如何分層布置小學(xué)美術(shù)作業(yè)的幾點(diǎn)思考

1、如何分層布置小學(xué)美術(shù)作業(yè)的幾點(diǎn)思考新課程提出新的教學(xué)理念，在新課程的環(huán)境中教師和學(xué)生將共同營造新的課堂，參與課程改革的教師將在新課程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，與新課程一起成長。身在小學(xué)的美術(shù)教師，我對如何合理化布置小學(xué)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行了思考。下面，我就平時(shí)自己是如何做的，談?wù)勛约旱目捶ǎ赫n堂作業(yè)是學(xué)生對整堂教學(xué)過程最終理解的外化表現(xiàn)，是把自己內(nèi)心的想法實(shí)際表現(xiàn)出來的一種方式。教師對作業(yè)的合理布置在教學(xué)的整個(gè)過程中起到了舉足輕重的作用。作業(yè)布置的合理性直接關(guān)系到學(xué)生對于該課程的興趣及愛好，是加強(qiáng)師生之間和諧關(guān)系的紐帶，并且一個(gè)好的作業(yè)布置能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作想象力。 作業(yè)布置的形式不能只看表面功夫，

2、而在于是否適合學(xué)生特性，是否能提高學(xué)生的作業(yè)能力，發(fā)揮他們的想象空間。小學(xué)美術(shù)作業(yè)布置不是代表著課程的結(jié)束，而是意味著課程新的開始，是讓學(xué)生對美術(shù)有新的認(rèn)識(shí)，更大程度上調(diào)動(dòng)他們的積極性。 一、作業(yè)形式多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。 實(shí)踐證明，采取豐富多采的教學(xué)方法多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。這讓我想到作業(yè)也不應(yīng)是單一枯燥同種形式，比如單一繪畫或者單一工藝，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)在愉悅合理的環(huán)境中獲取審美情趣，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。于是，我采取了貼、畫、剪、攝影等多種形式，讓學(xué)生

3、看、聽、觸、摸、嗅、想象，感受知識(shí)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探討。如春天來了一課，我的作業(yè)布置是這樣設(shè)計(jì)的： 1、室外觸覺、視覺感受作業(yè)：春天來了，你的身邊有什么變化？有條件的孩子可以用自己的數(shù)碼照相機(jī)拍攝下來，作為第二節(jié)繪畫課的資料。 帶領(lǐng)孩子們到操場上找找春天的特征最后讓孩子們說出春天來了，萬物變化的特征。如，樹葉發(fā)芽了，嫩綠嫩綠的。桃樹開花了，粉紅粉紅的。春風(fēng)非常柔和，溫柔拂面。小朋友們穿上了毛線衣，脫掉了風(fēng)雪衣等等。最后到教室里展示用數(shù)碼照相機(jī)拍攝下來的照片，大家一起討論。 2、課堂內(nèi)動(dòng)手操作作業(yè)：A、根據(jù)自己第一節(jié)課的感受，選擇自己喜歡的繪畫工具繪制一幅”春天來了“的場景畫。B、根據(jù)自

4、己第一節(jié)課的感受，選擇不同的彩紙或布藝等其他材料來貼出一幅“春天來了“的場景畫。設(shè)置了這樣一個(gè)形式活潑、多樣的作業(yè)要求，充分調(diào)動(dòng)了孩子的各個(gè)感官，不僅讓孩子能全能力的感受春天，體驗(yàn)春天溫柔的一面，更讓這些深受感觸的孩子們能把自己內(nèi)心內(nèi)化的東西進(jìn)行外化，通過繪畫、各種工藝風(fēng)格的作畫方式表達(dá)自己內(nèi)心的感受。作業(yè)最后呈現(xiàn)的內(nèi)容將會(huì)多元、豐富。這樣自由面廣又不盲目表現(xiàn)的手法，孩子們更樂于接受，更提高了作畫的興趣。 二、作業(yè)分層布置，合理照顧美術(shù)差異的學(xué)生。不是所有的孩子都是畫家，但所有的孩子心中都有自己那一幅畫。作業(yè)分層布置能夠合理照顧到那些美術(shù)水平存在差異的孩子們。作業(yè)布置有易到難，層層深入。讓孩子

5、們覺得繪畫非難事。如處處有鮮花，我選擇了讓孩子們用蠟筆和水彩結(jié)合來完成這節(jié)課的作業(yè)，我的作業(yè)布置是這樣的：1、用蠟筆和水彩結(jié)合的方式來臨摹并改改大師的作品。2、用蠟筆和水彩結(jié)合的方式來寫生講臺(tái)桌上的鮮花與籃子。3、用蠟筆和水彩結(jié)合的方式想象一幅處處有鮮花的作品。 設(shè)置這樣一個(gè)分層布置，能讓剛學(xué)會(huì)的孩子用簡單的臨摹方式繪制自己心中的鮮花，能讓有一定寫生能力的孩子繪制講臺(tái)桌上的靜物鮮花，更能讓那些富有創(chuàng)新能力，繪畫基本功強(qiáng)的孩子大膽想象，畫出自己心中最美的鮮花。合理照顧了繪畫能力在各個(gè)階段的孩子們。讓他們自由選擇，還可評定自己的繪畫能力。讓自己在以后的教學(xué)中更加自信，也更加有努力的方向。三、作業(yè)布

6、置目的明確，在讓孩子能獨(dú)立思考的同時(shí)合理做出取舍，讓內(nèi)化的感受充分體現(xiàn)在外化的美術(shù)表達(dá)方式上。如閃光的星星一課，我將作業(yè)布置分為幾個(gè)內(nèi)容：1、用“閃光的星星”這一原理來做一個(gè)和別人不一樣的玩具。2、自由選擇繪畫工具和手工材料。（如，蠟筆、水彩、卡紙、瓦楞紙等）3、注意繪畫物體在正反兩面的畫面上的位置。4、注意畫面構(gòu)圖與色彩的合理搭配。 設(shè)置了這樣一個(gè)作業(yè)要求，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)操作的時(shí)候有一定的目標(biāo)性，不會(huì)盲目去完成作業(yè)。比較以往一些沒有合理設(shè)置作業(yè)的課程，學(xué)生在作業(yè)時(shí)不會(huì)盲目跟從老師的想法，刻意模仿老師的范畫。而且更增添了學(xué)生的制作樂趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我的作業(yè)要求3中提到“繪畫

7、物體在正反兩面的畫面上的位置”，這是二年級(jí)學(xué)生在完成這個(gè)玩具時(shí)容易忽視的問題，位置錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致整個(gè)玩具失敗，這會(huì)給學(xué)生帶來影響不好的負(fù)面教學(xué)結(jié)果。但只要在作業(yè)布置中強(qiáng)調(diào)出來，提醒學(xué)生在完成作業(yè)過程中注意“位置”問題，避免他們在制作過程中出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。這樣就更加增強(qiáng)了他們的制作信心和作業(yè)效果。 經(jīng)過比較，有好的作業(yè)布置，不僅可以讓學(xué)生明確目標(biāo)，而且不會(huì)抑制學(xué)生的想象空間，避免了不必要的錯(cuò)誤，能讓學(xué)生的作業(yè)完成的更加完善，過程更順利，發(fā)揮更自如。 以上是我對這些課堂教學(xué)后的幾個(gè)作業(yè)布置的思考，但作業(yè)布置分門別類，形式多樣，根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)我們還可以設(shè)計(jì)出更多不同的合理化作業(yè)布置。 新課程下的美術(shù)作業(yè)已不再是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義的重要內(nèi)容。趣味化、生活化、綜合化的美術(shù)作業(yè)將構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，每一次作業(yè)