高效課堂體會(huì)

1、高效課堂體會(huì)鹽池五小 裴增香我校實(shí)施高效課堂教學(xué)模式改革已經(jīng)兩年，在實(shí)施高效課堂改革過(guò)程中我積極學(xué)習(xí)教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，以此推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，以此提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、 組建有效的合作學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、能力、性格等特點(diǎn)劃分學(xué)習(xí)小組，并且安排“一對(duì)一”組中組。初步建立學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)系統(tǒng)，課記分，周總結(jié)，月評(píng)價(jià)，把個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，組織能力弱

2、，所以利用課余時(shí)間我和馬老師分別對(duì)大、小組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)，又對(duì)組員也進(jìn)行了教育和疏導(dǎo)。使合作小組在教師的引領(lǐng)下能夠組織組員進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，大組長(zhǎng)基本上能夠有序地組織小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、 精心備課是實(shí)施高效課堂的有效途徑。 要想上好一節(jié)成功的課，必須要精心的備課。要改革教學(xué)，就要從備課開(kāi)始改革。備課是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過(guò)程，而集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種集體性的教學(xué)活動(dòng)。富有實(shí)效的教師集體備課，可以發(fā)揮教師的集體智慧，培養(yǎng)教師的合作、研究精神，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。在集體備課中，年級(jí)組教師之間相互合作，從集體中獲取知識(shí)，汲取經(jīng)驗(yàn)。

3、教師之間只有通過(guò)集中在一起思考、探究。有了探討的經(jīng)驗(yàn)，課堂上就能有辦法引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究。在集體備課時(shí)，我們年級(jí)組每位教師根據(jù)自己所教班級(jí)的具體情況，在主備人提供的參考教案的基礎(chǔ)上，另外設(shè)計(jì)一些難易適度的問(wèn)題。在集體備課時(shí)，每位老師也預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問(wèn)題，老師之間共同商量、交流，做好這些準(zhǔn)備，就能及時(shí)解決教學(xué)的突發(fā)事件，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在集體備中我們年級(jí)組在備看雪這一課時(shí)，大家議論紛紛，發(fā)表自己備課的思路。小王老師發(fā)表了自己的看法，她認(rèn)為只要把：課文寫(xiě)了誰(shuí)看雪?在哪里看雪？這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中討論交流即可。小王老師建議一提出，其他教師認(rèn)真琢磨了一下，思緒

4、頓時(shí)豁然開(kāi)朗。其實(shí)這篇課文本來(lái)就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中體會(huì)課文中臺(tái)灣老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。在小王老師的教學(xué)實(shí)踐中我們聽(tīng)課的老師覺(jué)得效果非常好。三、調(diào)整課堂教學(xué)模式是實(shí)施高效課堂方式。在合作探究課堂模式探索的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的“1632”教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師實(shí)施的因材施教、就學(xué)而導(dǎo)、導(dǎo)思釋疑。通過(guò)一個(gè)階段的試驗(yàn)，大部分學(xué)生能夠自覺(jué)認(rèn)真的進(jìn)行預(yù)習(xí)，在交流展示的過(guò)程中積極暢談自己的見(jiàn)解和感悟，而有個(gè)別學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，做不到胸有成竹，缺少自信，只能成為旁觀者而

5、不是參與者。四、高效課堂改革的優(yōu)點(diǎn)。首先是課堂上部分學(xué)生敢于提出問(wèn)題，能帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，敢于質(zhì)疑問(wèn)題；其次是自主高效課堂給學(xué)生提供展示的空間，由一塊黑板變成了多塊黑板，教師從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)到課堂模式的使用，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，學(xué)生更多的、有效的參與課堂。  其次學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性比較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)成果顯著，課堂展示積極踴躍，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力有所提高。   六、存在的問(wèn)題 1、教師掌控高效課堂過(guò)程實(shí)施的能力較差。在學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生障礙、展示提升出現(xiàn)困難、知識(shí)講解產(chǎn)生歧義甚至

6、出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師點(diǎn)撥不到位，錯(cuò)過(guò)了拓展升華的時(shí)機(jī)。有的教師沒(méi)有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法，課上學(xué)情調(diào)查不能落實(shí)，不能把握教學(xué)進(jìn)度，致使課程任務(wù)不能當(dāng)堂完成，教學(xué)效果不明顯。部分教師行政執(zhí)行力差，管理學(xué)生能力較差，達(dá)不到高效要求。 2、教師觀念與高效課堂要求不相適應(yīng)，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的角色意識(shí)沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，對(duì)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能充分利用學(xué)習(xí)小組調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師講的多，課堂沉悶，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)的目的。 3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法與高效課堂建設(shè)的要求不相適應(yīng)。學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，不

7、積極配合高效課堂學(xué)習(xí)模式。學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不能按照導(dǎo)學(xué)案自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生手足無(wú)措，無(wú)所適從，預(yù)習(xí)速度跟不上高效課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)生不善于合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，即便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也不能借助學(xué)習(xí)對(duì)子、學(xué)習(xí)小組合作探究直至解決問(wèn)題。 4、導(dǎo)學(xué)案存在問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案缺乏分層教學(xué)的要求，沒(méi)有達(dá)到讓好學(xué)生吃得更好，中等學(xué)生吃飽，學(xué)困生消化的了的因材施教的要求。導(dǎo)學(xué)案與教材關(guān)系沒(méi)理順，導(dǎo)學(xué)案不能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方向，缺乏引導(dǎo)性。總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)