語文教學(xué)與學(xué)生情操的陶冶

1、語文教學(xué)與學(xué)生道德情操的陶冶陜西省橫山縣白界中學(xué) 梁興偉 摘 要：語文課堂是一個(gè)充滿趣味的百花園，既有文化底蘊(yùn)，又有人文價(jià)值。她給人以啟迪、熏陶。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們美好的情操。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)、情操、成人蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有美育就沒有任何教育?！闭Z文，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑；它也是學(xué)生了解社會(huì)、觀照時(shí)代、體驗(yàn)人生、反思與剖析自我的窗口。所以說語文教學(xué)與學(xué)生情操的陶冶有密切的關(guān)系。一、語文教學(xué)要讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)做人?！俺扇恕本褪且獙W(xué)會(huì)做人，懂得做人的道理，有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我在教陳太丘與友期一文時(shí)，抓住作品中的人物“友人”，因?yàn)樗谶^去或者現(xiàn)在

2、都具有典型性，具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生在分析的時(shí)候，抓住“友人”的“無信”和“無禮”來談自己的感受，觀點(diǎn)鮮明，啟發(fā)深刻。二、語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理親情與友情的關(guān)系。學(xué)會(huì)處理親情與友情的關(guān)系，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)推己及人。如我在教散步一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我與母親”、“我與兒子”、“我與妻子”三者之間的關(guān)系，讓他們思考：面對分歧，“我”是怎么解決的？假如這件事情發(fā)生在我們的生活中，情況會(huì)是怎樣的？如果是你，你又會(huì)如何處理？讓學(xué)生在思考與發(fā)言中心靈相互碰撞，對親情產(chǎn)生更深刻的理解，從而珍愛親情。我在教羚羊木雕時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)親情和友情發(fā)生矛盾是，我們該如何處理？”讓學(xué)生多角度去思考，審視自己的行為，

3、從而讓他們更快的成長起來。三、語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識(shí)?！熬硬W(xué)而日三省乎已”。在學(xué)習(xí)得過程中，不時(shí)的進(jìn)行自我欣賞、自我批評(píng)是非常必要的。因?yàn)槿嗽诘靡獾臅r(shí)候，最容易迷失自我。因此，我經(jīng)常提醒學(xué)生保持清醒的頭腦，用一分為二、發(fā)展的觀點(diǎn)，冷靜的諦視問題的重要性、迫切性，以幫助學(xué)生明確掌握自己的定位和努力的方向。我教魯迅的風(fēng)箏一文時(shí)，讓學(xué)生從“魯迅看到外國一本講論兒童的書，為什么說是不幸？”來展開討論。隨后，我又讓學(xué)反思：“從魯迅身上學(xué)到了什么？對你有什么啟發(fā)？”這樣潛移默化地進(jìn)行教育，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我剖析。四、語文教學(xué)過程是追求“真”“善”“美”的過程。語文教學(xué)過程是師生雙方有

4、目的、有計(jì)劃、有組織地以語文教科書為中介，通過老師的教和學(xué)生的學(xué)而共同完成預(yù)定目標(biāo)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，在整個(gè)語文教學(xué)過程中有不可替代的作用，這是因?yàn)檎Z文教育過程在“導(dǎo)入展開終結(jié)”的“環(huán)節(jié)”中既能使語文教育不斷地由一個(gè)水平提高到另一個(gè)水平，又能使語文教育不斷的由量變到質(zhì)變。因此，正確的認(rèn)識(shí)語文教育過程，才能更好的陶冶學(xué)生的情操，塑造出創(chuàng)造性人才。我在教皇帝的新裝一課時(shí)，先讓學(xué)生用一個(gè)字概括出全文圍繞哪個(gè)字展開故事情節(jié)的？那么，既然是“騙 ”，老大臣、大臣、百姓為什么不敢說真話呢？而小孩那么小，又為何敢于講真話？問題出示之后，學(xué)生不僅能回答，而且能解剖老大臣等一類人物的丑惡嘴臉，也能把老百姓的苦衷分析

5、的很仔細(xì)，很好的批露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)學(xué)生能由己及人，談到他們以后應(yīng)該努力的方向。這里體現(xiàn)了語文教育的“求真”、語文教育的“向善”、語文教育的“崇美”的三個(gè)特征。五、在語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生美的情趣是在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來的。教師的作用，就在于為學(xué)生對課文的感知和體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一種情境，指出一種導(dǎo)向，即通過對課文的認(rèn)真閱讀和反復(fù)品味創(chuàng)造美的情緒氛圍，誘發(fā)他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中。我在教核舟記一文時(shí)，在充分梳理課文內(nèi)容之后，教師反復(fù)吟讀，恰如一個(gè)導(dǎo)游，把學(xué)生帶到一件新奇的珍品前，將其部件的精細(xì)，機(jī)關(guān)的巧妙及前后關(guān)聯(lián)一一化解展示于眾，而學(xué)生的種種巧語妙思，將木舟諸多妙處逐一描述，一篇樸實(shí)無華

6、的文言說明文就這樣把學(xué)生引入了情趣盎然的情景之中。我這教春一課時(shí)，通過以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一，認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。第二，感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個(gè)整體感知。第三，涵泳性閱讀，深入到作品的意境之中，細(xì)細(xì)的涵泳品味，通過默讀和朗讀的方式進(jìn)行閱讀。第四，聲情并茂的朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境，風(fēng)格與美感。實(shí)踐證明：朗讀課文是激發(fā)情趣的關(guān)鍵。通過朗讀課文，課文中的美學(xué)意蘊(yùn)得到了初步的揭示，美學(xué)價(jià)值得到了相應(yīng)的開掘。六、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中開展陶冶情操教育。（1）開展“夸夸我誠實(shí)”的活動(dòng)，通過講身邊誠信的故事，做一件誠實(shí)的事情，說一句誠實(shí)的話等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠實(shí)才能讓人更美麗。（2）在班級(jí)中開展辯論活動(dòng)或演講比賽，對學(xué)生的錯(cuò)誤思想和行為進(jìn)行剖析，在辯中明理，用事例向?qū)W生講明“誠實(shí)”對個(gè)人、集體和社會(huì)的意義。（3）開展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，通過看報(bào)、上網(wǎng)、閱讀等多種途徑收集有關(guān)“守信用”的事例，在班級(jí)中展開討論，進(jìn)一步明確守信用是一個(gè)人的美德。從打出著眼，從小處入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的誠信行為。（4）在班級(jí)或?qū)W校辦關(guān)于“誠信”的黑板報(bào)、