部編三上《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)設(shè)計陳玉

1、胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)設(shè)計汕頭市杜鵑小學(xué) 陳玉【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)知目標(biāo)：借助繪本故事，理解課文內(nèi)容，通過觀察和想象，享受在閱讀的過程中進行猜測和推想的樂趣。2.情感目標(biāo)：以繪本故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會幫助別人，快樂自己的道理。3.行為目標(biāo)：能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達，學(xué)會創(chuàng)編故事，學(xué)會預(yù)測故事的4個小妙招?！窘虒W(xué)重點】學(xué)會預(yù)測故事的4個小妙招并且感受助人為樂的道理。【教學(xué)難點】以讀寫繪的方式引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編和創(chuàng)編故事。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、微課、板書（題目、胡蘿卜先生圖片、小男孩圖片、鳥太太圖片、鴨先生圖片、預(yù)測故事小妙招四個）【教學(xué)過程】一、課前調(diào)動課堂氣氛，導(dǎo)入課題1.游戲“猜

2、一猜”師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？嗄，老師也很喜歡。那我們先來玩一個游戲“猜一猜”。（師在黑板上畫一條波浪線）猜猜看，老師上面畫的是什么吖，誰知道？生：頭發(fā)、面條（餓）、絲帶、蛇、蚯蚓、山脈、海浪、河流、繩子、毛線、鞋帶、心電圖、皺紋、胡子等。師：同學(xué)們的想象力可豐富?。《野?，老師的想法跟某某一樣，我也覺得這是一根長胡子。那這到底是誰的長胡子呢？老師把他請到我們課堂上來了。這是誰？生：胡蘿卜先生。師：注意，“蘿卜”的“卜”要讀輕聲，我們再熱情地呼喚他的名字。生：胡蘿卜先生?。ò鍟汉}卜先生圖片）師：大家可真熱情。那胡蘿卜先生他有什么特別的地方呢？生：他有一根長胡子。師：你觀察得真仔細(xì)。（

3、師板書課題，貼）那現(xiàn)在，就讓我們一起走進（師手指課題板書）生：胡蘿卜先生的長胡子。2.讀題猜想，帶著問題進入課文師：讀了這個題目之后，你有什么疑問嗎？或者，你有什么想知道？（疑問和猜想）生1：胡蘿卜先生的胡子到底有多長？生2：這么長的胡子有什么用？生3：胡蘿卜先生的胡子會幫助人嗎？給人帶來麻煩嗎？師：那么，帶著這些疑問，我們一起去胡蘿卜先生家做客吧?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開想象，猜想由波浪線想象到什么，初步打開學(xué)生的思維，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文角色。）2、 理解原文，學(xué)故事預(yù)測的小妙招1.學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)會“根據(jù)插圖預(yù)測”師：（出示PPT圖片）瞧，胡蘿卜先生

4、現(xiàn)在要干什么吖？生：胡蘿卜先生要刮胡子了。師：你是怎么知道的？快跟我們說說吧！生：胡蘿卜先生，照鏡子、梳理胡子、刮胡子、濃密的胡子等。師：你真是火眼金睛吖，居然發(fā)現(xiàn)了圖中的小秘密！其實啊，我們在讀故事的時候，可以“根據(jù)插圖預(yù)測”故事內(nèi)容，這樣，我們在閱讀的過程中可以獲得更多的樂趣呢。（板書：“根據(jù)插圖預(yù)測”）師：那讓我們來看看，到底是不是這樣？誰想來讀一讀？請你。（PPT出示原文：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。）師：可是，胡蘿卜先生為什么常常為胡子發(fā)愁呢？生：因為長得很濃密。師：所以他需要？生：每天刮胡子師：如果胡蘿卜先生1天不刮胡子，會怎么樣？生：會和房子一

5、樣長。師：2天呢？生：和整棟樓這么長。師：（你們想象能力太強了）那如果一個月呢？生：胡子會長到窗戶外面的。師：哇，太厲害了。由此可見，胡蘿卜先生的胡子，這生命力也太強了吧！讓我們帶著這種感受，再來讀一讀。生：齊讀第一段。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象，預(yù)測胡蘿卜先生要做的事情，并且引導(dǎo)學(xué)生說出預(yù)測的理由，進而幫助學(xué)生總結(jié)讀故事的時候可以“根據(jù)插圖預(yù)測”內(nèi)容。聯(lián)系生活實際，將文本跟學(xué)生的距離縮短。）2.學(xué)習(xí)第二自然段，學(xué)會“根據(jù)上文預(yù)測”和“根據(jù)題目預(yù)測”（PPT出示原文：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他是個近視眼，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長

6、在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品?。。煟哼@一天吖，胡蘿卜先生又開始刮胡子了。請同學(xué)們默讀第二自然段，看看發(fā)生了什么事情？生1：漏刮了一根胡子。生2：胡子上蘸到了甜甜的果醬。師：哎喲，天天為胡子發(fā)愁的胡蘿卜先生，今天居然漏刮了一根胡子，而且這根胡子還蘸到了果醬，我們來猜一猜，接下來會發(fā)生什么神奇的事情呢？生：胡子會變長。師：你為什么這么猜呢？生1：上文胡子濃密的。胡子生長的能力特別強。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品??！師：你是根據(jù)上文進行預(yù)測的。謝謝你為我們找到了另一個預(yù)測故事的小妙招“根據(jù)上文預(yù)測”。（板書：“根據(jù)上文

7、預(yù)測”）生2：題目是胡蘿卜先生的長胡子，那胡子肯定就變長了！師：題目給了我們很好的提示，所以啊，我們以后還可以根據(jù)題目進行預(yù)測。（板書：“根據(jù)題目預(yù)測”）師：那到底跟你們想的一不一樣呢，請女生們一起讀。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己默讀文段尋找關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。根據(jù)學(xué)生的匯報總結(jié)“根據(jù)上文預(yù)測”和“根據(jù)題目預(yù)測”這兩個預(yù)測故事的小妙招。）3.學(xué)習(xí)第三、四自然段，猜想長胡子后續(xù)故事（PPT出示原文：于是胡蘿卜先生一步一走的時候，這根胡子就在一點一點的變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長了多長了。）師：誒，正如同學(xué)們所料，胡蘿卜先生的胡子真的變長了。那，

8、到底有多長呢？誰可以用原文的話告訴我們？生：只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長了多長了。師：這樣說來，胡蘿卜先生走了10米，他的胡子就有生：10米長。師：走了100米，他的胡子就有生：100米長。師：假如你就是胡蘿卜先生，你從家走到了學(xué)校，你的胡子有多長了？知道嗎？生：不知道。師：有些同學(xué)啊，都沒辦法一下子計算出來。由此可見，胡蘿卜先生的胡子也太長了。師：那留著這么長的胡子，可能會發(fā)生什么事情呢？發(fā)揮你的想象，來猜一猜吧！生1：胡蘿卜先生可能會被胡子絆倒。（胡子給他自己帶來了麻煩。）生2：胡蘿卜先生的胡子可能會幫助別人、幫助自己。（助人為樂呢。）生3：胡蘿

9、卜先生的胡子可能會塞滿一個屋子。（你的想象力太豐富了。）師：我們看看作者是怎么想的？男生來為我們讀一讀。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開想象，進一步打開學(xué)生的思維。并且體會預(yù)測的樂趣，引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。）4.學(xué)習(xí)第五、六自然段（PPT原文：在很遠(yuǎn)的街口，有一個小男孩正在放風(fēng)箏，線實在太短了，他的風(fēng)箏才飛過屋頂。）師：誰出現(xiàn)了？生：小男孩 師：小男孩在干什么？ 生：小男孩在放風(fēng)箏。師：小男孩放風(fēng)箏和胡蘿卜先生的長胡子會有什么聯(lián)系？猜一猜 生：小男孩會用胡子當(dāng)風(fēng)箏線。 師：你為什么這么想??？生：上文提到風(fēng)箏線太短了。 師：哦，你是運用了“根據(jù)上文預(yù)測”這個小妙招啊，真是會活學(xué)活用，表揚他！師

10、：那是不是這樣呢，我們請一位胡蘿卜先生為我們揭曉謎底。（出示原文：胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。說的：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固”。小男孩說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固，就剪了一段用來放風(fēng)箏。）生：某生讀。師：和你們想的一樣，小男孩真的用胡子做了風(fēng)箏線。你們太厲害了，都是小小的預(yù)言家呢！（板書：寫“風(fēng)箏線”） 師：那小男孩說了什么？又做了什么呢？ 師：誰找到了小男孩說的話？請你。生：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固?！睅煟赫姘?，大家表揚他！那小男孩做了什么呢？誰找到了？找到的同學(xué)我們一起說一說。生：（舉手的同學(xué)一起說）小男孩說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固，就剪了一段用來放風(fēng)箏

11、。師：為什么小男孩一下子就想到了，拿胡子去當(dāng)風(fēng)箏線呢？ 生：胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。 師：來的早不如來的巧，胡蘿卜先生的長胡子出現(xiàn)的太及時了。如果你是小男孩，胡蘿卜先生的胡子剛好出現(xiàn)了，你的心情怎么樣？生：高興、開心、興奮等。（采訪的方式，排隊問）師：請某生。那請你帶著這種心情再來讀讀這句話。生：PPT出示“胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。”師：讀得真好。如果大家在讀的時候能加上表情，那就更棒了！一起讀。生：齊讀。PPT出示“胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著?！睅煟鹤x得真有感情。胡蘿卜先生聽了之后肯定很高興。（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀，教會學(xué)生把自己的情感投入文本，這樣能更

12、好地讀出感情。）5.學(xué)習(xí)第七、八自然段師：胡蘿卜先生幫助完小男孩之后就繼續(xù)往前走，你們看，他遇到誰了？ 生：鳥太太。（板書：鳥太太圖片） 師：仔細(xì)看圖，鳥太太遇到什么困難了？ 生：找不到繩子晾小鳥的尿布。 師：是不是這樣呢，你來給同學(xué)們讀一讀。（出示原文：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。 ）師：真的和你想的一樣，大家表揚他。 師：這時候（師手指PPT）生：讀“胡蘿卜先生的長胡子剛好在風(fēng)里飄動著”。師：想一想，接下來會發(fā)生什么呢？ 生：拿胡子當(dāng)晾尿布的繩子。師：是不是你想的這樣呢，我們接著往下讀。誰來讀給我們聽？想讀的同學(xué)一起站起來讀。生：（出示原文

13、：于是，鳥太太剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，“這下好了，我總算找到一根夠長的繩子了。” ）師：（板書：寫晾衣繩） 師：真的和你們猜的一樣。瞧，在胡蘿卜先生的幫助下，鳥太太笑得多開心啊。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生尋找課文的關(guān)鍵信息進行匯報，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）3、 課外拓展，想象省略號的內(nèi)容1.預(yù)測“鴨先生”，學(xué)會“根據(jù)規(guī)律預(yù)測”師：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，看，誰來了？（PPT出示鴨先生的圖片和原文） 鴨先生正在為掉落在地上的書發(fā)愁時。 生：鴨先生。（板書：鴨先生圖片） 師：鴨先生遇到什么困難了？ 生：為掉落在地上的書發(fā)愁。 師：你們來猜一猜，文章的下一句話可能會出現(xiàn)哪一句？生：胡蘿卜先

14、生的長胡子剛好在風(fēng)里飄動著。師：嗄，你是怎么知道的？生：前兩個環(huán)節(jié)只要有人遇到困難胡蘿卜先生的長胡子總是及時的出現(xiàn)幫助有困難的人解決困難。 師：原來你是根據(jù)有規(guī)律的情節(jié)進行猜想的，你真會學(xué)習(xí)！那我們一起來看一看這個規(guī)律吧?。ㄒx，師手指PPT）師：當(dāng)小男孩遇到風(fēng)箏線太短的時候 生：讀“胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。 ” 師：當(dāng)鳥太太沒有繩子晾小鳥尿布的時候生：讀“胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。 ” 師：當(dāng)鴨先生正在為掉落在地上的書發(fā)愁時候-生：讀“胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。 ” 師：我們發(fā)現(xiàn)，這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，而這種有規(guī)律的情節(jié)也可以幫助我們預(yù)測呢。這就是預(yù)測故事的第四個小

15、妙招了。（板書：按規(guī)律預(yù)測）師：猜一猜接下來會發(fā)生什么？鴨先生會說些什么？做些什么呢？ 生：這下總算找到捆書的繩子了，就是不知道結(jié)不結(jié)實”他確定夠結(jié)實，就剪了一段把書捆好。 師：是不是和你們想的一樣呢？大家請看。（出示原文：胡蘿卜先生的長胡子剛好在風(fēng)里飄動著?！斑@下總算找到捆書的繩子了，就是不知道結(jié)不結(jié)實”鴨先生說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固，就剪了一段把書捆成兩包，然后拎著書一搖一擺地走了。）師：鴨先生真的用胡子做了捆書繩。（板書：寫捆書繩） （設(shè)計意圖：讓學(xué)生大膽預(yù)測后文的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生匯報完，幫助學(xué)生總結(jié)“根據(jù)規(guī)律預(yù)測”可以提高預(yù)測的準(zhǔn)確度。）2.展開想象，補充省略號師：胡蘿卜先生的長胡子

16、做了風(fēng)箏線、晾衣繩、捆書繩，那還可以做什么？展開你的想象，大膽的猜一猜。 生：毛線、包粽子的線、琴弦、救人的繩子、鞋帶、攀巖繩、跳繩、釣魚繩、頭繩、秋千繩等。 師：同學(xué)們的想象力太豐富了。 師：胡蘿卜先生幫助了小男孩、鳥太太、鴨先生，他一定還幫助了很多的人，展開我們的想象。他還會遇到誰？會遇到怎樣的困難，胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著，會說些什么做些什么？結(jié)果又怎樣？請同學(xué)們進行小組討論。師：好了同學(xué)們，看大家討論得熱火朝天的，討論好了嗎？哪位同學(xué)愿意把你的小故事跟大家分享分享，你來吧。站在前面講。生1：（你的故事真有趣。大家一起表揚他?。┥?：（你還編入了對話呢，真不錯。大家表揚他！）3.

17、揭示原著結(jié)局師：你們的故事真吸引人呢！那你們想知道作者是怎么寫的嗎？我們一起來聽聽看。（微課）師：胡蘿卜先生不僅幫助了小男孩、鳥太太、鴨先生他還幫助了？ 生：他自己。 師：所以他說“我的胡子真是太棒了！” （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事，想象接下來可能會發(fā)生的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。揭示原文結(jié)局，讓故事“有始有終”。）4、 拓展延伸，完成課后題師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣預(yù)測故事，那老師來考考你們，能不能根據(jù)書的題目猜一猜故事的內(nèi)容。選擇一個你感興趣的題目，猜一猜它可能寫了啥。 生：匯報。（師適時點評）（設(shè)計意圖：運用學(xué)到的預(yù)測故事的方法，檢查教學(xué)效果，培養(yǎng)孩子的獨立思考和完

18、整表達能力。）5、 布置作業(yè)選擇一本你感興趣的去讀一讀，看看你猜的對不對，注意要邊讀邊修正你的猜想。這節(jié)課就上到這，下課。 （設(shè)計意圖：通過胡蘿卜先生的長胡子激發(fā)學(xué)生預(yù)測故事的興趣，并且“授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的預(yù)測故事的小妙招去進行知識的遷移。）【板書設(shè)計】13、 胡蘿卜先生的長胡子胡蘿卜先生圖片 根據(jù)插圖預(yù)測 小男孩放風(fēng)箏圖片（風(fēng)箏線） 根據(jù)上文預(yù)測 鳥太太圖片（晾衣繩） 根據(jù)題目預(yù)測鴨先生圖片（捆書繩） 根據(jù)規(guī)律預(yù)測六、教學(xué)反思胡蘿卜先生的長胡子這篇童話講述了一根長胡子的有趣經(jīng)歷，文章有意隱去了后面的情節(jié)，整篇故事既趣味橫生,又充滿懸念。學(xué)生可以一邊讀文本一邊預(yù)測,也可以就故事的后續(xù)發(fā)展展開想象,大膽推測。在課堂上，我力求教