橋第二課時說課稿

1、橋第二課時說課稿 鎮(zhèn)巴縣城關(guān)小學(xué)劉躍芬一、說教材今天我要說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級下冊的一篇課文橋。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn)，即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比

2、喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。我所上的是本課的第二課時，依據(jù)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1，能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。2，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。二、說教法作為五年級的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以橋?yàn)轭}的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此，我確定本

3、課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。為突破這一重點(diǎn)，我將運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：運(yùn)用情境教學(xué)法，首先以鎮(zhèn)巴7.24洪災(zāi)為契機(jī)導(dǎo)入新課，接著通過讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景，讓學(xué)生置身死亡境地，切實(shí)感受當(dāng)時的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的高貴品質(zhì)；運(yùn)用朗讀法，葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如品讀，對比讀，

4、齊讀，指名讀，自由讀、默讀、配樂朗讀等，從而達(dá)到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn)，通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！三、說學(xué)法學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫做批注，聯(lián)系上下文的方法讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動作，神態(tài)，語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行品讀，通過抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會文中所蘊(yùn)涵的思想感情，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化。最后以一位獲救村民的身份表達(dá)出對老漢的崇敬

5、之情。四、說流程本節(jié)課我用以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。一、播放鎮(zhèn)巴7.24洪災(zāi)導(dǎo)入新課。二、檢查初讀效果，整體感知。 1 自由朗讀全文，了解文章主要內(nèi)容。 2 概括課文主要內(nèi)容。 三、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會洪水的肆虐和人們的慌亂。 1 學(xué)生自由朗讀課文中相關(guān)片段（ 1 6 自然段） 2 師生合作朗讀，再次感受這場突如其來的災(zāi)難。 3 理解關(guān)于橋的句子，再次感受洪水的肆虐和人們的慌亂?！倔w會當(dāng)時全村所面臨的處境，對于理解人物形象起著至關(guān)重要的作用。本環(huán)節(jié)主要通過有感情地朗讀，讓學(xué)生體會領(lǐng)悟到當(dāng)時的危急。】四、學(xué)習(xí)課文第二部分，體會村支書的先人后己。 1 默讀第二部分，感受故事的發(fā)展過程。 2 理解關(guān)

6、于橋的句子，感受村支書先人后己的品質(zhì)。 討論：老漢有機(jī)會先過橋嗎？不過橋意味著什么后果？ 問題：老漢有機(jī)會先過橋，但他不過，而是組織別人先過，這樣的行為叫什么？ 3再次與學(xué)生角色對話。五、指導(dǎo)朗讀課文第三部分，體會老漢的舍己為人。 1 學(xué)生齊讀課文中相關(guān)片段（ 14 23 自然段）。 2理解關(guān)于橋的句子，感受村支書舍己為人的品質(zhì)【抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫，感悟老漢臨危不懼、熱愛群眾、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，解決教學(xué)難點(diǎn)?！苛?、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，理解課題的含義。 1. 師配樂誦讀： 2. 理解課題“橋”的含義。 3. 拓展寫話?！颈经h(huán)節(jié)主要通過學(xué)生的說與寫，升華對于老漢這

7、一人物形象的認(rèn)識，體會一位普通共產(chǎn)黨員的偉大情懷。】七、板書設(shè)計 16 橋 老漢兒子黨員村民心系群眾 生命橋舍己為人 希望橋大公無私 生死橋 勇于奉獻(xiàn)橋教學(xué)反思劉躍芬 橋這篇文章雖然篇幅不長，但是語言簡練生動，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。應(yīng)該說作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義。也是教學(xué)時需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。橋是本組元的第二篇精讀課文，它不同于再見了，親人，再見了，親人是通過典型事例來體會文中思想感情的，而橋則是通過人物的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來體會思想感情的，領(lǐng)悟表達(dá)方法的。 本節(jié)課我基本完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)時，我通過以老漢的言行來展開教學(xué)，提出問題，在生死的關(guān)頭老漢讓黨員排在后面，他有機(jī)會先過橋嗎?他有機(jī)會先過橋嗎？讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生也就體會到了老漢的心系群眾、舍己為人、大公無私的品質(zhì)。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更讓學(xué)生體會到老漢不徇私情，勇于獻(xiàn)身的精神境界。 在學(xué)習(xí)到最后一部分的時候，原本讓同學(xué)們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時他們想對老漢說什么呢？這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng)。但由于前面教學(xué)過