小學(xué)新教師上崗業(yè)務(wù)培訓(xùn)材料

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔小學(xué)新教師上崗業(yè)務(wù)培訓(xùn)各位教師，你們好！首先，歡迎各位新教師來(lái)到我們中心小學(xué)任教。今天我受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 的安排給各位老師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)際上談不上培訓(xùn)，今天我只是結(jié)合我校實(shí)際情況和通過(guò) 我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給老師們介紹一下，以供參考。我主要從備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、考試、教研五方面來(lái)說(shuō)。一、怎樣備好課目前大多數(shù)教師耗費(fèi)大量時(shí)間與精力的“備課”， 可以歸結(jié)為三點(diǎn)：形式上是“抄”一- 抄教材和參考書(shū)上自己要講的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是“不動(dòng)腦”一一只是照抄教材和參考書(shū)上 的內(nèi)容，目的是“為了應(yīng)付檢查”一一我上課是有教案的。 這是一種簡(jiǎn)單、被動(dòng)的“抄襲式” 備課。這就是所謂的備上兩張皮。結(jié)果是課堂

2、上教師心中無(wú)數(shù)，效率低下。那么如何備好課呢？我認(rèn)為備課大致分為這樣幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：1 .學(xué)習(xí)課標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)2011版各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們一切行動(dòng)的指南， 通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我們可以了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科、本學(xué)段教學(xué)的相關(guān)要求，并用以指導(dǎo)我 們的教學(xué)工作，所以我們備課的第一步就是備課標(biāo)。2 .備教材。備教材是指認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考書(shū)，以了解本門(mén)課程的教學(xué)目的、任務(wù)和要求，了 解教材的結(jié)構(gòu)體系及其與前后課程的關(guān)系，明確教材的重難點(diǎn)，并借助有關(guān)參考書(shū)弄清疑難 之處和有關(guān)問(wèn)題的來(lái)龍去脈。在此基礎(chǔ)上根據(jù)課時(shí)安排、學(xué)生情況和設(shè)備情況等精選教學(xué)內(nèi) 容，編寫(xiě)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。3 .備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)

3、象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問(wèn)題和困難。我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要。備學(xué)生的目的是為 了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也 就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維 特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué) 大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。4 .備方法。備方法就是解決如何教的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。什么 是恰當(dāng)？適合就是恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法符合

4、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生可以接受，最終實(shí)現(xiàn) 了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并收到好的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無(wú)定法，這需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不 斷學(xué)習(xí)與摸索。5 .設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教案。教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要去編寫(xiě)，可詳可略，形式多樣，便 于加強(qiáng)課堂的目的性和計(jì)劃性。教案分 單元備課和課時(shí)備課。在備課標(biāo)和編寫(xiě)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 后，要進(jìn)行單元備課，教材是按不同主題或訓(xùn)練點(diǎn)分單元設(shè)計(jì)，我們要從單元教材分析、單 元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、單元教學(xué)時(shí)間分配等方面進(jìn)行單元備課。然后再進(jìn)行課時(shí)備課。 課時(shí)備課，最好備詳案。寫(xiě)詳案，最好應(yīng)包含如下一些方面： 教學(xué)目的與要求； 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)； 教學(xué)方法； 教學(xué)過(guò)程

5、（應(yīng)有導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、練習(xí)一一課堂練習(xí)及課后練習(xí)等）； 所用教具；板書(shū)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，以上幾個(gè)方面最重要的，是教學(xué)過(guò)程，也就是說(shuō)“教學(xué)過(guò)程”更要寫(xiě)詳細(xì)一些。二、怎樣上好課上課是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，是學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展 能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)的主要場(chǎng)所。教師的授課質(zhì)量直接影響和決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，決定學(xué) 校的教學(xué)質(zhì)量，教師必須以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)。1、恪守五項(xiàng)基本要求嚴(yán)格遵守課程表，不私自調(diào)課、不隨意缺課、不占用自習(xí)課或其他課程上課。增強(qiáng)課堂時(shí)間意識(shí)，不遲到，不拖堂，不提前下課，不中途離開(kāi)教室。注重行為檢點(diǎn)，不攜帶通訊工具進(jìn)課堂、一般情況下不坐著上課

6、。體育室外課教師必須 著運(yùn)動(dòng)服。增強(qiáng)文明禮儀意識(shí)，堅(jiān)持用普通話(huà)教學(xué)，不講土話(huà)、臟話(huà)。尊重學(xué)生人格，不訓(xùn)斥、不挖苦、不嘲諷、不動(dòng)手，不將違紀(jì)學(xué)生逐出課堂，嚴(yán)禁體罰 或變相體罰學(xué)生。2、做到“兩個(gè)提前”提前做好準(zhǔn)備。一是做好教什么、怎么教的準(zhǔn)備，鉆研教材，設(shè)計(jì)好了教案，我們是照 本宣科還是創(chuàng)造性發(fā)揮效果更好呢？答案很明顯。也許我們做學(xué)生時(shí)，我們都有這樣一種體 驗(yàn)，即老師上課手拿教材或教案與老師上課不拿教材或教案，學(xué)生聽(tīng)課的效果是不一樣的。 老師不拿教材或教案上課的效果肯定要好些。正因此這，現(xiàn)在，我們自己當(dāng)老師了，我想， 我們就應(yīng)該養(yǎng)成盡量少看或者不看教材或教案能把課講下去、講好的習(xí)慣一一當(dāng)然，這樣

7、的 教學(xué)，在第一輪教學(xué)時(shí)，我們老師肯定花時(shí)間和精力多些。但到了第二輪、第三輪教學(xué)，我 們想，不管是備課還是上課，我們老師就會(huì)舒服多了。熟記教學(xué)過(guò)程及本節(jié)課教案的部分或全部?jī)?nèi)容。當(dāng)然，如做到這一點(diǎn)，這是需要花費(fèi)一 定的時(shí)間和精力的。但話(huà)又說(shuō)回來(lái)，如果我們真正用心鉆研了教材，用心備課了；如果我們 鉆研教材、備課時(shí)養(yǎng)成了邊鉆邊想邊記的習(xí)慣，我們想，要把教學(xué)過(guò)程或一節(jié)課的部分或全 部備課內(nèi)容記下來(lái)，也不是很困難的事情。我們還要做好心理上的準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)好自己的心情，不將個(gè)人的不良情緒帶進(jìn)教室，影響課 堂氛圍，保證以微笑面對(duì)學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氣氛。提前1-2分鐘到達(dá)教室候課，目視學(xué)生做好上課所需學(xué)習(xí)用品的

8、準(zhǔn)備工作， 營(yíng)造安靜的 教室環(huán)境。提前督促學(xué)生做好教室場(chǎng)地的布置工作，如黑板是否擦干凈、講臺(tái)上物品是否擺 放有序、衛(wèi)生潔具是否擺放整齊、學(xué)生課桌椅是否對(duì)齊等，營(yíng)造有序的課堂環(huán)境。老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口。鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對(duì)你視而不 見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的，你不要發(fā)脾氣，而是要靜靜地觀察每個(gè)人，目光不要嚴(yán)厲， 但要犀利，靈活，有神（犀利的目光才能穿透學(xué)生的心靈，給其以強(qiáng)烈的震撼）。一般情況 下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來(lái)。此時(shí)，你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿(mǎn)意的表情，表?yè)P(yáng) 表現(xiàn)好的學(xué)生，表?yè)P(yáng)要具體，指出哪一排，哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。如果還有人在說(shuō)話(huà)，甚至打

9、鬧，則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無(wú)效，則 點(diǎn)明某一排某一學(xué)生正在做影響大家上課的事。再無(wú)效，迅速地走到他們跟前，請(qǐng)他們站起 來(lái)，嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他，之所以請(qǐng)他們站起來(lái)，是因?yàn)樗麄儫o(wú)視課堂紀(jì)律，影響了別 人學(xué)習(xí)（嚴(yán)而不厲）。千萬(wàn)不要不管班級(jí)當(dāng)時(shí)怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進(jìn)教室。否則，你很難把課上下去。 真的，有些學(xué)生不是你想象得那么可愛(ài)。兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不 住。低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給 他們立規(guī)矩，定制度，這樣才能有強(qiáng)制性，約束性（不以規(guī)矩，不能成方圓。有些孩子由于 家庭環(huán)境的影響，入校后尤其顯得頑皮好

10、動(dòng)，不守規(guī)矩，需要教師花大力氣糾正）。開(kāi)始， 就要和學(xué)生約法三章一一上課應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。3、課中應(yīng)做到“六個(gè)有效”無(wú)論何種類(lèi)型的課程，構(gòu)成教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)行為是導(dǎo)入、講授、提問(wèn)、 傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)和板書(shū)等，關(guān)注并不斷改進(jìn)上述教學(xué)行為，有利于不斷提高課堂教學(xué)的有效性。有效導(dǎo)入：教師應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)利用新穎而有趣的導(dǎo)入話(huà)題吸引學(xué)生的注意，把“教 學(xué)目標(biāo)告訴給學(xué)生”，幫助學(xué)生在上課前組織思維，激發(fā)學(xué)習(xí)過(guò)程，集中注意力去獲取行為 結(jié)果，讓“學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)”，以免學(xué)生只關(guān)注課堂形式的熱鬧和參與的開(kāi)心， 而忽視教學(xué)的“核心部分”。有效講授：講授應(yīng)保持一

11、定的節(jié)奏，使教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)。 做到由淺入深，循序漸進(jìn)，疏密適度，詳略得當(dāng)， 層次清楚，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn) “教 師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則；重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，質(zhì)疑恰當(dāng)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)， 啟迪思維；重視教學(xué)環(huán)節(jié)和不同主題的“過(guò)渡”，做到銜接自然；重視教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、清晰， 力求生動(dòng)、形象。有效提問(wèn)（或有效練習(xí)）：教師的提問(wèn)能夠吸引學(xué)生的回答或回應(yīng)，情境恰當(dāng)，使學(xué)生 更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。要重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性和難度值，使不同層次的學(xué)生有興趣有機(jī) 會(huì)參與到課堂的探究中來(lái)，達(dá)到勞逸結(jié)合、及時(shí)檢測(cè)調(diào)整的目的。要有講有練，有議有思， 精講巧練，及時(shí)反饋，學(xué)教結(jié)合，

12、靈活調(diào)整，不搞滿(mǎn)堂灌。無(wú)論教師講授如何精彩，必須保 證學(xué)生至少有10分鐘的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容可以是練習(xí)（作業(yè)）、討論、思考、質(zhì)疑、讀書(shū) 或者整理筆記等，活動(dòng)可以集中安排也可以分段穿插進(jìn)行。有效傾聽(tīng)：教師在提問(wèn)之后，給學(xué)生留出足夠的“思考”時(shí)間，給學(xué)生的回答提供及時(shí) 的反饋。要讓學(xué)生感覺(jué)教師在等待和傾聽(tīng)，即使面對(duì)那些回答問(wèn)題有困難的學(xué)生或錯(cuò)誤的答 案，教師也不要隨意打斷，關(guān)注和尊重學(xué)生。有效評(píng)價(jià)：在學(xué)生有所參與、有所表現(xiàn)后， 教師緊接著必須面向全班作出相應(yīng)的適宜的 即時(shí)反饋、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的回答作出必要“追問(wèn)”和“補(bǔ)充”，挖掘?qū)W生思維的廣度和深度。 面向全體，尊重差異，掌握多數(shù)學(xué)生的程度，照顧部分

13、學(xué)生的要求，因材施教，區(qū)別指導(dǎo)， 讓每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。有效板書(shū)：教師要重視板書(shū)的布局，做到字跡端正、內(nèi)容簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、條理清楚、 藝術(shù)美觀，有助于知識(shí)的建構(gòu)和再現(xiàn)，不寫(xiě)錯(cuò)別字。4、合理利用教學(xué)媒體恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)媒體，合理地利用多媒體課件。但不過(guò)分依賴(lài)課件，更不能被課件所 束縛，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的合理部分，使課件的設(shè)計(jì)過(guò)程變成師生共同建設(shè)、發(fā)展的過(guò)程， 使設(shè)計(jì)與生成有機(jī)結(jié)合。5、增強(qiáng)課堂安全責(zé)任意識(shí)發(fā)現(xiàn)缺席學(xué)生要了解具體情況并和班主任聯(lián)系；密切關(guān)注課堂中的異常情況，對(duì)違反課 堂紀(jì)律的學(xué)生，堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒的疏導(dǎo)方針。具備足夠的教 學(xué)機(jī)智，能及時(shí)、恰

14、當(dāng)?shù)靥幚碚n堂偶發(fā)事件，后續(xù)工作以任課教師為主，負(fù)責(zé)在課后及時(shí)處 理，并及時(shí)和班主任聯(lián)系，爭(zhēng)取工作上的支持。6、及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記在教學(xué)后，教師要自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行即時(shí)、即興的反思。反思教學(xué)觀念、 目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、行為以及教學(xué)效果等，記錄學(xué)生遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題，尋找課堂教學(xué)的亮點(diǎn)與缺陷，挖掘得失背后的原因所在，通過(guò)教學(xué)隨筆、教學(xué)日志、教學(xué)案例、教 學(xué)敘事、教學(xué)課例等多種方式，把教學(xué)反思呈現(xiàn)出來(lái)，反思可以全面，也可以是一個(gè)片段， 一個(gè)細(xì)節(jié)，文字可長(zhǎng)可短，從中不斷獲得對(duì)教學(xué)規(guī)律進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。7、知道并會(huì)應(yīng)運(yùn)幾種特殊情況下的靈活處理。 有時(shí)上課講錯(cuò)了或者講不下去時(shí)怎么

15、辦？老師不是萬(wàn)能的。老師上課也不是總不出差錯(cuò)。當(dāng)我們老師講課有時(shí)突然講錯(cuò)了或者講不下 去時(shí)我們?cè)撛趺崔k？我們可以這樣處理。一旦出現(xiàn)講錯(cuò)了時(shí)，老師就可以說(shuō)：“我是有意考 考你們的?！被蛘哌€可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些鼓勵(lì)。而如果講著講著，老師偶然間解決不了，即 講不下去時(shí)，我們又怎么辦？那我們就可以留給學(xué)生做“課外作業(yè)”等一一老師自己課后再 研究。如果這樣處理，我們老師就不會(huì)出現(xiàn)尷尬、下不了臺(tái)等情況。授課時(shí)間突然不夠怎么辦？有時(shí)，按教案的計(jì)劃，由于這樣或那樣的原因，會(huì)有造成教學(xué)時(shí)間不夠的情況。這時(shí)，我們 應(yīng)該怎么樣處理？正確的作法是：砍掉部分教學(xué)過(guò)程或內(nèi)容。如，本來(lái)一節(jié)課結(jié)束后應(yīng)當(dāng)作 課堂小結(jié)的，但如果時(shí)

16、間不夠的話(huà)，那么，課堂小結(jié)則可省掉。又如，本來(lái)你計(jì)劃既做課堂 練習(xí)，又做課后練習(xí)的，但由于時(shí)間不夠，那課堂練習(xí)就可以省掉了，甚至課后練習(xí)，也可 以只布置其中的一部分。 上課時(shí)，有時(shí)課時(shí)有剩怎么辦？這個(gè)問(wèn)題是很簡(jiǎn)單的，方法有三：一是可以再對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)再做強(qiáng)調(diào)；二是可以對(duì) 當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容做多種形式的課堂或課后練習(xí)，尤其是對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容作練習(xí)；三是可以布置預(yù) 習(xí)下一課的內(nèi)容一一我們教師備課應(yīng)超前備課，不能上一節(jié)課備一節(jié)課。我們備課至少要超 前一節(jié)或兩節(jié)課。三、作業(yè)布置與批改布置和批改作業(yè)是檢查和鞏固教學(xué)效果的重要方式。認(rèn)真布置和批改作業(yè)，其基本要求 是做到“四精四有四必”，即精選、精練、精批、精

17、評(píng)，有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有 錯(cuò)必糾。1、科學(xué)合理布置作業(yè)文化課每節(jié)課后均要布置一定的有教師批改的作業(yè)， 作業(yè)要有明確的目的，要緊扣教學(xué) 目標(biāo)，圍繞授課內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)情，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，做到書(shū)面與口頭作業(yè)相結(jié)合；為鞏固 知識(shí)、打?qū)嵒A(chǔ)、啟發(fā)思維、發(fā)展智能服務(wù)。做到難易適度，數(shù)量適當(dāng)，基礎(chǔ)性、典型性、 發(fā)展性、創(chuàng)新性相結(jié)合。倡導(dǎo)實(shí)施分層作業(yè)，必做與選做相結(jié)合。A類(lèi)題為人人必須掌握的基礎(chǔ)題，B類(lèi)題為有一定思維的提高題，C類(lèi)題為創(chuàng)新拓展題。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)情學(xué)會(huì)選擇，學(xué) 會(huì)量體裁衣。2、嚴(yán)格控制作業(yè)量教師手頭應(yīng)擁有盡可能多的資料，教師做的習(xí)題要廣而深，通過(guò)解大量習(xí)題發(fā)現(xiàn)突破重 點(diǎn)、難點(diǎn)的好題目，

18、好方法，布置給學(xué)生的習(xí)題要少而精。布置作業(yè)要有全局觀念，學(xué)科之 問(wèn)要統(tǒng)籌兼顧，相互配合，避免各自為政，避免過(guò)量的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并以教師能全批全改為作 業(yè)量的上限。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不布置未經(jīng)篩選的作業(yè)，不布置無(wú)效的機(jī)械重復(fù)性作業(yè)。對(duì)發(fā) 放的試卷，教師事先應(yīng)仔細(xì)做完，刪除錯(cuò)題、偏題，有所取舍后才能向?qū)W生發(fā)放。嚴(yán)格學(xué)生 用配套輔導(dǎo)資料的審核管理，嚴(yán)禁私自組織學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教學(xué)資料。應(yīng)建立作業(yè)布置與批改登記 制度。3、規(guī)范作業(yè)要求作業(yè)應(yīng)認(rèn)真、按時(shí)、獨(dú)立完成。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，規(guī)范作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式，格式要明確、具體， 字跡清楚、過(guò)程完整。小學(xué)一、二年級(jí)用 HB鉛筆，三年級(jí)以上用藍(lán)黑鋼筆或水筆。應(yīng)建立未 交作業(yè)學(xué)生情況登記制

19、，對(duì)無(wú)故不交作業(yè)、作業(yè)不規(guī)范或拖欠的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助 教育，責(zé)其重做或補(bǔ)做，但嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)。要求學(xué)生認(rèn)真查看教師的批改或評(píng)語(yǔ)，并 及時(shí)訂正錯(cuò)誤。對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)有困難的學(xué)生，要教育他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，與同伴互 助互學(xué)。4、作業(yè)批改要求作業(yè)要及時(shí)批改、及時(shí)下發(fā)，一般應(yīng)在下一堂課前將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生。教師應(yīng)規(guī)范使用 批改符號(hào)，使學(xué)生認(rèn)得出、看得懂，書(shū)寫(xiě)工整，給學(xué)生起示范作用。練習(xí)簿上的作業(yè)必須注 明書(shū)寫(xiě)等級(jí)、內(nèi)容等級(jí)、批改日期，不能打大，不能以“閱”代之，不錯(cuò)改。作業(yè)要 有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。不能由學(xué)生代批作業(yè)。批改一律用紅筆，字跡 要端正，書(shū)寫(xiě)清楚，批語(yǔ)要簡(jiǎn)明具體

20、，批改符號(hào)要統(tǒng)一。書(shū)面作業(yè)除一般的全批改外，特殊 的可以面批。有時(shí)根據(jù)實(shí)際情況也可以互批和自我批改，但互批和自我批改要在教師指導(dǎo)下,說(shuō)明批改要求，有組織地進(jìn)行，要避免漏批和錯(cuò)批。小學(xué)各種作業(yè)批改一律采用等級(jí)制，即 優(yōu)、良、及、不及或 A B G D,按學(xué)科統(tǒng)一作業(yè)格式和批改要求。5、作業(yè)中典型問(wèn)題記載作業(yè)批改后，對(duì)獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解和典型性錯(cuò)誤應(yīng)隨時(shí)摘記，積累原始素材，作為講評(píng)和輔 導(dǎo)的依據(jù)。在設(shè)法弄清學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤原因的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)，對(duì)共性錯(cuò)誤及 時(shí)講評(píng)，對(duì)個(gè)性問(wèn)題提倡面批，以提高作業(yè)訂正的質(zhì)量。教師和學(xué)生均應(yīng)養(yǎng)成建立錯(cuò)題檔案 集的良好習(xí)慣。四、認(rèn)真輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，

21、是教學(xué)適應(yīng)個(gè)體差異、貫徹因材施教原則的一項(xiàng)重要 措施，是保證教學(xué)質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)，學(xué)校要引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)課外輔導(dǎo)的作用。但禁止占用自習(xí)或課余時(shí)間集體講課。1、了解學(xué)生，分類(lèi)指導(dǎo)。學(xué)生的接受能力是有差異的，教師要細(xì)致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，從雙基、能力、 情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面全面衡量學(xué)生，針對(duì)不同程度的學(xué)生，用不同的方式及時(shí) 進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)，做到因材施教。要深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生情況，了解致困原因，制訂 有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃并認(rèn)真加以實(shí)施。2、密切關(guān)注“學(xué)困生”。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤?0%勺學(xué)困生，要保證每周至少有一次個(gè)別輔導(dǎo)，幫助消化課內(nèi)難以消化的 部分內(nèi)容。輔導(dǎo)要耐心細(xì)致，諄諄善誘，不諷刺挖苦，不搞遠(yuǎn)近親疏，肯定進(jìn)步，幫助他們 克服自身的缺點(diǎn)和不足，并填寫(xiě)個(gè)別輔導(dǎo)記錄。針對(duì)學(xué)困生的個(gè)體差異，講究輔導(dǎo)方法。課 堂上，要鼓勵(lì)他們多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服畏懼