如何學(xué)習(xí)高二數(shù)學(xué)

1、如何學(xué)習(xí)高二數(shù)學(xué)一、學(xué)習(xí)問題自我評價每一個學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題之所在 ,要想對癥下藥 ,解決問題 ,對學(xué)習(xí)問題進行自我評價便尤其顯得重要了。對學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進行自我評價：l、時間安排問題學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省以下幾個問題：(1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo) ,比方要在多少時間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時間安排。(3)是否常拖延時間以至于作業(yè)都無法按時完成。(4)學(xué)習(xí)方案是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學(xué)習(xí)時間是否不滿10小時。(6)是否把所有的時問都花在學(xué)習(xí)上了。2、注意力問題(1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)

2、習(xí)時 ,身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時是否常有想入非非的體驗。(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。3、學(xué)習(xí)興趣問題(1)是否一見書本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜歡文科 ,而不喜歡理科。(3)是否常需要強迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識地強化自己的學(xué)習(xí)行為。4、學(xué)習(xí)方法問題(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請教問題。(5)是否很少主動鉆研課外輔助讀物。一般而言 ,答復(fù)上述問題 ,肯定的答案(答復(fù)“是)越多 ,學(xué)習(xí)的效率越低。每個有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要毛病 ,然

3、后有針對性地進行治療。例如一個學(xué)生毛病是這樣的：在時間安排上 ,他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做；在注意力問題上 ,他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書；在學(xué)習(xí)興趣上 ,他對專業(yè)課不感興趣 ,對旁系的某些課卻很感興趣；在學(xué)習(xí)方法上主要采用機械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來 ,我們就能夠采取有效的治療措施了。二、自我改良法1、SQ3R法羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey ,Question ,Read ,Recite ,Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時 ,你必須借助標(biāo)

4、題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容 ,還要抓住開頭 ,結(jié)尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來 ,你就有了一個比擬明確的目標(biāo)有利于進一步學(xué)習(xí)。(2)問題(Question)：即在學(xué)習(xí)時 ,要把注意力集中到人物、事件、時間、地點、原因等根本問題上 ,同時找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文 ,預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關(guān)資料 ,就能更有的放矢。(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問題的答案 ,不必咬文嚼字 ,應(yīng)注重對意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀 ,這有助于提高你的知識量 ,有些書那么應(yīng)采用精該法 ,反復(fù)琢磨其中的含義。(4)背誦(Recite)：

5、讀了幾段后 ,合上書想想究竟前面講了些什么 ,可以用自己的語言做一些簡單的讀書 ,從中找出關(guān)鍵的表達詞語 ,采用精煉的語言把思想歸納成幾點 ,這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述 ,又有助于提高表達能力 ,且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。(5)復(fù)習(xí)(Review)：在閱讀了全部內(nèi)容之后 ,回憶一遍是必要的。復(fù)習(xí)時 ,可參考筆記 ,分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是防止遺忘。一般來說 ,及時復(fù)習(xí)是最有效的 ,隨著時間的推移 ,復(fù)習(xí)可逐漸減少 ,但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更穩(wěn)固 ,所謂“拳不離手 ,曲不離口 ,即是此意。2、自我塑造法與當(dāng)今“教師

6、一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。

7、“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。上面介紹的SQ3R法是一種學(xué)習(xí)方法 ,僅可解決因方法缺乏而引起的學(xué)習(xí)上的問題。對于因其他原因而引起的學(xué)習(xí)問題 ,那么還需綜合考慮運用其他方法 ,自我塑造法即是一

8、種綜合法。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋

9、 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。(1)選擇一個目標(biāo)。經(jīng)過對學(xué)習(xí)效率低的原因分析 ,你已經(jīng)找出自己的癥結(jié)所在 ,但對改變它你不可性急 ,而應(yīng)該首先選擇其中較為可行的一項進行重點突破。我們常觀到某些學(xué)生在接受長輩一頓訓(xùn)斥后 ,立即制定一個宏大的學(xué)習(xí)方案 ,其實這種方案十有八九是執(zhí)行不下去的。我在學(xué)英語時 ,有一天突然下決心要從閱讀原版小說入手 ,結(jié)果我借了一世界名著?馬丁伊登? ,并且向朋友宣布 ,我要花一個月時間啃下此書。結(jié)果呢 ,我連第一頁都沒能讀完 ,因為里面的生詞查不勝查。后來我選擇了比擬適中的學(xué)習(xí)目標(biāo) ,先從世界名著簡寫本入手 ,結(jié)果越讀興趣越濃 ,不再視英語為畏途了。2實行新的學(xué)習(xí)程序 ,如果你的癥結(jié)是行為拖拉 ,為克服這個缺點你就應(yīng)該給自己訂一個規(guī)那么 ,每天不完成預(yù)訂的任務(wù)不睡覺。如果你的贊美是注意力不集中 ,那么你應(yīng)分析不集中的原因。在寢室讀書不集中 ,那么應(yīng)責(zé)令自己到教室