《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)7

1、?跨越海峽的生命橋?教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目的】、認(rèn)識個生字，會寫個生字。正確讀寫詞語。、讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的含義。、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為別人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會跨越海峽生命橋的含義。【教學(xué)過程】一、由題開門見山、今天我們學(xué)習(xí)新課，請同學(xué)們看教師寫題目。、板書：跨越海峽的橋注意峽的山字旁要瘦些。、同學(xué)們有什么疑問？師：剛剛這位同學(xué)提醒地很好，教師漏了一個詞。重新板書生命橋。、師：同學(xué)們有沒有見過生命橋？讓人

2、好奇，感覺與眾不同，來，再讀題。、師：讀了題目你有什么疑問？剛剛所提的問題都具有很強(qiáng)的討論性，看來同學(xué)們不僅讀書才能強(qiáng)，考慮才能更是不一般。那就讓我們在學(xué)習(xí)過程中不斷考慮吧。二、初讀感知，字詞理解、請同學(xué)們放聲朗讀課文，碰到生字詞聯(lián)絡(luò)上下文理解。、課文中有許多生詞，讓我們一起來學(xué)習(xí)：跨越、白血病、骨髓、移植、輾轉(zhuǎn)、余震、襲擊、期待、空曠、暫停、血脈親情。、這是一個非常感人的故事，誰能概括地說說故事的主要內(nèi)容：完好是概括主要內(nèi)容的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，但還有一個重要的標(biāo)準(zhǔn)是簡潔，剛剛他的概括簡潔嗎？怎樣說才能做到既完好又簡潔呢？三、再讀理解，交流感受、體會第二段： 咱們先來讀一讀第二自然段綻放讀到這里你

3、理解到什么？板書：骨髓 骨髓對小錢來說意味著什么？是生命延續(xù)的希望。 然而，要找到適宜移植的骨髓，容易嗎？看來這希望也很渺茫，從哪些句子你體會到了？ 假設(shè)沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適宜骨髓的人。概率小。 還從哪些詞體會到。輾轉(zhuǎn)。 同學(xué)們，一起來讀這個詞輾轉(zhuǎn)。讀這個詞時(shí)，你想到了什么？大家想想看，要找到適宜的骨髓，首先會找誰？親人沒有，又會去找誰？朋友還是沒有，怎么辦？整個杭州都找不到，怎么辦？為了挽救這個年輕的生命，他們絕不放棄一絲希望。 試想，歲，該是一個怎樣的生命？而他卻因身患嚴(yán)重的白血病面臨著死亡的威脅。此時(shí)你的心情是怎樣的？請你用朗讀表達(dá)你此時(shí)的心情。再讀第二段。、

4、過渡：小錢是幸運(yùn)的，有適宜骨髓的人終于找到了，是誰捐獻(xiàn)了這骨髓，又是誰在怎樣的情況下移植了骨髓，這里又有許多感人的情景，請同學(xué)們自由讀自然段，哪些句子使你感動了，找一找，劃一劃。體會：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停頓工作。 此時(shí)此刻，是怎樣的情況？是他們的什么令你感動？ 讓我們想一想：手術(shù)室里有什么陳設(shè)？余震來了，你聽到了什么？你看到了什么？說說你此時(shí)的心情。 把你心中的那份感動用朗讀表達(dá)出來：以生命挽救生命。體會：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。周圍隨時(shí)發(fā)生余震，李博士為什么還能沉著地工作，臺灣青年為什么還能靜靜地躺著？他們在想些

5、什么？體會李博士忠于職守、盡職盡責(zé)、在災(zāi)難面前，病人的生命是第一位的精神。體會青年不顧自己的生命安危，一心想著別人。師：正是這位一心想著別人的青年，正是這位在災(zāi)難面前盡心盡責(zé)的醫(yī)生，他們挽救了一個年輕的生命。體會：在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。 說說令你感動的原因。 在不知道家人是否平安無事的情況下，青年首先想到的是誰？此刻，病床上的他仿佛看見了什么？ 你們有沒有同樣的感動，能幫他把那份感動讀出來嗎？、因?yàn)楣撬璧谋Ｙ|(zhì)期只有小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時(shí)的奔波趕到杭州。讀

6、奔波這個詞你看到了什么？你又體會到了什么？以時(shí)間換取生命。四、拓展資料骨髓移植手術(shù)成功了，臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院及時(shí)提供的骨髓使小錢重新獲得生命。其實(shí)，到目前為止，慈濟(jì)醫(yī)院已向大陸提供骨髓約例，每一例背后都有一個感人的故事。文中提到的李博士是李政道教授，他是著名的骨髓移植配型專家，他在美國骨髓移植配型中心工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)大量患白血病的華人由于沒有適宜的骨髓配型，無法得到醫(yī)治而死亡，于是回到臺灣，開始致力于建立華人骨髓資料庫?，F(xiàn)登記在冊的志愿供髓人數(shù)已達(dá)余萬，是目前亞洲最大的骨髓捐贈中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。架起這座生命橋梁的僅僅是骨髓嗎？你認(rèn)為還是什么？讓我們一起深情地朗讀最后一段。、讀了這

7、段你有什么感受想和大家交流嗎？、生命橋指的是什么？小結(jié)：寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋，也這是這種親情使臺灣青年在生命攸關(guān)的時(shí)刻首先想到了大陸青年，盡管小錢不是他的家人，但勝似家人。我相信這座用愛心架起的生命橋一定會永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。五、拓展交流小錢得救了，也許他和這位臺灣青年永遠(yuǎn)都不會見面，可是他的心中充滿了感謝，他有千言萬語想對那些幫助他、關(guān)心他的人說，如今請你幫小錢寫一封感謝信，把他內(nèi)心的感謝用文字表達(dá)出來。【板書】 跨越海峽的生命橋骨髓歲青年 愛心 臺灣同胞白血病 血脈親情 以生命挽救生命以時(shí)間換取生命【反思

8、】?跨越海峽的生命橋?一課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是圍繞讀而展開的。先初讀課文，認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀正確；接著指導(dǎo)、幫助學(xué)生把課文讀連接，讀流利；在此根底上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展品讀，讀出不同的語氣，讀出自己的感受。這種以讀為本的設(shè)計(jì)，首先要注意讀的層次性：從讀正確，到讀流利，再到讀出不同的語氣，表達(dá)出自己的感受，循序漸進(jìn)，層層拔高。其次要注意讀的目的性：每一層次的讀都不是走過場，要進(jìn)展扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，落實(shí)不同的目的。這種讀的訓(xùn)練還要注意它的指導(dǎo)性：一是指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)容易讀錯的字音。如，間隔的間讀 jiagrave;n ，骨髓的髓讀 su 等。二是指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子。如，生命就像即

9、將凋零的含苞的花朵。一句，在指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意句中的停頓和斷開。三是注意對讀得差的學(xué)生的指導(dǎo)。要注意使用鼓勵性的語言，增強(qiáng)學(xué)生讀好的信心，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。四是指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，表達(dá)出自己的感受，到達(dá)入情入境地朗讀。比方，讀課文的第二自然段，當(dāng)讀到這個剛滿歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在讀中感受到，正值如花年華的年輕人，假設(shè)不進(jìn)展骨髓移植，就將完畢短暫的生命，這是多么痛心的事。并能通過朗讀的語氣把這種感受表達(dá)出來。再比方，讀課文的第五自然段：此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較平安。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受到在持續(xù)不斷的余震中，這位臺灣青年