桃花源說課稿

1、桃花源記說課稿 桃花源記說課稿 實驗中學 譚文輝一、說教材 1教材分析： 桃花源記是人教版第三冊第五單元的第一篇文言課文。學生在此之前已經(jīng)接觸過這類文體。因此學生對文言文的一些基本常識和學法已經(jīng)有所了解和認識，教師應在這基礎上進一步培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，積累一些文言詞語，為以后的文言文學習打下扎實的基礎，教師應引起足夠重視，盡力引導學生對古代社會人民對美好生活的追求的了解，更增加他們對社會主義的熱愛，從而做到文道統(tǒng)一，這也是教材設計本課的意圖所在。 2課文內(nèi)容：陶淵明的桃花源記）是一篇臉炙人口的佳作，大家所熟悉的成語一一世外桃源，無人問津，皆出自于此，詩人所描繪的“春蠶收長絲，秋收靡王稅”

2、，沒有階級，沒有剝削，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，自食其力，自給自足，和平恬靜，怡然自樂的社會更是那個戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭的時代的人民所追求與幻想的。文章中的理想桃源是虛構的，但它卻具有強烈的現(xiàn)實意義。這也正是本文能一直為人所傳誦的重要原因。3教學目標： 初中語文課程標準明確規(guī)定：讀文言文要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，并背誦一些篇目。根據(jù)這些要求，再聯(lián)系當今素質(zhì)教育在語文教改中的體現(xiàn)以及學生實際。我制定了以下三個目標： 能順暢地朗讀并背誦課文。 疏通詞句，積累文言詞匯。 了解本文所描繪的理想社會，正確理解作者的人生理想。 由于是八年級的學生，個體差異較大，古文的基礎又薄，從而對文言文的認知基礎及理解遷徒能力

3、較差，所以我確定為重點目標，第為難點目標。 二、說教法與學法： 俗話說?！敖虩o定法”，但是又“貴在得法”。無論任何方法的使用都應面對學生在課堂的具體情況，靈活掌握運用。教學這篇名作，要引導學生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領會情感，學懂課文。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學生學起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。同時教學的最終目標是培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。因此，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生

4、，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學習，逐步完成本課既定的教學目標。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學習的整體走向；一個引導者，教給學生學習方法，教會學生學習；一本百科知識全書，給學生提供必需的知識。 具體的教法有： 1、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。2、點撥質(zhì)疑法：這是我采用的最主要的一種教學法。通過教師的點撥，從而引發(fā)學生的好奇心，求知欲，增強學生對學習的主動性，加強對課文的理解討論，從

5、而避免過多過雜的講解。 3、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。 4、創(chuàng)設情景法，注重激發(fā)學生興趣，引導學生投身其間。激發(fā)學生的思維，讓學生又富有個性的火花閃現(xiàn)。 本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。 （二）學法： 1朗讀法，古文重在多讀，讀順暢，讀出節(jié)奏，讀出語感，這樣更易加深對課文的理解，更易背誦。 2討論法：通過討論，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。 三、說教學程序：第一課

6、時 （一）導入課題 “興趣是最好的老師?！苯處煈冀K抓住這一點，通過不同的方法，調(diào)動起學生的興趣，為此，我是這樣設計開頭的。 1·請一位學生解釋一下，“世外桃源”這個成語，其他同學聽。 2·教師鼓勵性評價后，順勢讓其說出出處，由此引入課題。 （二）作者與背景簡介這一步驟主要是幫助學生了解作家生平，及本課的出處，為下面學習本課打下基礎。 （三）朗讀課文 古文應該突出多讀，教師應把朗讀作為本課教學的重要環(huán)節(jié)，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。在這一環(huán)節(jié)上要調(diào)動學生積極性，關鍵還在于教師的指導。 1、聽錄音，學生的注意正音、節(jié)奏感，并初步了解課文大意。 2、學生分組進行朗

7、讀比賽。要求： 節(jié)奏合理，讀出對社感。語句流暢，發(fā)音正確。 （四）疏通課文詞句，積累文言詞匯。 學生是學習的主體，教師是學習的主導。只有充分認識到這一點，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，做到自覺地學習，這樣才能調(diào)動學生的積極性。 當然，教師也不能盲目樂觀，應盡可能估計到可能出現(xiàn)的困難，所以教師在讓學生發(fā)揮主體性的同時，注意起到一個良好的主導作用。為此設計如下： 1學生結合注釋疏通詞句。 2·勾劃難點，互相討論，或向老師提問。（如有學生提問，下面的步驟可簡化些。如無，則就顯得重要了。 3教師提示重點語句和詞語。 （五）學生朗讀并背誦。 （六）聽說訓練通過對第一段桃花美景的描寫，讓學生明確

8、此段所使用的描寫方法，再結合以前所學過的描寫方法，學寫（說）一段話。這一環(huán)節(jié)主要是為了讀寫結合。讓學生有遷移能力，從而體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。第二課時（一）在熟悉課文的基礎上，要求學生對課文進行創(chuàng)造性的復述。教師可做一些提示，這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了幫助學生進一步理解課文，另一方面鍛煉學生的想象能力和語言表達能力。（二）用簡潔的語言概括桃花源給你留下了怎樣的印象，并把它濃縮成一個詞語。這個環(huán)節(jié)的設計主要是考察學生的概括能力。經(jīng)過學生的思考與交流，達成共識。形成板書。 桃花源記 美 樂 奇 （三）分步品味課文這部分分為三步，一品味想象桃源之美，要求學生針對文中描寫的桃源景物，選擇一個景點，用“這里的

9、美，你看”的句式描繪一番。培養(yǎng)學生的想象能力和語言表述能力。二品味體會桃源之樂，要求學生針對文中描寫的人物體會他們的樂，并用“男人樂，樂在”的句式說話。三品味桃源之奇，景奇、人奇、蹤奇。最后，學生放聲朗讀課文，神游這個美麗快樂而又撲朔迷離的桃源勝境。 （四）拓展延伸在這個環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的，時間如滾滾車輪，駛向了二十一世紀，“桃花源生態(tài)旅游公司”正式掛牌成立了！為了招攬?zhí)煜掠慰?，公司準備于桃花源的入口處懸掛一幅廣告，請你為此出謀劃策，你準備寫點什么廣告詞呢？這個環(huán)節(jié)的設計鍛煉了學生的思維能力和語言表述能力。教學小結與反思我這堂課是桃花源記的第二課時。在前堂課疏通文意的基礎上，我把這堂課的教

10、學目標定為復習舊知和理解主旨。古文的字詞解釋比較枯燥，為了激發(fā)學生的興趣，我設計了兩個檢查的環(huán)節(jié)：“大家來翻譯”和“創(chuàng)造性復述”，讓學生推火車式翻譯，一個接一個發(fā)言，達到了人人參與復習的效果。理解作者在文中寄寓的社會理想是教學的重點也是難點，在課前我布置學生研讀課文，針對課文內(nèi)容提出三個需要探究的問題。來引導學生整體感知課文。這三個問題依次是探究桃源之美、桃源之樂、桃源之奇。我以小組討論作為探究的形式，各小組選擇感興趣的問題進行探究，并指定一名成員代表小組在全班交流中發(fā)言。教師在小組討論時巡視，了解各小組的選題及進展。最后交流時，各小組都展示了自己的研究成果，他們或各抒己見，或達成共識，相互質(zhì)疑，相互補充，完善了自己的研究結論?？偨Y我的這堂課，教學目標明確，流程清晰，教師重視學生的獨特感受，與學生平等對話，突現(xiàn)了學生的主體地位。反思這堂課，更多的是存在的不足。結合我研究的課題“課堂教學有效評價策略的研究”，我在教師的評價語言上還應作以下的探索和改進：1評價語言的激勵性還要強化。我在本課教學中對學生的激勵性的評價多為“好”“很好