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1、.但愿人長久教學反思一、抓點悟情文章以蘇軾的情感變化“思念抱怨寬慰為點貫穿文章始終。在教學時,圍繞這三處情感點引導學生自讀自悟、討論交流。學生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導學生探究表達情感的詞句。從“心緒不寧、“形影不離等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情。由第二小節(jié)學生聯(lián)想到唐代大詩人王維的詩句:“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。也恰恰表達了蘇軾當時的情感。在教學“形影不離時,文中一句“他們倆一起讀書,一起玩耍。解釋了這個詞的意思,我又讓學生進展了聯(lián)想:“他們在一起還會干些什么呢?學生浮想聯(lián)翩,有的說:“在一起吃月餅、賞月,有的說:“過年在一起包餃子,放鞭炮等。學生的聯(lián)
2、想一方面加深了對詞意的感悟,另一方面也讓學生進一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。第四自然段教學時,蘇軾的情感由思念變?yōu)楸г?,教學時主要抓住了文中的反問句:“無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人別離的時候變得這么圓、這么亮呢?通過老師的范讀、學生讀等多種形式體驗他當時復雜的內(nèi)心體驗。同時我也引導學生抓住后面的省略號省略了什么進展了討論,培養(yǎng)了學生的想象力,也加深了對文本的體驗。最后兩小節(jié),主要引導學生體會蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗。通過反復朗讀,學生感受到了他熱愛生活、樂觀向上的人生態(tài)度。二、牽線品讀古往今來,很多文學家、詩人喜歡借月亮抒發(fā)內(nèi)心的情感,所以我在教學時,以月亮為線索,引導品讀感悟。教學開場
3、以中秋節(jié)導入,說到中秋節(jié),班上多數(shù)學生并不清楚,很多學生將他與重陽節(jié)混淆,我向?qū)W生介紹了一下中秋節(jié),重點突出了它是合家團聚的象征,每逢中秋,人們常常望月思鄉(xiāng),思念親人,盼望親人團聚。導入課題后我和學生共同欣賞了王菲的一曲?但愿人長久?,優(yōu)美的旋律將學生的情感一下子調(diào)了上來。接下來,圍繞月亮讓學生背誦了一些經(jīng)典詩句。第二自然段“這天夜晚,皓月當空,萬里無云。一句,學生讀到這兒自然想到這正是親人團聚的時候,蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚,觸景生情。所以指導學生朗讀時,讀出對親人的思念之情,腦海里仿佛浮現(xiàn)出與弟弟一起生活時的快樂情景。月光透過窗子把銀光灑到床前。此時的蘇軾看著月光,不由得產(chǎn)生
4、了怨月的心理。一陣感慨后轉(zhuǎn)念又想到,人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺,心里又寬慰了許多,教學時引導學生品讀感悟,最后一句“但愿人長久,千里共嬋娟。是蘇軾熱愛生活、發(fā)奮向上的寬大胸襟的表露。最后在一起吟誦文中的五行詩完畢了文章的教學。三、合作探究在本課教學中結(jié)合需要我屢次采取小組合作的方式。第四小節(jié)后面的省略號省略了什么,我讓學生在小組中也進展了交流,為了進步交流效果,我讓小組長作了簡要記錄。下課后我將小組交流的結(jié)果收了上來,有的個小組長記錄很好,有的還不會記,后面我將進展指導。小組交流的目的主要是共享學習收獲,有的小組也發(fā)現(xiàn)了一些解決不了的問題,后來又進展了組際交流。蘇軾的情感變化是本文教學的一個難點,課上我們?nèi)喙餐骄俊?/p>
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