學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育讓學(xué)生受益終生

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育讓學(xué)生受益終生新鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭輝著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成習(xí)慣?！爆F(xiàn)代家庭多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，特別是農(nóng)村家長(zhǎng)，對(duì)孩子是管教不足溺愛(ài)有余，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)孩子的要求不能堅(jiān)持，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)甚至不聞不問(wèn)，放任自流。長(zhǎng)此以往，造成孩子的各種習(xí)慣非常差，尤其學(xué)習(xí)習(xí)慣更是令人堪憂(yōu)。下面我就班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣談?wù)勛约旱淖龇ê痛譁\的認(rèn)識(shí)：一、立足課堂，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在班主任工作中，我探索了一整套分階段、分層次教育學(xué)生的方法，分層實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)。1、剛?cè)雽W(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教育，讓學(xué)生初步掌握“科學(xué)

2、分段學(xué)習(xí)法”（制定計(jì)劃預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)作業(yè)總結(jié)提高課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐）。我把“科學(xué)分段學(xué)習(xí)法”分階段、分層次，具體指導(dǎo)學(xué)生如何使用，并在實(shí)踐中通過(guò)具體運(yùn)用逐步掌握，讓學(xué)生體會(huì)到成功感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生逐步達(dá)到“五會(huì)”，即會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽(tīng)課、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)做作業(yè)、會(huì)總結(jié)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象，除加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“科學(xué)分段學(xué)習(xí)法”的指導(dǎo)外，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，進(jìn)行意志品質(zhì)、理想信念教育，通過(guò)人生觀(guān)討論，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并敢于正視挫折，挑戰(zhàn)困難，超越自我。教育學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)：人的智力因素相差不大，學(xué)習(xí)成績(jī)之所以有差異，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。

3、要求學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)方法上去找不足。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，有針對(duì)性地對(duì)部分“后進(jìn)生”進(jìn)行信心、毅力等非智力因素的養(yǎng)成教育。提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。例如我班的張碩、王瑩同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)成績(jī)非常差,學(xué)習(xí)不認(rèn)真，方法也不對(duì)頭，不與同學(xué)交往。但我沒(méi)有放棄，而是用心去溫暖她們。不知多少次，我與她們談心，交朋友，給她們講人生，談努力的方向，多給機(jī)會(huì)讓她們把美術(shù)的特長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)上，我與她們一起訂目標(biāo)，細(xì)心地指導(dǎo)她們學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)她們努力學(xué)習(xí)，每當(dāng)她們身上有小小的進(jìn)步，我都及時(shí)地給予贊賞，她們終于開(kāi)朗起來(lái)，變得很自信了。我不僅在學(xué)習(xí)上督促、幫助他們，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更注重

4、在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣上下功夫，他們不僅成績(jī)進(jìn)步很大，而且心智日趨成熟，修養(yǎng)也一天天好起來(lái)。3、當(dāng)基本習(xí)慣形成后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更高要求的習(xí)慣培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教材、老師講敘的材料、事物的形象，經(jīng)過(guò)思維加工和動(dòng)手操作，聯(lián)想到或形成新的事物的聯(lián)想聽(tīng)課習(xí)慣；探索學(xué)習(xí)規(guī)律，形成獨(dú)特的、良好、高效的聽(tīng)課習(xí)慣；理清各科課程的內(nèi)容、規(guī)律及關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)科學(xué)的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和習(xí)慣針對(duì)初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)日趨繁重的情況，在學(xué)科教學(xué)中我特別重視運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和各種學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康和社會(huì)責(zé)任感、使命感教育，使每個(gè)學(xué)生都擁有良好的心態(tài)和健全的人格，信心百倍、精

5、力十足地備戰(zhàn)中考。 二、豐富多彩的教育方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識(shí)。在班級(jí)開(kāi)展“推薦良好習(xí)慣”的教育活動(dòng)和“習(xí)慣細(xì)節(jié)決定一切”等主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育、文明禮儀教育以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面的教育，幫助學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極利用各個(gè)感官接受信息。課外努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教育、文化、人際氛圍，盡量減少和控制不良習(xí)慣形成的外部環(huán)境因素，利用學(xué)校宣傳櫥窗欄、手抄報(bào)、文化墻，營(yíng)造教育氛圍，向?qū)W生灌輸良好習(xí)慣的內(nèi)容、要求和做法，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識(shí)。重視家校合作，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、師生的聯(lián)系卡、書(shū)信、電話(huà)等形式，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，和家

6、長(zhǎng)步調(diào)一致，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成符合時(shí)代所需要的積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。三、因材施教，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過(guò)程。習(xí)慣的培養(yǎng)是具有反復(fù)性、持久性的，要注意對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)的監(jiān)控，要即時(shí)把握情況，及時(shí)分析，找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因。對(duì)業(yè)以形成的習(xí)慣，進(jìn)行及時(shí)的鞏固，多采用表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。我班的劉鵬同學(xué)，母親患有精神病，長(zhǎng)期在娘家養(yǎng)病，父親在外打工，和奶奶相依為命，家庭的不幸和貧困給他造成了很大的精神壓力，他悲觀(guān)厭學(xué)，郁郁寡歡，上課經(jīng)常溜號(hào)，成績(jī)一落千丈，我了解這些情況后，多次對(duì)他進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的信心，并且給他貧困補(bǔ)助金，減免各種費(fèi)用，在精神和物質(zhì)上處處關(guān)心他，把他當(dāng)作自己的

7、孩子看待。經(jīng)過(guò)反復(fù)教育和指導(dǎo)，劉鵬同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有了較濃厚的興趣，產(chǎn)生了持久的動(dòng)力，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)，學(xué)習(xí)質(zhì)量較入學(xué)時(shí)有較大的提高。到期末考試時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)名列年級(jí)第一名。四、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生收獲著成功和喜悅經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略日趨合理、學(xué)習(xí)方法更加靈活、學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)使學(xué)生形成了積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、自立自強(qiáng)、自尊自信的良好品質(zhì)，良好的群體品質(zhì)又促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的健康發(fā)展。象我班的唐浩、王爽、國(guó)望、劉鵬、郭爽、王賀,他們?cè)诟鞣矫娴倪M(jìn)步都很大，盡管取得了一定的成績(jī)，但是面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我認(rèn)為至少有以下兩個(gè)方面的問(wèn)題是需要認(rèn)真加以思考和繼續(xù)深入探討的：1、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，這一點(diǎn)我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到。一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去了，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)雖然初見(jiàn)成效，但是并不樂(lè)觀(guān)。要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理需要，防止反彈過(guò)多。只有堅(jiān)持不懈地進(jìn)行培養(yǎng)，方能養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。 2、學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生由于種種原因，不僅學(xué)習(xí)困難，而且行為欠佳，因此，他們的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣等的