīng)該糾正？一般來說，最好不要打斷學(xué)生的流暢，除非溝通被分解成了幾部分。接下來的問題是如何糾正。這里有幾種不同的糾正方法和技巧。比如老師直接糾正，老師簡介糾正，自我糾正，同行糾正，全班糾正等。 作為一項(xiàng)規(guī)則，教師的間接糾正會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，而不是像老師直接糾正，避免'損害學(xué)生的自尊心和自信心。4.5注重與生活情境的了解必須為創(chuàng)造溝通的語言教學(xué)環(huán)境作出巨大的努力。在這種環(huán)境下，學(xué)生和老師說的語言必須都有明顯的目的。中國的學(xué)校中大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，課堂是他們遇見英語的主要地方。Zuòw

21、éi y xiàng guzé, jiànji glì jiàosh jizhèng, ér bùshì zhíji de losh zhnggi yìjiàn, bìmin'snhài xuéshng de zìznxn hé zìxìn xn.字典換言之，只有在課堂上，他們才會(huì)有機(jī)會(huì)用真正的語言交際方式聽和說英語，比如通過課堂以外的現(xiàn)實(shí)生活模擬。正如Harmer認(rèn)為，讓學(xué)生使用語言是一

22、個(gè)教師在任何情況下工作的重要組成部分，營造一個(gè)講英語的環(huán)境，以最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的外語交際能力是至關(guān)重要的。當(dāng)天值日的學(xué)生應(yīng)該在上課最開始的時(shí)候報(bào)告班上的基本情況，比如，他們會(huì)說：“有多少學(xué)生在課堂“，”每個(gè)人是否是在這里“，“誰是缺席“，等等。報(bào)告之后上課之前，學(xué)生應(yīng)給予幾分鐘來自由討論有關(guān)新聞或發(fā)生他么周圍的事情。顯然，這是一個(gè)很好的為學(xué)生打開他們的口說英語的機(jī)會(huì)，而不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間。 教師應(yīng)該用英語來組織教學(xué)。美國著名學(xué)者Robert W Blair曾經(jīng)指出，如果人在一個(gè)豐富的，密集的，持續(xù)的外語環(huán)境中國學(xué)習(xí)英語，可以理解的語言內(nèi)容和要接收的語言會(huì)確保他們掌握好這門語

23、言。如果老師用英語來組織課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)受益很多，特別是他們的聽說能力老師不應(yīng)該占據(jù)一整堂課，而是給學(xué)生在最后留一些時(shí)間分小組訓(xùn)練口語。據(jù)Kristen說，人們?cè)讷@得第二語言時(shí)只有當(dāng)他們的情感過濾低到足以可以輸入理解。學(xué)生在小組內(nèi)說英語不會(huì)緊張。這種方法對(duì)那些在公共場合說英語緊張的學(xué)生很有幫助。4.6訓(xùn)練語音和語調(diào) 好的語音語調(diào)是一個(gè)說英語的人的必不可少的，如果他想讓對(duì)方如有理解自己并同時(shí)很好的表達(dá)自己想說的。眾所周知的事實(shí)也證明越好的發(fā)音和生活英語會(huì)使我們更容易理解含義的那個(gè)我們聽到英語的時(shí)候。有些人聲稱，學(xué)生不需要學(xué)習(xí)發(fā)音，因?yàn)樗?dāng)學(xué)生發(fā)展整體語言能力時(shí)它只會(huì)注重自己。然而，有人斷言發(fā)音失

24、敗是一個(gè)很大的語言學(xué)習(xí)障礙。然而，許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，后者擁有更多的份量。學(xué)習(xí)者的母語和英語的發(fā)音有相同之處的出現(xiàn)的問題比那些母語和英語的發(fā)音不同的少。對(duì)英語接觸多的人比那些只在課堂上學(xué)習(xí)英語的人重視語音的程度小些。考慮到我們的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，一般來說，開始學(xué)習(xí)漢語的學(xué)習(xí)者，英語發(fā)音需要集中到一定的程度。發(fā)音教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，鑒別和使英語聽起來像他們自己的本族語言。不應(yīng)該讓學(xué)生專注于閱讀和寫作語音手稿的文字，特別是對(duì)年紀(jì)小的學(xué)生，因?yàn)檎Z音稿更為抽象并且意義不大。良好的英語發(fā)音是指：1）能正確地發(fā)好英語中單個(gè)的語音2）能正確地發(fā)好由單個(gè)語音組合的單詞或句子4）掌握正確的節(jié)奏，包括重度和暫停的

25、位置以及根據(jù)上下文不同的語調(diào)。英語在當(dāng)今世界被廣泛地應(yīng)用，地理區(qū)域不同，發(fā)音也有很大差異。在這眾多的語音之間有兩種在第二與語言教學(xué)中影響很大：英式英語和美式英語。這兩種英語有時(shí)發(fā)音完全不同，但他們有一個(gè)最大的共同點(diǎn)，這就誰說，他們的相似之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不同之處。4.6.1 語音的幾個(gè)重要方面 重讀和語音本身一樣重要，他們應(yīng)該在一開始就教學(xué)生。在單詞里有幾部分組成，其中音節(jié)比其他任何一部分都重要。當(dāng)我們談話時(shí)，我們不是說單個(gè)的詞語，而是一個(gè)接一個(gè)的說起。我們講的是詞組，每組是關(guān)于一個(gè)呼吸的長度。在這些詞組中，有些要重讀，也就是說，他們被讀的更重和強(qiáng)調(diào)重要性。當(dāng)你聽一個(gè)句子那些很明顯的就是被重讀了的。

26、重讀可以被定義為強(qiáng)度或一個(gè)大聲的讀音。被強(qiáng)調(diào)的音節(jié)或單詞的數(shù)量說明了他的重要性。在某些語言中，重讀的標(biāo)志實(shí)際是放在元音上面的來顯示聲音下降的強(qiáng)度。書面英語沒有重讀標(biāo)記。也沒有重讀的硬性規(guī)定。然而，重讀是英語口語的一個(gè)重要特征。它不僅決定著話語的節(jié)奏也是元音的特質(zhì)。英語中正確的單詞和句子的重讀意味著良好的交流和無交流只見得差異。 聲調(diào)是指我們聲音上下移動(dòng)的方式。我們使用這些音調(diào)的方式叫做語調(diào)。英語語調(diào)是英語成為真正的英語。因此，語調(diào)是英語口語的另一個(gè)重要因素。說話人使用聲調(diào)來幫助聽眾理解句子的意思。在英語語言中，節(jié)奏是基于重讀的。節(jié)奏單元是由一個(gè)重讀音節(jié)，再加上非重讀音節(jié)組成的，這可能會(huì)在重讀之前和/或之后。 在國際音標(biāo)圖表，音段分為輔音和元音。在音段的描述中，基本描述是在輔音和元音之間。氣流在口腔或咽頭受到阻礙而形成的音叫做輔音。相反，元音是在發(fā)音過程中由氣流通過口腔而不受阻礙發(fā)出的音。元音和輔音之間的區(qū)別在于氣流阻塞。輔音分為清輔音和濁輔音。元音分為：1）前元音