在生本教育下淺談學(xué)生的管與不管

1、在生本教育下淺談學(xué)生的“管與不管”推山小學(xué) 劉征軍如果教師一天到晚都是要求學(xué)生這樣做那樣做，一天到晚管這管那，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而生本教育既是一種教育理念也是一種教育模式?！吧窘逃笔且环N新提出的教學(xué)形態(tài)。是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。它營(yíng)造了浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文環(huán)境。學(xué)生參與管理的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著班級(jí)學(xué)生管理的質(zhì)量，教育教學(xué)的秩序乃至學(xué)生的身心發(fā)展?！皼](méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就不可能管理好班級(jí)。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“管理者神壇”上走下來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的

2、見(jiàn)解、奇特的想法，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”的人文環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。讓我們給學(xué)生一塊獨(dú)立思考的土壤，處處去滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要；讓學(xué)生有創(chuàng)造性地參與班級(jí)管理，學(xué)會(huì)自我管理、學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)合作、學(xué)會(huì)獨(dú)立工作；讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)會(huì)自立、自治的機(jī)會(huì)。這是時(shí)代的呼喚，也是生本教育的需要。我在教育中“實(shí)行班級(jí)全員自我管理”即是把班級(jí)的一些事務(wù)性工作及學(xué)生活動(dòng)的組織開(kāi)展交給全體學(xué)生去做，讓每個(gè)學(xué)生從接受教育的人都成為進(jìn)行教育的人，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中受到鍛煉得到發(fā)展。在教育這個(gè)師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育的主體，作為外因的教師的教育行為只有通過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能發(fā)揮作用。在學(xué)生班級(jí)全

3、員自我管理的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生能廣泛參與班級(jí)的管理活動(dòng)，學(xué)生既是管理的設(shè)計(jì)者，又是實(shí)施者，真正成為自我發(fā)展的主人。通過(guò)學(xué)生的自我管理，可以打破傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽(tīng)，我管你服從”的教師為主體的班級(jí)學(xué)生管理模式，切實(shí)把學(xué)生放在主動(dòng)發(fā)展的位置上來(lái)，讓學(xué)生在班級(jí)自我管理的活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己。在班級(jí)全員自我管理中他們能學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)反省、學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、學(xué)生班級(jí)自我管理的必要性。著名的教育家魏書(shū)生有一句話(huà)“堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是學(xué)生的助手”。我在班主任的實(shí)踐中，也深深地體會(huì)到這一點(diǎn)：1、作為學(xué)生他們有著較強(qiáng)的自尊心和獨(dú)立意識(shí)以及自己

4、處理問(wèn)題的欲望，參與班級(jí)管理是學(xué)生的心理需求。 班主任常常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生常會(huì)在周記中提出對(duì)班級(jí)管理的看法及具體的實(shí)施辦法，甚至要求在班級(jí)或?qū)W校中擔(dān)任某干部。這說(shuō)明了學(xué)生積極參與班級(jí)或?qū)W校管理的強(qiáng)烈欲望，我們沒(méi)有理由不去、也不能不去滿(mǎn)足學(xué)生這樣的心理需要。（如上一期我班彭圓圓就自愿要求參加學(xué)校值日工作。）同時(shí)也會(huì)遇到學(xué)生選舉產(chǎn)生的干部在一段時(shí)間后，遇到困難時(shí)出現(xiàn)不愿干的現(xiàn)象。如現(xiàn)在的許多班級(jí)的班干部只有十個(gè)左右，班干部的工作相對(duì)較多，容易使學(xué)生產(chǎn)生因工作多影響學(xué)習(xí)、遇到困難而不愿當(dāng)班干部的情況，所以我認(rèn)為實(shí)行班級(jí)全員自我管理很有必要，也是可能的。2、相信每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)行班級(jí)自我管理的能力

5、。我們往往有這樣的感受：如果放手讓學(xué)生去組織某個(gè)活動(dòng)，而作為班主任不去做任何的指導(dǎo)，結(jié)果在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)一些你認(rèn)為組織能力等方面不強(qiáng)的學(xué)生正有聲有色地、有條不紊的控制著整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程。我們應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都具有各自不同方面的能力，如果班主任能充分挖掘?qū)W生各方面的潛能，不但能使班級(jí)工作更上一層，而且能使全體學(xué)生得以全面發(fā)展，這正是生本教育的需要，也是時(shí)代的呼喚。3、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，使學(xué)生學(xué)到課本中學(xué)不到的許多有用的知識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生與十幾年前的學(xué)生根本很不相同，他們比當(dāng)時(shí)的學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去觀察社會(huì)，去思考社會(huì)，十幾年前沒(méi)有太多信息，主要的信息來(lái)源是書(shū)，而現(xiàn)在的信息

6、來(lái)源渠道很多，甚至一些學(xué)生擁有自己的手機(jī)、電腦，他們有時(shí)會(huì)從網(wǎng)上獲取信息，從某種角度上說(shuō)他們的知識(shí)面廣，有許多科學(xué)家在呼吁：“向孩子學(xué)習(xí)”。這一切都說(shuō)明社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生各方面的影響很大，學(xué)生的許多方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象，我沒(méi)有理由不相信他們的“能力”。（當(dāng)然學(xué)生的這些“能力”需要學(xué)校、社會(huì)、家庭的修正和完善）4、教師的循循善誘是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員自我管理的必要條件。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生自我管理，就一定要放手讓學(xué)生自己學(xué)著獨(dú)立行走，不能總牽著他們的手，但這并不等于教師可以撒手不管，相反，班主任更要努力發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在學(xué)生全員自我管理中，班主任要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，努力幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的、和諧的教育

7、氛圍，創(chuàng)造寬松、公正、平等的心理環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的氣氛中發(fā)揮自己的聰明才智。實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員自我管理。二、班級(jí)學(xué)生全員自我管理的具體措施開(kāi)始我有一個(gè)很大的疑惑：為什我花了很大的時(shí)間和精力，而班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生等方面沒(méi)有大的起色？為什么班主任的工作如此辛苦？對(duì)一些特殊的學(xué)生（如看小人書(shū)、玩游戲的學(xué)生）做了大量工作，這些學(xué)生的變化還不令人滿(mǎn)意？為什么班主任講了又講的事總是沒(méi)有學(xué)生管？大掃除進(jìn)行了整整一小時(shí)卻還不合格？在本學(xué)年我又遇到了一個(gè)很特殊的情況：班級(jí)中選不出一個(gè)滿(mǎn)意的班長(zhǎng)，我滿(mǎn)意的，他不愿當(dāng)，能力強(qiáng)的，成績(jī)不理想，同學(xué)中威信不高等等。為了解決上述問(wèn)題，漸漸產(chǎn)生了班級(jí)學(xué)生自我管理的想法，具體實(shí)施如

8、下：1、人人當(dāng)“官”取消傳統(tǒng)班級(jí)設(shè)立的簡(jiǎn)單的班委和中隊(duì)委，根據(jù)全員自我管理的設(shè)想，要求學(xué)生全員參與管理，建立“執(zhí)行組”，各組進(jìn)行班級(jí)各自不同的日常事務(wù)。這些組分別是：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、宣傳、文藝、檢察、考核等八個(gè)組。各組有組長(zhǎng)一人，組員四人。例如：學(xué)習(xí)組設(shè)組長(zhǎng)一人，各科代表四人。這樣，班級(jí)的每一位同學(xué)幾乎都當(dāng)了“官”。2、人人有事做，事事有人管各執(zhí)行組自行確定各組的工作范圍、工作內(nèi)容、獎(jiǎng)懲辦法，例如下列就是衛(wèi)生組的情況：（1）、實(shí)行“教室物品承包”制度。（具體分配見(jiàn)表，有一位同學(xué)記錄）（2）、實(shí)行15分鐘大掃除制度。（周一下午第二節(jié)課后，有一位同學(xué)檢查記錄）（3）、值日生每天第一節(jié)課前掃

9、包干區(qū)，前一天寫(xiě)好課程表，下課后檫黑板。傍晚用水徹底檫黑板。（由劉飄檢查記錄）（4）、調(diào)查公區(qū)衛(wèi)生、紀(jì)律被扣分的情況，并做好相應(yīng)記錄。（由陳明佳實(shí)施）（5）、平時(shí)隨時(shí)檢查并做好記錄。（由班主任、彭凌檢查記錄）（6）、如有違反上述規(guī)定的同學(xué)，品德分減2分。 試想班級(jí)的衛(wèi)生自實(shí)行以上辦法以后，一定有很大的變化：教師的講臺(tái)干凈了、學(xué)生座位周?chē)募堫^不見(jiàn)了、教室外墻的腳印沒(méi)有了、班級(jí)報(bào)紙書(shū)籍不亂了、大掃除是人人動(dòng)手，效率提高了，取消每天打掃的值日工作后，班級(jí)衛(wèi)生反而不被扣分了等等。其余各組的情況相似，這里不一一舉例。 人人有事做，事事有人管這句話(huà)講起來(lái)簡(jiǎn)單，要落實(shí)到位，一定要有相應(yīng)的措施，也只有做到人

10、人有事做，事事有人管，才能使學(xué)生的各方面的能力得到發(fā)展，這是全方位實(shí)施生本教育。3、人人管我，我管人人 因?qū)W生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在執(zhí)行過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不公平、不合理、相互包庇的現(xiàn)象，一旦有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生全員自我管理將失敗，解決這一問(wèn)題是學(xué)生自我管理成敗的關(guān)鍵。建立人人管我，我管人人的機(jī)制，讓學(xué)生之間形成相互監(jiān)督的制度。具體可采用以下辦法： 第一，建立“檢察組”。 建立“檢察組”是解決這一問(wèn)題的好辦法，具體的做法是這樣的：監(jiān)督各組同學(xué)的工作是否公正、合理；（由鄧玨檢查、記錄）及時(shí)了解廣大同學(xué)對(duì)各組同學(xué)的工作意見(jiàn)，并向班主任匯報(bào)，同時(shí)提高建議；幫助各組大膽地開(kāi)展工作，及時(shí)提出建議，對(duì)不合理、不公

11、正的做法給與記錄；（由曹靜優(yōu)執(zhí)行）每月舉行一次“民主抽查”，檢查各組的工作表現(xiàn)。（由鄭瀟毅主持） 第二，設(shè)立特殊制度。 如設(shè)立“說(shuō)話(huà)接力本”制度：由班主任把“說(shuō)話(huà)接力本”傳給自學(xué)課“說(shuō)話(huà)”的同學(xué)；并由這位同學(xué)像接力賽一樣傳給下一個(gè)“說(shuō)話(huà)”的同學(xué)；被給“說(shuō)話(huà)接力本”的記錄情況做好相應(yīng)的記錄。（根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況可設(shè)立一引起其他特殊制度）有了這樣的措施，很大程度上消除不公平、相互包庇，執(zhí)行不嚴(yán)的現(xiàn)象，人人都有機(jī)會(huì)去“管”別人，同時(shí)也消除你當(dāng)某班干部我不服氣的現(xiàn)象，人人都成為班級(jí)的主人。保證學(xué)生自我管理有章可循，有據(jù)可查，有章可依，使學(xué)生自我管理?xiàng)l理化、規(guī)范化，還有利于學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生自己的自我監(jiān)督，也能使同學(xué)樹(shù)立規(guī)范意識(shí)，民主意識(shí)，為將來(lái)走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。三、班級(jí)學(xué)生自我管理的現(xiàn)實(shí)意義 試想班級(jí)施行了學(xué)生自我管理，在學(xué)生的日常行為規(guī)范必會(huì)很好地被遵守，班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面都會(huì)有大的好轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有大幅度的提高。 班級(jí)學(xué)生全員自我管理不但能將教師從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，讓教師有更多的時(shí)間和精力去做好教育教學(xué)的其他工作，而