微型課題研究

1、定邊縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究微型課題申報·評審書微型課題負(fù)責(zé)人王梅學(xué)科英語學(xué)歷本科職稱二級教師年齡31工作單位 定邊二中聯(lián)系電題名稱新課改下英語課堂教學(xué)中學(xué)生“說”能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人簡 歷2002年8月至2009年8月在安邊中學(xué)任教；2009年8月至今在定邊二中任教。其他成員 王改芬、李技枝選題緣由 在初中英語教學(xué)中，聽 ,說 ,讀 ,寫是學(xué)生訓(xùn)練的四項(xiàng)基本技能。隨著課改大力推廣，預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、展示、點(diǎn)評成為了課堂的四大環(huán)節(jié)。不管是四項(xiàng)基本技能還是課堂的四大環(huán)節(jié)無一不滲透著說英語的能力。說是人類語言交流的基本方式，“說”這項(xiàng)技能的培養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。培養(yǎng)學(xué)

2、生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣很重要，然而事實(shí)上，卻有一部分學(xué)生對說英語認(rèn)識還不足，在英語課上最大問題就是“啞巴學(xué)英語”，學(xué)生沒有展開思維，沒有從根本上意識到說的重要性，使得英語課堂中的“說”只是流于形式。不能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)說的主陣地。所以，學(xué)生“說”能力的培養(yǎng)有待提高。研究設(shè)想課題研究方法：本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案研究法等方法進(jìn)行。1、行動研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，本課題主要在英語課堂教學(xué)中開展。2、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。3、個案研究法。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。課題研究過程:1、準(zhǔn)

3、備階段：2013年5月至6月（1）制定個人研究計(jì)劃和方案。 （2）調(diào)查研究現(xiàn)狀、查看收集資料、課題論證、申請立項(xiàng)。 2、實(shí)施階段（時間 2013年7月2014年5月） （1） 認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)中對不同年級說的標(biāo)準(zhǔn)的論述，熟悉內(nèi)容，將其內(nèi)容與自身教學(xué)對比。與本校英語教研組其他老師探討，了解在他們的班級中也存在著學(xué)生不愿開口說英語，或不會說英語的情況。 (2)探討了解之后，將此情況與課標(biāo)要求及新課改模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)對比，發(fā)現(xiàn)問題。 (3)以本校八年級（1-4）班學(xué)生為載體，對初步形成的就如何培養(yǎng)學(xué)生說的能力的策略進(jìn)行實(shí)踐與評價。應(yīng)用實(shí)踐成果進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生說的能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽地去開口說英語。 （

4、4）將初步的研究成果在本校推廣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在英課上說的能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。完成階段性論文。 3、結(jié)題總結(jié)（時間 2014年7月）整理資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、申請結(jié)題。預(yù)期成果：1.從課堂上來看，學(xué)生們都能積極有效地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。從結(jié)果上來看，其優(yōu)勢是學(xué)生掌握知識的同時，以思維能力為核心的多方面的能力得到了培養(yǎng)。2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵大膽開口，培養(yǎng)基礎(chǔ)語感。 3.我們在以培養(yǎng)興趣為主的同時，也不要忘記對學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，使其在能力方面得到一定的發(fā)展。他們就會盡力而大膽地去說，去感受說英語的樂趣。申報人所在單位意見（單位蓋章） 負(fù)責(zé)人簽字：年 月 日縣教研室意見（單位蓋章） 負(fù)責(zé)人簽字：