心理健康教育學(xué)習(xí)材料

1、心理健康教育概論l現(xiàn)代化進程中的學(xué)校使命l心理健康教育：一種新興的教育服務(wù)l心理健康教育的實施教育非它，乃是心靈轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化進程l兩次現(xiàn)代化過程第一次現(xiàn)代化是從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)變第二次現(xiàn)代化是從工業(yè)社會向知識社會轉(zhuǎn)變l第一次現(xiàn)代化過程中，經(jīng)濟發(fā)展是第一位的，滿足人類物質(zhì)追求和經(jīng)濟安全l第二次現(xiàn)代化過程中，生活質(zhì)量是第一位的，滿足人類幸福追求和自我表現(xiàn)l2010世界經(jīng)濟論壇據(jù)世界經(jīng)濟論壇2010-2011年全球競爭力報告測算，中國國際競爭力在139個國家和地區(qū)中排名第27位，而2005年在被評估的117個國家和地區(qū)中僅排名第49位。 2010年中國人文發(fā)展指數(shù)（HDI）為0.663，超過世界平

2、均水平（0.624）和中等國家水平（0.592），在169個國家中居89位，比2005年提高8位。據(jù)世界銀行統(tǒng)計，2008年我國享有清潔引用水源人口占總?cè)丝诒戎貫?9%，達(dá)到中等收入國家水平（88%）；中國享有衛(wèi)生設(shè)施人口占總?cè)丝诒戎貫?5%，接近中等收入國家水平（57%）。 （一）社會現(xiàn)代化呼喚人的現(xiàn)代化 “如果一個國家的人民缺乏一種能賦予這些現(xiàn)代制度之真實生命力的廣泛的心理基礎(chǔ)，如果執(zhí)行和運用著這些現(xiàn)代制度的人，自身還沒有從心理、思想、態(tài)度和行為方式上都經(jīng)歷一個向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，失敗和畸形發(fā)展的悲劇是不可避免的。” “當(dāng)今任何一個國家，如果它的國民不經(jīng)歷這樣一種心理和人格上向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，僅

3、僅依賴外國的援助、先進技術(shù)和民主制度的引進，都不能成功地使其從一個落后的國家跨入自身擁有持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代人?！?-英格爾斯 （二）現(xiàn)代化人格特征樂于接受新的生活經(jīng)驗、新的思想觀念和行為方式；準(zhǔn)備迎接社會的變革；思路廣闊、頭腦開放，尊重并愿意考慮不同的意見和看法；注重現(xiàn)在與未來，守時惜時；有強烈的個人效能感；有計劃性；尊重知識；可依賴性和信任感；重視專門技術(shù)，有愿意根據(jù)技術(shù)水平高低來領(lǐng)取不同報酬的心理基礎(chǔ)；對教育的內(nèi)容和傳統(tǒng)的智慧敢于挑戰(zhàn)；相互了解、尊重和自尊；（三）轉(zhuǎn)型期的學(xué)生成長問題l厭學(xué)問題l學(xué)業(yè)失敗l注意力障礙l學(xué)習(xí)過度焦慮l學(xué)校恐怖癥l網(wǎng)絡(luò)綜合征l初戀的低齡化傾向l性知識的來源：第一

4、是媒體l廣州六成未婚少女把人工流產(chǎn)當(dāng)避孕l(wèi)青少年上網(wǎng)時間、地點、內(nèi)容堪憂（四）現(xiàn)代學(xué)校的基本任務(wù)l身體、心理與精神和諧發(fā)展l積極的自我意識是人格和諧發(fā)展的核心獨立判斷和選擇能力、合群與合作、l積極的情感與情緒是人格和諧發(fā)展的紐帶l多樣的才能與稟賦l應(yīng)對壓力與危機l終身學(xué)習(xí)二、心理健康教育： 一種新興的教育服務(wù)l（一）界定l（二）心理健康教育與其他助人活動的關(guān)系l（三）心理健康標(biāo)準(zhǔn)l（四）心理健康教育功能發(fā)展功能、預(yù)防功能、矯治功能l學(xué)校心理健康教育是指，教育者運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生自我認(rèn)識、自我接納、自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進其心理健康和人格和諧發(fā)

5、展的一種教育活動。（二）心理健康教育與其他助人活動的關(guān)系l教育、輔導(dǎo)、咨詢、治療 區(qū)域區(qū)域服務(wù)服務(wù)純白區(qū)純白區(qū)淺灰區(qū)淺灰區(qū)深灰區(qū)深灰區(qū)純黑區(qū)純黑區(qū)服務(wù)對象服務(wù)對象完全健康完全健康各種生活壓力各種生活壓力引起的心理沖引起的心理沖突與障礙突與障礙各種人格各種人格 異常異常精神病精神病服務(wù)人員服務(wù)人員心理輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)員心理醫(yī)生心理醫(yī)生 心理咨詢師心理咨詢師 精神病醫(yī)生精神病醫(yī)生服務(wù)方式服務(wù)方式心理教育心理教育心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)心理咨詢心理咨詢心理治療心理治療心理健康教心理健康教育員育員l心理教育 正常人 l心理輔導(dǎo) 心理問題 l心理咨詢 心理障礙 l心理治療 心理疾病l心理輔導(dǎo)包括心理教育和心理咨詢

6、兩條途徑。l1929年，美國舉行的第三次兒童健康及保護會議上就指出：“心理健康是指個人在其適心理健康是指個人在其適應(yīng)過程中，能發(fā)揮其最高的知能而獲得應(yīng)過程中，能發(fā)揮其最高的知能而獲得滿足、感覺愉快的心理狀態(tài)，同時在其滿足、感覺愉快的心理狀態(tài)，同時在其社會中，能謹(jǐn)慎其行動，并有敢于面對社會中，能謹(jǐn)慎其行動，并有敢于面對現(xiàn)實人生的能力?，F(xiàn)實人生的能力。” 1、西方學(xué)者的心理健康觀 馬斯洛：馬斯洛： 1、對現(xiàn)實有效認(rèn)知； 2、自動自發(fā)； 3、能悅納自己、他人及自然； 4、在感情上能保持獨立，有自己的生活； 5、有基本哲學(xué)與道德原則，不盲目附從； 6、對生活經(jīng)常有新的感受，有廣闊的生活領(lǐng)域； 7、深摯

7、而有選擇性的社會關(guān)系； 8、具有真正的民主態(tài)度，創(chuàng)造性的觀念和幽默感； 9、能承受歡樂與憂傷的經(jīng)驗。2、我國傳統(tǒng)的心理健康觀 l（1）具有良好的人際關(guān)系 l（2）適當(dāng)約束自己的言行 l（3）保持情緒的平衡 l（4）正確認(rèn)識周圍環(huán)境 l（5）抱有積極的生活態(tài)度 l（6）完善的自我發(fā)展目標(biāo) 兒童青少年的心理健康標(biāo)準(zhǔn)l具有良好的認(rèn)識自己、接納自己的心態(tài)和意識；l能夠調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，使之保持愉悅、平靜；l能夠承受挫折；l能夠較客觀地認(rèn)識周圍的環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境并能改造環(huán)境l人際關(guān)系協(xié)調(diào)，具有合群、同情、愛心、助人的精神；l具有健康的生活方式與生活習(xí)慣；l思維發(fā)展正常，有創(chuàng)造力；l有積極的人生態(tài)度、道

8、德觀、價值觀和良好的行為規(guī)范心理異常自我檢測法： l這項行為有無明顯妨礙你的工作，使工作效率顯著降低；l這項行為有無明顯影響你對自己的態(tài)度，使你討厭自己；l這項行為有無明顯妨礙你和別人的關(guān)系，使別人不愿與你交往，或使你不愿和別人交往；l這項行為是否明顯妨礙你和現(xiàn)實環(huán)境的接觸，使你不易辨認(rèn)環(huán)境，或想遠(yuǎn)離環(huán)境。l心理健康是一個動態(tài)的概念l心理健康標(biāo)準(zhǔn)與異常心理標(biāo)準(zhǔn)有區(qū)別l心理健康是一種積極的社會適應(yīng)l心理健康是健全人格的發(fā)展l心理健康的相對性（四）心理健康教育功能l矯治功能：解決個別學(xué)生已經(jīng)形成的心理和行為問題消極l預(yù)防功能：對一部分有可能產(chǎn)生心理問題和行為問題的學(xué)生進行輔導(dǎo)，防患于未然消極l發(fā)展功能：面向每個學(xué)生，培養(yǎng)他們積極的心理品質(zhì)，促進其心理健康積極l（一）心理健康教育與德育工作的區(qū)別l2、內(nèi)容不同l德育：政治觀點l心育：心理健康l共同問題：人生觀l（一）心理健康教育與德育工作的區(qū)別l3、目的不同l德育：社會規(guī)范l心育：個