部編版三年級上冊語文 《賣火柴的小女孩》教學課件

1、教學課件賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩人教部編版 小學語文 三年級上冊新新 課課 導導 入入第一節(jié)第一節(jié)新課導入新課導入新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)無論生活如何，我們都要追求幸福和美好；無論生活如何，我們都要追求幸福和美好；無論處境多難，我們心中都要有光和溫暖。無論處境多難，我們心中都要有光和溫暖。今天，我們通過學習賣火柴的小女孩，來感悟這個道理。整整 體體 感感 知知第二節(jié)第二節(jié)整體感知整體感知 學習目標學習目標1 1會寫“柴、舊”等13個生字，能正確讀寫“火柴、又黑又冷”等詞語；2 2正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的內(nèi)容，關注課文中主人公的命運，體會作者的

2、思想感情；3 3能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受；新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知整體感知 作家作品作家作品安徒生，丹麥19世紀著名童話作家，被尊稱為“現(xiàn)代童話之父”，世界文學童話創(chuàng)始人。 代表作有賣火柴的小女孩白雪皇后皇帝的新裝母親的故事拇指姑娘海的女兒野天鵝丑小鴨等。新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知整體感知 作家作品作家作品安徒生故居博物館新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè) ji hurn ynl整體感知整體感知 我會讀我會讀破 饑 燒 燭 富 junf劃 舊餓卷燃焰蠟有開起火新課導入整體感知深

3、入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)zh 整體感知整體感知 我會讀我會讀新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè) zhng 1.用力擺脫束縛。2.用勞動換取。 zhng 盡力支撐或堅持。掙掙幾幾 j 1.詢問數(shù)量多少。2.表示不定的數(shù)目。 j 1.小桌子：茶。窗明凈。2.副詞。將近；差一點晃晃 hung 搖動；擺動。 hung 1.（光芒）閃耀。2.很快地閃過。噴噴 pn （液體、氣體、粉末等）受壓力而射出。 pn 果品、蔬菜、魚蝦等大量上市的時期。整體感知整體感知 我會寫我會寫新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)柴舊裙憐餓焰蠟燭整體感知整體感知 我會寫我

4、會寫新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)伸忽 板富顆朗讀課文，掌握文章大意，并完成以下任務： 1.1.文章主要講了什么內(nèi)容？圍繞什么展開的?2.2.課文可以分成幾部分？怎樣劃分？整體感知整體感知 朗讀課文，整體感知課文朗讀課文，整體感知課文新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知整體感知 理清文章結(jié)構(gòu)理清文章結(jié)構(gòu)第一部分第一部分 小女孩賣火柴（第1-4段）第二部分第二部分 小女孩擦火柴（第5-9段）第三部分第三部分 捏著火柴梗死去（第10-11段)賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)深深 入入 探探 究

5、究第三節(jié)第三節(jié) 深入探究深入探究“天冷極了，下著雪，又快黑了。天冷極了，下著雪，又快黑了。”新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)“冷”交代天氣，“冷極了”說明程度，“雪”提示季節(jié)冬天，更突出“冷”，“黑”交代故事發(fā)生的時間。 層層遞進，表明這是一個又黑又冷的冬天的夜晚，讓人感受到寒氣逼人，冷得可怕。 深入探究深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)這是故事發(fā)生的這是故事發(fā)生的環(huán)境描寫。環(huán)境描寫。 環(huán)境描寫的作用一般是交代事情發(fā)生的時間，渲染凄涼的氣氛，為下文埋下伏筆。環(huán)境如此惡劣，預示著故事的悲慘和小女孩的不幸。 深入探究深入探究“這是一年的最后一天

6、這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。”新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)別人的大年夜是怎么過的？ 溫暖，團聚，快樂假如你是小女孩，你會有什么感覺？寒冷，孤獨，無助 深入探究深入探究“她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以用男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以用它當搖籃。它當

7、搖籃。”新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)體會小女孩當時受到的驚嚇 深入探究深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)“嚇得她把鞋都跑掉了”，說明小女孩受的驚嚇程度之深。鞋子哪兒去了？一只找不到了，另一只被男孩撿走了，小女孩無力討要。“飛快地沖過來”是她受驚的原因。馬車高大、橫沖直撞，小女孩弱小、跑得慢，一“沖”一“嚇”，讓人體會出小女孩面對意外時內(nèi)心的恐懼。 深入探究深入探究“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！毙抡n導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)從三個“一”，你想到了什么？ 她已經(jīng)在街上賣了一天的火柴，凍了

8、一天，餓了一天，走了一天，累了一天，卻沒有得到別人一絲一毫的回應。 深入探究深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)聯(lián)系第聯(lián)系第1自然段的自然段的“又冷又黑又冷又黑”，你覺得這僅僅是自，你覺得這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？然環(huán)境的寒冷嗎？ 這不僅是自然環(huán)境的寒冷，還有社會環(huán)境的冷漠。小女孩不僅身體經(jīng)受著寒冷的折磨，內(nèi)心也被這世間的冷漠傷害著。 深入探究深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)可憐的小女孩！她實在太孤獨、太難過了，她太需要一點溫暖了，哪怕不是爐火，只是一根火柴點燃的微光呢？所以，她點燃了自己手中沒有賣出去的火柴。同學們，小女孩一共點燃了

9、幾次火柴？她分別看到了什么？ 五次。第一次看到了溫暖的火爐；第二次看到了噴香的烤鵝；第三次看到了美麗的圣誕樹；第四和第五次看到了奶奶。 深入探究深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)第一次擦燃火柴后，小女孩看到了什么？第一次擦燃火柴后，小女孩看到了什么？ “多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！” 深入探究深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)刪去這部分內(nèi)容好嗎？刪去這部分內(nèi)容好嗎？ 設身處地的美妙的感受，都在這

10、幾句想象的話里了。如果把它刪去了，這么多美妙的感受就都沒有了，小女孩的幸福感受也表達不出來了。 深入探究深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。小女孩一下子從美妙的幻境跌落到殘酷的現(xiàn)實面前。這時候，小女孩的心情會是怎樣的？ 失望、失落、難過失望、失落、難過美妙的憧憬和殘酷的現(xiàn)實對比，更突出了小女孩的可憐。美妙的憧憬和殘酷的現(xiàn)實對比，更突出了小女孩的可憐。 深入探究深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)閱讀第九自然段，閱讀第九自然段，比較小女孩這一次擦著火柴與前四次有比較小女孩這一次擦

11、著火柴與前四次有什么不同。什么不同。 “她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住?！?“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！?深入探究深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè) 從最初的猶豫，到終于抽出一根的下定決心，再到擦著一大把火柴留住奶奶，為了追求幸福，小女孩什么都不顧及了。 深入探究深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)小女孩的愿望實現(xiàn)了嗎？你從哪兒知道的？小女孩的愿望實現(xiàn)了嗎？你從哪兒知道的？實現(xiàn)了。奶奶把小女孩抱起來也沒有痛苦的地方去了。你又是怎么理解的？你又是怎么理解的？小女孩死了。你覺

12、得這是一個怎樣的小女孩？你覺得這是一個怎樣的小女孩？非?？蓱z，令人同情。 深入探究深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！比绾卫斫膺@兩個如何理解這兩個“幸福幸?！钡暮x？的含義？ 第一個“幸?！敝杆玫降幕孟胫械男腋?。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。 第二個“幸?！敝杆劳觯挥兴劳鏊拍軘[脫痛苦、饑餓、寒冷，死亡對她來說就是一種幸福。 深入探究深入探究小組交流小組交流新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè) 小組交流一

13、下，小女孩遭遇了那么多不幸，為什么最終小組交流一下，小女孩遭遇了那么多不幸，為什么最終能夠獲得幸福？能夠獲得幸福？ 小女孩承受著巨大的苦難，仍然相信世界是美好的，未來是美好的，最終她們來到了“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”。這份信念，同樣也是小女孩獲得幸福的關鍵。課課 堂堂 小小 結(jié)結(jié)第四節(jié)第四節(jié)安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事,他是通過殘酷的現(xiàn)實和美麗的幻象對比,這種表達方法是虛實結(jié)合,看,幻象越美好,現(xiàn)實就越痛苦,這樣的表達方法有什么好處? 課堂小結(jié)課堂小結(jié)新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)更能突出小女孩的生活悲慘。拓拓 展展 延延 伸伸第五節(jié)第五節(jié)安徒生

14、其他故事的結(jié)尾安徒生其他故事的結(jié)尾 拓展延伸拓展延伸新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)海的女兒結(jié)尾：海的女兒結(jié)尾： 現(xiàn)在太陽從海里升起來了。陽光柔和地、溫暖地照在冰冷的泡沫上。小人魚并沒有感到滅亡，她看到光明的太陽安徒生其他故事的結(jié)尾安徒生其他故事的結(jié)尾 拓展延伸拓展延伸新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)丑小鴨結(jié)尾：丑小鴨結(jié)尾： 感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去,不知道怎么辦才好。他感到太幸福了,但他一點也不驕傲,因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。 拓展延伸拓展延伸新課導入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設計布置作業(yè)為為賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩想一個與眾不同的結(jié)尾吧想一個與眾不同的結(jié)尾吧板板 書書 設設 計計第六節(jié)第六