《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思及設(shè)計(jì)

1、?跨越海峽的生命橋?教學(xué)反思及設(shè)計(jì)?跨越海峽的生命橋?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)理念：?跨越海峽的生命橋?是三年級(jí)下冊(cè)第七組人間真情的一篇閱讀課文本文講述了一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)詳細(xì)，情致淳厚感人。教學(xué)設(shè)計(jì)以體會(huì)愛(ài)、體會(huì)真情貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美妙的感情，體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。教案：一、學(xué)習(xí)目的1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植

2、、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情等詞語(yǔ)。2、 讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的含義3、 正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為別人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。三、課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)資料，課件四、課時(shí)安排五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、質(zhì)疑導(dǎo)入，提醒課題1、 同學(xué)們，生活中的橋大家都見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阍?jīng)見(jiàn)過(guò)怎樣的橋？學(xué)生答復(fù)生活中的橋各種各樣，但是它們都有一個(gè)共同的作用

3、就是可以幫助人們跨越腳下的障礙。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)生命橋嗎？今天教師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一座生命橋，一座跨越海峽的生命橋。2、 板書(shū)課題，指名讀課題看到題目后你最想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，適時(shí)出示中國(guó)地圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)大陸及臺(tái)灣的位置二、檢查預(yù)習(xí)情況1、出示生詞誰(shuí)愿意讀讀這些生詞？看誰(shuí)是咱們班的識(shí)字小能手。開(kāi)火車(chē)讓學(xué)生讀生詞，讀不準(zhǔn)的字音及時(shí)糾正。找小教師領(lǐng)讀2、 同學(xué)們生詞讀得很好，我還想聽(tīng)一聽(tīng)大家課文讀得怎么樣？聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，想一想從課文中知道了那些內(nèi)容？指名分自然段讀課文，及時(shí)糾正學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。三、整體感知1、指明說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)

4、生答復(fù)板書(shū)：小錢(qián)、臺(tái)灣青年、李博士。2、 師小結(jié)：課文講了大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，必須進(jìn)展骨髓移植。臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)抽取骨髓，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命。四、品讀課文，指導(dǎo)朗讀師：?跨越海峽的生命橋?這是一個(gè)真實(shí)的故事。我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)。我想你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)了我們？你覺(jué)得令你感動(dòng)的句子或段落可以多讀幾遍，還可以將自己的感受寫(xiě)在旁邊。學(xué)生自由讀課文、寫(xiě)感受，同桌還可以進(jìn)展交流。指名讀句子或段落，談自己的感受。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，指導(dǎo)理解幾個(gè)自然段。1、小錢(qián)靜靜地終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。師：這里為什么讓你感動(dòng)？在學(xué)生答復(fù)的過(guò)程中理解凋零、綻放

5、、談何容易、輾轉(zhuǎn)幾個(gè)重點(diǎn)詞，幫助理解課文內(nèi)容。體會(huì)大喜大悲的感情。師：小錢(qián)十八歲的了嚴(yán)重的白血病，我們?yōu)樗械娇上?；幾?jīng)輾轉(zhuǎn)終于找到了適宜的骨髓我們又為他感到快樂(lè)。這一切都讓我們感動(dòng)。你能把你的感動(dòng)讀出來(lái)嗎？學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文2、在這場(chǎng)災(zāi)難中期待著他的骨髓。師：你能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？學(xué)生答復(fù)，教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)適時(shí)引導(dǎo)體會(huì)，感悟臺(tái)灣青年的愛(ài)心。師：這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，讓人感動(dòng)。你能把這種感動(dòng)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀3、針頭向皮膚刺去涓涓流出。師：讀了這一段，你有何感受？學(xué)生談感受，教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生理解突如其來(lái)及幾個(gè)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士不

6、顧生命危險(xiǎn)抽取骨髓的高尚品質(zhì)。課件出示這一段話，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？指名朗讀誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀的怎么樣？學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)愿意再把這段話讀給大家聽(tīng)，把你的感情充分表達(dá)出來(lái)。再指名朗讀，然后齊讀。4、李博士帶著剛抽出的骨髓移植手術(shù)。指名說(shuō)說(shuō)自己的感受。師：大家知道嗎？從臺(tái)灣到杭州是多么不容易！由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸還沒(méi)有直接通航。這次運(yùn)送骨髓要從臺(tái)灣到香港，從香港到上海，再?gòu)纳虾５胶贾荨Ｍ局幸疾ㄊ畮讉€(gè)小時(shí)。就這樣李博士還要連夜做手術(shù)。這對(duì)李博士來(lái)說(shuō)不是第一次，也不是最后一次，他已經(jīng)為大陸患者做了100多例這樣的手術(shù)。課件出示李政道的照片這就是李政道博士，他是著名的骨髓移植專(zhuān)家，致力于建立中

7、華骨髓資料庫(kù)，專(zhuān)門(mén)救治白血病患者。多么可敬的李博士?。∪缃窬桶盐覀儗?duì)他的敬意溶在朗讀中吧！先自己練讀，然后指名讀。5、小錢(qián)得救了必將一代一代傳下去。學(xué)生說(shuō)出自己的感受。師：這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢(qián)最終得救了，很多人在這樣的時(shí)刻容易流下幸福的眼淚，這是一種感動(dòng)。讓我們一起讀讀這一段吧。齊讀課文師總結(jié)：雖然海峽阻隔了人們，但是隔不斷兩岸人民的血脈親情。臺(tái)灣青年、李博士、還有那些沒(méi)寫(xiě)知名字的臺(tái)灣同胞，是他們冒著生命危險(xiǎn)，用自己的愛(ài)心、用兩岸同胞難以割舍的骨肉親情架起了一座跨越海峽的生命橋。板書(shū)：弧線這座生命橋讓小錢(qián)的生命得以延續(xù)。如今你隊(duì)課題中的生命橋有了那些新的理解？學(xué)生答復(fù)配樂(lè)詩(shī)

8、朗讀余光中?鄉(xiāng)愁?五、拓展師：幾十年來(lái)，兩岸人民一直盼望統(tǒng)一，相信這一天總會(huì)到來(lái)。我們想象一下，假設(shè)到了那一天小錢(qián)和臺(tái)灣青年見(jiàn)了面，小錢(qián)會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？課下寫(xiě)出來(lái)，下次學(xué)習(xí)的時(shí)候交流。教后反思?跨越海峽的生命橋?是一篇非常感人的文章，宣揚(yáng)了人間真情這一主題。我緊緊抓住這一點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。在落實(shí)學(xué)生根底訓(xùn)練的根底上，重點(diǎn)突出以讀感悟，感悟促讀。讓學(xué)生在整體感知課文的根底上自主感知，并在教師的指導(dǎo)下有感情的朗讀，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。整節(jié)課始終以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí)。課堂環(huán)節(jié)安排較緊湊，較好的落實(shí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。但是，本節(jié)課還存在著很多缺乏之處。如，我設(shè)計(jì)的第四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀課文找出最受感動(dòng)的句子并說(shuō)出感受，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生在讀中感悟，通過(guò)感悟促讀。本想這一環(huán)節(jié)能成為這堂課的亮點(diǎn)，可是由于在某些地方處理不太恰當(dāng)，