優(yōu)質(zhì)課教案馮夢思

1、優(yōu)質(zhì)課教案：學(xué)習(xí)景物描寫單位：確山縣劉店鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)科：語文姓名：馮夢思時間：2020年5月教學(xué)思路【教材分析】學(xué)習(xí)景物描寫是人教版八年級上冊第三單元寫作練習(xí)。 【創(chuàng)設(shè)情境】充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，在播放視頻時，學(xué)生都被視頻中大自然的美景深深吸引，學(xué)習(xí)和寫作的興趣被充分調(diào)動起來?！締l(fā)思考】教師提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力?！咀灾骰蛐〗M探究】這是學(xué)生掌握運用，實踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理?！緟f(xié)作交流】在討論的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生感悟并掌握描寫景物的方法，

2、為了讓學(xué)生更好地掌握這一方法，我結(jié)合學(xué)過的經(jīng)典文章中的語段，進(jìn)行有針對性的賞析，因為是學(xué)過的文章，所以學(xué)生對于描寫景物的方法理解起來就簡單了很多。方法掌握了就要學(xué)以致用，在教學(xué)過程中我設(shè)計了練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用學(xué)到的方法去寫一個描寫荷花的語段，學(xué)生在寫作時能夠做到言之有物，言之有法【總結(jié)評價】在作文評價環(huán)節(jié)，我把評價的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們互評，學(xué)生真正把自己的想法表達(dá)出來，說出了自己的真心話，我用這種方式來喚醒學(xué)生寫作的熱情，評價時引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次作文課的訓(xùn)練重點展開，致使教學(xué)目標(biāo)鮮明，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性。希望景物描寫的方法能成為學(xué)生寫景作文入門的一把金鑰匙。學(xué)習(xí)景物描寫 讓你的語言

3、生動起來教學(xué)目標(biāo)：(1）了解什么是景物描寫。（2）探討景物描寫的方法。（3）運用景物描寫的方法進(jìn)行景物描寫的訓(xùn)練。教學(xué)重難點：教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)過程：一、 趣味引導(dǎo)以三幅風(fēng)景畫導(dǎo)入，再進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己觀察得出有聲有色的風(fēng)景畫更吸引人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出課題景物描寫。二、 賞、評、講、改、寫（一）、臨淵羨魚景物描寫，是指對自然環(huán)境和社會環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。例子：賞老樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身 上的皺紋；無情的秋天剝下了它們美麗的 衣裳，它們只好枯禿地站在那里。    蘇奧斯特洛夫斯基

4、：鋼鐵是怎樣練成的 評1.采用擬人的修辭生動形象 2.所描寫的景物都有修飾語 賞 曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜(nio,nuó)地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。 朱自清 荷塘月色 評巧用比喻、擬人、排比等修辭，生動形象。 賞夜深了。墨藍(lán)墨藍(lán)的天，像經(jīng)清澈清澈的水洗滌過，水靈靈，潔凈凈，既柔和，又莊嚴(yán)；沒有月亮，沒有游云，萬里一碧的蒼穹，只有閃閃爍爍的星星，宛若無邊的藍(lán)緞上的灑印著數(shù)不清的碎玉小花兒。評巧用疊詞和比喻的修辭，生動形象 。（二）退而結(jié)網(wǎng)

5、 1、抓景物特點。例：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹， 紫紅的桑葚（抓住景物的特點進(jìn)行描寫） 2、按一定的順序描寫景物(時間、空間、整體與局部） 例：最妙的是下點小雪呀.那些小山太秀氣!(按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序 ，層層鋪寫，把各個細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來了。)3、運用修辭手法(比喻、擬人、排比等，可以把景物描繪得更形象；加修飾語，即在你所描寫的景物前加上一些表示性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞把景物寫活。)例：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你，都開滿了花趕趟兒.散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。(運用比喻、擬人修辭手法，給我們描繪一幅百花爭春、百花爭艷的美麗畫面。)

6、 4、從不同的感覺角度寫景。例：吹面不寒楊柳風(fēng)”.牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。(觸覺寫出春風(fēng)的和煦；嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；聽覺寫出春風(fēng)的和悅。) 5、動靜結(jié)合。例：落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松，沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕的搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。 （動靜結(jié)合寫出冬天雪景） 6、細(xì)心觀察，寫出真景，表真情。(一切景語皆情語) （三）小試牛刀1、欣賞圖片荷塘2、練一練例：荷花勯動著。 加修辭：荷花勯動著，像少女。(沒修飾語表達(dá)不生動。) 加修飾語：

7、嬌嫩的荷花勯動著，像跳舞的少女。(修飾語用的不全面，表達(dá)不鮮活。) 加修飾語：嬌嫩而潔凈的荷花勯動著，像披著輕紗跳舞的少女。(生動形象) 3、以學(xué)生作業(yè)為例子，同學(xué)們討論修改。三、課堂小結(jié)在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，寫出真景，抓特點、按順序、用修辭、多角度，有動靜，定能在文章中綻出動人之景。四、 作業(yè)布置觀察身邊的景物，寫一段景物描寫。教學(xué)反思不少學(xué)生初學(xué)寫景作文時總覺得無話可說，無物可寫，勉強(qiáng)寫來，也寫不具體，究其原因，固然很多，其中最重要的一條是打不開寫作思路。從這種現(xiàn)象中我們可以看出學(xué)生對于寫作文的厭煩與恐懼心理。學(xué)生怕寫作文，尤其怕寫景類的作文，雖然說觀察了景物，但美景難以在筆下展現(xiàn)。所以，教

8、會學(xué)生描寫景物的方法，顯得尤為重要?；ㄒ皇澜?，一葉一自然。”大自然以其細(xì)膩生動的筆觸，描繪了千姿百態(tài)、各式各樣的景物，顯示了其獨有的魅力。因此，我選取了景物描寫這一課，希望景物描寫的方法能成為學(xué)生寫景作文入門的一把金鑰匙。在備課時，我精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，力求教學(xué)有針對性、實效性。通過上課，我發(fā)現(xiàn)了在實際課堂教學(xué)中的教學(xué)亮點和需要改進(jìn)之處，下面我就這兩方面進(jìn)行反思教學(xué)亮點在導(dǎo)入新課和練筆環(huán)節(jié)，我通過播放生動優(yōu)美的視頻畫面來激發(fā)學(xué)生的興趣及豐富的想象力。在播放視頻時，學(xué)生都被視頻中大自然的美景深深吸引，學(xué)習(xí)和寫作的興趣被充分調(diào)動起來。在授課過程中，我能注重理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課的重點是

9、讓學(xué)生感悟并掌握描寫景物的方法，為了讓學(xué)生更好地掌握這一方法，我結(jié)合學(xué)過的經(jīng)典文章中的語段，進(jìn)行有針對性的賞析，因為是學(xué)過的文章，所以學(xué)生對于描寫景物的方法理解起來就簡單了很多。方法掌握了就要學(xué)以致用，在教學(xué)過程中我設(shè)計了練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用學(xué)到的方法去寫一個描寫荷花的語段，學(xué)生在寫作時能夠做到言之有物，言之有法。在作文評價環(huán)節(jié)，我把評價的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們互評，學(xué)生真正把自己的想法表達(dá)出來，說出了自己的真心話，我用這種方式來喚醒學(xué)生寫作的熱情，評價時引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次作文課的訓(xùn)練重點展開，致使教學(xué)目標(biāo)鮮明。需要改進(jìn)之處教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫景物方法時，自己講得較多，有些急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，沒有讓學(xué)生放開手腳，讓學(xué)生自己去思考，束縛了學(xué)生的思維。在指導(dǎo)評價過程中，學(xué)生的參與意識不夠強(qiáng)，學(xué)生的積極性還不