《給教師的建議》（課堂PPT）

1、.1讀讀給教師的建議給教師的建議 有感有感作者：蘇霍姆林斯基作者：蘇霍姆林斯基 作品介紹作品介紹它是它是20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基著。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基著。它是一本來(lái)自實(shí)踐又能指導(dǎo)實(shí)踐的書，它是一本來(lái)自實(shí)踐又能指導(dǎo)實(shí)踐的書，它的每一條建議都源于對(duì)具體問題的研它的每一條建議都源于對(duì)具體問題的研究。究。而且這本書包含著第一線教師的許多具而且這本書包含著第一線教師的許多具體做法，又具有高度理論指導(dǎo)意義，體做法，又具有高度理論指導(dǎo)意義，并幾乎囊括了教育教學(xué)各個(gè)方面的問題并幾乎囊括了教育教學(xué)各個(gè)方面的問題，可以說是一部教育的百科全書

2、。，可以說是一部教育的百科全書。 為何推薦此書為何推薦此書?一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的魂。我覺得蘇霍姆林斯基的給教師的給教師的建議建議就是這樣的一本好書。它猶如一就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；它是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；它又好像是我慈祥師長(zhǎng)，不斷地給初入教又好像是我慈祥師長(zhǎng)，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。大師師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具

3、體。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髅淳唧w。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊?，如何關(guān)注差生做好，如何關(guān)注差生,如何閱讀如何閱讀,如何進(jìn)行如何進(jìn)行分層次教學(xué)分層次教學(xué),如何寫讀書筆記等等。如何寫讀書筆記等等。 關(guān)注后進(jìn)生關(guān)注后進(jìn)生 讀了該書讀了該書,結(jié)合我所教班級(jí)的情形結(jié)合我所教班級(jí)的情形,我我感觸頗多感觸頗多.班里總有那么一部分同學(xué)，上班里總有那么一部分同學(xué)，上課注意力不夠集中，不聽課，成績(jī)提不課注意力不夠集中，不聽課，成績(jī)提不上去。也有一部分同學(xué)不遵守紀(jì)律，課上去。也有一部分同學(xué)不遵守紀(jì)律，課下打打鬧鬧，讓老師頭疼，還有一部分下打打鬧鬧，讓老師頭疼，還有一部分同學(xué)懶惰，經(jīng)常打掃衛(wèi)生遲到或偷跑等同學(xué)懶

4、惰，經(jīng)常打掃衛(wèi)生遲到或偷跑等等。如果一個(gè)人把這些小毛病集于一身等。如果一個(gè)人把這些小毛病集于一身，那更是讓老師費(fèi)腦筋。這就是老師眼，那更是讓老師費(fèi)腦筋。這就是老師眼中的中的“后進(jìn)生后進(jìn)生” 。蘇老提出了要分層次。蘇老提出了要分層次教學(xué)教學(xué),就象提水就象提水,不可能每個(gè)人都提一樣多不可能每個(gè)人都提一樣多。這就存在差異。這就存在差異,這也是不容忽視的這也是不容忽視的. 片段導(dǎo)讀片段導(dǎo)讀1教師的時(shí)間從哪里來(lái)教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有一晝夜只有24小時(shí)小時(shí) 怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書，每這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺

5、潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)你來(lái)說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的

6、教科書里知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。片段導(dǎo)讀片段導(dǎo)讀246、關(guān)于寫教師日記的建議、關(guān)于寫教師日記的建議 我建議每一位教師都來(lái)寫教育日記。教育我建議每一位教師都來(lái)寫教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、年、20年甚年甚至至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。年的教師日記，是

7、一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。如果有高超技巧系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。如果有高超技巧的、有創(chuàng)造性的教師，在結(jié)束他的一生時(shí)的、有創(chuàng)造性的教師，在結(jié)束他的一生時(shí)，把自己在長(zhǎng)年勞動(dòng)和探索中所體會(huì)到的，把自己在長(zhǎng)年勞動(dòng)和探索中所體會(huì)到的一切都帶進(jìn)了墳?zāi)?，那?huì)損失多少珍貴的一切都帶進(jìn)了墳?zāi)?，那?huì)損失多少珍貴的財(cái)富啊財(cái)富啊!我但愿把許多本教師日記搜集起我但愿把許多本教師日記搜集起來(lái)，保存在教育博物館和科研機(jī)構(gòu)里，當(dāng)來(lái)，保存在教育博物館和科研機(jī)構(gòu)里，當(dāng)做無(wú)價(jià)之寶做無(wú)價(jià)之寶敬業(yè)愛生敬業(yè)愛生 在選擇做老師之前，我們每個(gè)人都要先在選擇做老

8、師之前，我們每個(gè)人都要先 確定自己是不是真的熱愛這份職業(yè)，這樣確定自己是不是真的熱愛這份職業(yè)，這樣才會(huì)有足夠的勇氣去面對(duì)工作中的一個(gè)個(gè)才會(huì)有足夠的勇氣去面對(duì)工作中的一個(gè)個(gè)難題。同時(shí)也能夠愛自己的學(xué)生，不管是難題。同時(shí)也能夠愛自己的學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，我們都要努力發(fā)現(xiàn)他優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，我們都要努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們喜歡你，喜歡你這門們的閃光點(diǎn)，讓他們喜歡你，喜歡你這門學(xué)科。學(xué)科。愛自己所選的職業(yè)，并愿意為它愛自己所選的職業(yè)，并愿意為它奉獻(xiàn)出自己的一生奉獻(xiàn)出自己的一生；愛自己的學(xué)生，并愿意；愛自己的學(xué)生，并愿意為他們付出自己的耐心和愛心。為他們付出自己的耐心和愛心。學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)閱

9、讀 書中，有這么一句話書中，有這么一句話“請(qǐng)記?。簝和恼?qǐng)記?。簝和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙閱讀，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀?？朔恼系K閱讀，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。蘇霍姆林斯基提出：發(fā)智力的刺激。蘇霍姆林斯基提出：“想想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間配的時(shí)間”。有了自由支配的時(shí)間，學(xué)生。有了自由支配的時(shí)間，學(xué)生才有工夫去閱讀書籍，才有工夫在閱讀的才有工夫去閱讀書籍，才有工夫在閱讀的過程中解決一些課堂上來(lái)不及思考

10、的問題過程中解決一些課堂上來(lái)不及思考的問題。思考的同時(shí)，思維能力也得到高效的提。思考的同時(shí)，思維能力也得到高效的提升，相反升，相反“學(xué)生的學(xué)習(xí)日被各種學(xué)校功課學(xué)生的學(xué)習(xí)日被各種學(xué)校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)直塞得越滿，給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負(fù)擔(dān)過接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大。重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大?！彼?，所以，閱讀不僅不會(huì)干擾正常的教學(xué)，而且會(huì)產(chǎn)閱讀不僅不會(huì)干擾正常的教學(xué)，而且會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，生深遠(yuǎn)的影響，“學(xué)生知道的越多，他學(xué)學(xué)生知道的越多，他學(xué)習(xí)起來(lái)就越輕松習(xí)起來(lái)就越輕松”。表面看起來(lái)晦澀難懂。表面看起

11、來(lái)晦澀難懂的知識(shí)，往往在經(jīng)過大量主動(dòng)閱讀后的知識(shí)，往往在經(jīng)過大量主動(dòng)閱讀后“死死的知識(shí)的知識(shí)”也會(huì)變活，然后再通過教師的教也會(huì)變活，然后再通過教師的教導(dǎo)，同學(xué)之間的交流，所有的困難都會(huì)變導(dǎo)，同學(xué)之間的交流，所有的困難都會(huì)變得簡(jiǎn)單。得簡(jiǎn)單。”教師素養(yǎng)教師素養(yǎng) 提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是。蘇提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己作饑餓者的食

12、物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來(lái)，善于對(duì)書本中的內(nèi)容深入地面前靜下心來(lái)，善于對(duì)書本中的內(nèi)容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。一個(gè)人只有不停地讀書，才能從知識(shí)的海洋一個(gè)人只有不停地讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓