兒童發(fā)展與教育心理學(xué)試卷

1、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)試卷 （答題卷）（編號1）一、填空題（共10分，每小題1分）1 .兒童發(fā)展與教育心理學(xué)是一門綜合性的課程，其中發(fā)展心理 是基礎(chǔ)，教育心理是根據(jù)，而 是本課程的目的。2 .兒童道德評價能力的發(fā)展趨勢：;從“對 人”到“對己”；從片面到全面。3 .著名心理學(xué)家弗洛伊德把兒童個性發(fā)展劃分為五個階段：口唇期、肛門期、性器期、和生殖期。4 .人的情感具有兩大功能： 功能和信號交際功能。 著名教育家 曾經(jīng)不無感慨地說：“情感如 同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上”。5 . “教有法，但無定法，貴在得法”，這句話體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計 基本原則中的 原則。6 .男孩的興趣多指向于 ,喜歡

2、擺弄物體，拆散玩具， 弁探索其中的微妙，積極參加小發(fā)明、小創(chuàng)造。而女孩的注 意多指向,喜歡探索人生，對人際關(guān)系很注意，很 敏感。7 .教育心理學(xué)家維果茨基有三個重要的觀點：最近發(fā)展區(qū)、教 學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面、強調(diào)學(xué)習(xí)的 。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分）123456789101 .在自然或真實生活條件下，不對有關(guān)變量加以控制，只記錄 自然發(fā)生的事件，以獲取有意義信息的方法，稱之為（）A.實驗法 B. 調(diào)查法 C. 觀察法 D. 故事法2 .小學(xué)低年級兒童往往會將“我媽媽說的” “我們老師說的” 掛在嘴邊，表明其道德發(fā)展階段處于皮亞杰所說的（）A.自我中心階段B .權(quán)威階段 C 可逆階段

3、 D .公正階段3 .由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（ ）A.遷移 B .變式 C .定勢 D .原 型啟發(fā)4 .兒童認知發(fā)展階段論是著名心理學(xué)家（）提出的。A.皮亞杰 B. 布魯納 C. 桑代克 D.斯金納5 .對于那些常說“我知道這樣做不好，就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)加強其道德的（）的培養(yǎng)。6.A.情感 B. 判斷尊師愛生是師生關(guān)系（A.主導(dǎo)性 B. 雙向性C.C.認知特點的表現(xiàn)。民主性 D.D.互動性7.從遷移的性質(zhì)來說，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進作用是8.A.順向 B. 逆向 C. 正后習(xí)俗水平包括哪幾個階段的內(nèi)容：（D. 負A以人際和諧為準則以社會契約和法律為準則

4、C以權(quán)威和維持社會現(xiàn)有秩序為準則以普遍的道德原）遷移。則和良心為準9 .動機的顯著特征為（B、方向性C、持久D.、強度10 .教學(xué)的構(gòu)成因素為（A教師 B. 學(xué)生 C.課程內(nèi)容D. 教室123456789101 分)三、判斷題（共10 分，每小題1. 研究顯示， 10 歲時兒童的視覺調(diào)節(jié)能力的范圍最大，遠近物體都能看清， 10 歲以后，隨著年齡增長，兒童視力呈逐漸下降趨勢。（ ）2. 皮亞杰認為兒童思維的發(fā)展階段既不能逾越，也不能逆轉(zhuǎn)。（）3. 道德是一種心理現(xiàn)象，是兒童發(fā)展與教育心理學(xué)課程研究的主要對象。（ ）4. 教學(xué)目標具有指導(dǎo)教學(xué)測量與評價，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的進行等基本

5、功能。（ ）5. 課堂紀律是對學(xué)生課堂行為所施加的外部準則和控制。 （）6. 追求成就動機比回避失敗動機強的人傾向于選擇做難度較大的工作，這樣的任務(wù)具有足夠的挑戰(zhàn)性，滿足個體的成就動機。（ ）7. 小學(xué)兒童智能水平的差異給我們教育的啟示是，把教育的著眼點放在部分智能超?；蛘叩拖碌膬和砩?，關(guān)注差異化教育。（ ）8. 自我提高的動機和附屬動機都是為著某種外在的目的，所以都屬于外部動機。（ ）9. 橫向遷移是指不同難度、不同概括性的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響，即上下位學(xué)習(xí)的遷移。（ ）10. 課堂教學(xué)實質(zhì)上是師生雙方互動交流的過程， 要提高教學(xué)效率， 師生之間必須進行廣泛的信息交流和情感共鳴。（提醒：

6、請將選擇題和判斷題結(jié)果集中填入答題框內(nèi)）四、名詞解釋（共16 分，每小題4 分）1、教學(xué)模式一一是依據(jù)特定教學(xué)理論設(shè)計出來的相對穩(wěn)定的教學(xué)程序系統(tǒng)。2、認知方式一一又稱認知風(fēng)格，指個體習(xí)慣性的加工信息的方式。3、自我效能感一一個體對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷（個體對自己能力的主觀判斷）。4、教育機智一一是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時地作出反應(yīng)，弁采取恰當措施以解決問題的特殊能力。五、簡答題（共24 分，每小題6 分）1 .什么是技能？請簡述這個概念所闡述的特點。答：技能是指個體通過練習(xí)而習(xí)得的合理的動作系

7、統(tǒng)。（概念 2分）1）技能是由一系列動作組成的動作系統(tǒng)，單一的動作不能叫做技能。2）構(gòu)成技能的動作系統(tǒng)是一個合理的動作系統(tǒng)，無目的的或不 必要的動作，不能稱為技能。3）技能是后天獲得的。個體的不隨意動作和反射性動作是先天的本能反應(yīng)，不屬于技能范疇。4）任何技能的習(xí)得都需要經(jīng)過一定的練習(xí)。那些不經(jīng)過練習(xí)而獲得的動作系統(tǒng)不是技能。（每小點 1 分）2 . 請簡要闡述一下采用表揚與批評的基本原則。答：采用表揚與批評的基本原則：1）目的明確避免“捧殺”或“棒殺”2）客觀公正實事求是，一視同仁3）因勢而變因人、因時、因地而異4）心理相容寬松、理解、把握大勢（每小點 1.5 分）3、簡述教師心理健康的自我

8、維護措施。答： 1）樹立科學(xué)觀念2）進行身體鍛煉3）學(xué)會科學(xué)用腦4）豐富業(yè)余生活1）擴大人際交往2）善于調(diào)適情緒（每小點 1 分）4、請闡述一下課堂管理的基本原則。答：（一）充分了解學(xué)生的需要（ 1 分）因材施教，投其所好（二）創(chuàng)造積極的課堂人際關(guān)系（ 2 分）尊師愛生，和諧交融；互幫互助，競爭合作（三）采取有效的教學(xué)措施（ 2 分）確定合理教學(xué)目標，設(shè)計最佳教學(xué)方案維持良好課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強教學(xué)的針對性（四）建立相對穩(wěn)定的課堂規(guī)范（ 1 分）確立課堂常規(guī)，使其內(nèi)化為行為習(xí)慣六、論述題（共20 分，每小題10 分）1、請闡述小學(xué)兒童記憶力的發(fā)展的特點，并詳細論述兒

9、童記憶力培養(yǎng)的策略。答： ：（一）小學(xué)兒童記憶力發(fā)展特點（ 4 分）1 、無意記憶為主有意記憶為主轉(zhuǎn)化2 、機械記憶為主意義記憶為主轉(zhuǎn)化3 、具體形象記憶抽象記憶轉(zhuǎn)化4 、逐漸學(xué)會各種記憶策略（二）小學(xué)兒童記憶能力的培養(yǎng)策略1 、增強兒童記憶的目的性、積極性（ 1 分）2 、教會兒童記憶的方法和技巧（ 2分）1 ）充分利用無意識記 規(guī)律2 ）賦予記憶材料一定的意義3 ） 利用 嘗試回憶 增強記憶4 ）分析材料找出規(guī)律3 、合理地組織復(fù)習(xí)（ 2分）1 ）復(fù)習(xí)要及時2 ）方式多樣化3 ）份量要適當 （ 提倡過度學(xué)習(xí)）4 ）知識再加工4、掌握回憶有效策略（1 分）2、 案例論述 許都二中的學(xué)生張強是

10、個十足的品德不良學(xué)生，他經(jīng)常違反學(xué)校紀律和學(xué)生行為準則， 遲到、 早退、 曠課、 抽煙、酗酒、說謊、到處游蕩、損壞公物，有一次因為有意用彈弓打碎新來女教師的宿舍玻璃受到處分；學(xué)習(xí)極不主動，成績差，經(jīng)常厭學(xué)、逃學(xué)，老師找他談話也是一副愛理不理的樣子，課堂上還有意搗亂，影響教師上課，唯一喜歡的課程就是體育，特別是籃球打得好， 十分佩服武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的年輕體育老師王老師； 張偉脾氣暴躁，經(jīng)常與校外的不良少年來往，惹是生非、打架斗毆，自稱“天不怕、地不怕、不怕流血和掛花” ，講究 “哥兒義氣” 。請結(jié)合案例分析學(xué)校中此類品德不良學(xué)生的心理特點， 并闡述我們該如何去教育這樣的學(xué)生。答： ：（要點如下，必須

11、結(jié)合案例）一、品德不良學(xué)生的心理特點：（一）認識具有模糊性（二）情緒具有對立性（三）意志具有脆弱性（四）行為具有逆反性 （每點 0.5 分）二、教育對策：（一）消除疑懼心理與對立情緒，展現(xiàn)教師的真心實意（二）善于發(fā)現(xiàn)積極因素，點燃孩子內(nèi)心深處的火苗（三）抓住醒悟和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時機，促使學(xué)生轉(zhuǎn)化（四）點燃自尊心的火把，培養(yǎng)他們的集體榮譽感（五）形成正確的是非觀念，提高學(xué)生辨別是非的能力（六）鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行動習(xí)慣（七）針對學(xué)生的個別差異，采取靈活多樣的教育方式（每點 1 分，綜合評價1 分）一、填空題（共10 分，每小格1 分）1、服務(wù)教育。2、從他律到自律；從效果到動機。3、

12、潛伏期。4、調(diào)節(jié)行動；蘇霍姆林斯基。5、適當性。6、物；人。7、關(guān)鍵期。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分）12345678910CBCADBC三、判斷題（正確的劃，錯誤的劃X）（共 10分，每小題1分）：12345678910VVXVVXXXXV廣東專插本考試資源網(wǎng)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)試卷 （答題卷）（編號2）一、填空題（共10分，每小題1分）1 .我國學(xué)者普遍認為智力是一般認識能力的綜合，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成份是,則是智力的高度表現(xiàn)。2 .形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是 ,該學(xué)說 認為各種心理官能可以像肌肉一樣通過練習(xí)來增強能力。3 .小學(xué)生由具體形象思維向抽

13、象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期一般認 為出現(xiàn)在小學(xué) 年級。4 .人的情感具有兩大功能：調(diào)節(jié)行動功能和 功能。 著名教育家 曾經(jīng)不無感慨地說：“情感如 同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上”。5 .掌握學(xué)習(xí)是由 等人提出來的一種個別化 教學(xué)策略，其基本理念是：只要有足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)， 幾乎所有的學(xué)生對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度（通常要求達到完成 80%90%勺評價項目）。6 .保持教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機時要注 意兩種偏向：即和。7 .美國教育家 提出的多元智能理論為教育改革提供了廣闊的思路。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分）123456789101. 人腦對

14、直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映，稱之為（ ）。A.感覺 B. 知覺 C. 想象 D.思維2. 言語活動是人類特有的交際活動，屬（ ）。A.特殊的社會現(xiàn)象B.一般的社會現(xiàn)象C.心理現(xiàn)象D.歷史現(xiàn)象3. 通過重新組織知覺環(huán)境并領(lǐng)悟其中關(guān)系而發(fā)生的學(xué)習(xí)，稱之為（ ）。A 試誤學(xué)習(xí) B 頓悟?qū)W習(xí) C 模仿學(xué)習(xí) D 有意義學(xué)習(xí)4. 由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（）A. 遷移 B 變式C 定勢D 原型啟發(fā)5. 生物個體通過與他所處的社會環(huán)境相互作用，學(xué)習(xí)掌握基本生產(chǎn)、生活知識和技能，遵從社會規(guī)范，成為社會人的過程，稱之為（ ）。A 發(fā)展 B 成熟 C 社會化 D 個性化6. 小學(xué)

15、生親社會行為的利他行為的核心是（ ）。A .成人的榜樣B.對他人設(shè)身處地的設(shè)想能力C.掌握利他的知識D.掌握利他的技能7. 斯金納提出的程序教學(xué)是建立在（）理論基礎(chǔ)上的。A.經(jīng)典性條件反射 B.操作性條件反射 C.認知一一結(jié)構(gòu)D.有意義學(xué)習(xí)8. 以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)習(xí)中的合作，提高社會活動能力的教學(xué)模式（）A.行為系統(tǒng)模式B.信息加工模式C.個人發(fā)展模式 D .社會型教學(xué)模式9. 根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以將學(xué)習(xí)分為（）A.運動技能的學(xué)習(xí)B .認知的學(xué)習(xí)C .情感的學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)10. 根據(jù)韋納的歸因理論，個人能力屬于（）因素。A不穩(wěn)定的B 可控的 C不可控的D 穩(wěn)定的三、判斷題（共10 分，

16、每小題1 分）123456789101. 注意分配是指同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象，小學(xué)四年級是兒童注意分配能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。2. 奧蘇伯爾認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是一種有意義的接受學(xué)習(xí)，這種有意義的接受學(xué)習(xí)是通過順應(yīng)過程實現(xiàn)的。（ ）3. 品德發(fā)展的真正動力在于兒童自我要求與其品德發(fā)展現(xiàn)狀的矛盾。（）4. 教學(xué)目標具有指導(dǎo)教學(xué)測量與評價，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的進行等基本功能。（ ）5. 課堂紀律是對學(xué)生課堂行為所施加的外部準則和控制。 （）6. 追求成就動機比回避失敗動機強的人傾向于選擇做難度較大的工作，這樣的任務(wù)具有足夠的挑戰(zhàn)性，滿足個體的成就動機。（ ）7. 格賽爾“雙生子爬樓梯

17、”實驗告訴我們，教育不能過分超前，身心發(fā)展的成熟是我們進行恰當教育必須考慮的前提。（ ）8. 縱向遷移是指不同難度、不同概括性的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響，即上下位學(xué)習(xí)的遷移。（ ）9. 課堂管理的主體是教師，而客體是學(xué)生。 （）10.以羅杰斯為代表的人本主義教學(xué)觀認為 “凡是可以教給別人 的知識基本是無用的”，教師的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源和創(chuàng)設(shè)氛圍。（）（提醒：請將選擇題和判斷題結(jié)果集中填入答題框內(nèi)）四、名詞解釋（共16 分，每小題4 分）1、品德一一是個人根據(jù)一定的道德行為準則行動時所表現(xiàn)出來的經(jīng)常的、穩(wěn)定的心理特征和傾向。2、氣質(zhì)一一氣質(zhì)一一是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特 征。表現(xiàn)為

18、心理活動的速度、強度、穩(wěn)定性和指向性。氣質(zhì)無所 謂好壞。3、課堂管理一一課堂管理一一課堂管理是一種協(xié)調(diào)和控制的過程，是指教師在教學(xué)活動中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系， 吸引 學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化的狀態(tài)， 從而實 現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。4、教學(xué)效能感一一是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。五、簡答題（共24 分，每小題6 分）1 .請簡要闡述一下采用表揚與批評的基本原則。答：采用表揚與批評的基本原則：1）目的明確避免“捧殺”或“棒殺”2）客觀公正實事求是，一視同仁3）因勢而變因人、因時、因地而異4）心理相容寬松、理解、把握大勢（每小點 1.5 分）2.

19、什么是技能？請簡述這個概念所闡述的特點。答：技能是指個體通過練習(xí)而習(xí)得的合理的動作系統(tǒng)。（概念2分）1）技能是由一系列動作組成的動作系統(tǒng)，單一的動作不能叫做技能。2）構(gòu)成技能的動作系統(tǒng)是一個合理的動作系統(tǒng)，無目的的或不必要的動作，不能稱為技能。3）技能是后天獲得的。個體的不隨意動作和反射性動作是先天的本能反應(yīng)，不屬于技能范疇。4）任何技能的習(xí)得都需要經(jīng)過一定的練習(xí)。那些不經(jīng)過練習(xí)而獲得的動作系統(tǒng)不是技能。（每小點 1 分）3、請簡要闡述一下教師自編測驗的一般原則。答：教師自編測驗的一般原則1）試題要符合測驗?zāi)康?）內(nèi)容取樣要有代表性3）題目格式應(yīng)多種多樣4）題目文字要簡明扼要5）測驗題目應(yīng)彼此

20、獨立（每小點 1 分，綜合評價1 分）4、簡述教師心理健康的自我維護措施。答： 1）樹立科學(xué)觀念2）進行身體鍛煉3）學(xué)會科學(xué)用腦4）豐富業(yè)余生活5）擴大人際交往6）善于調(diào)適情緒（每小點 1 分）六、論述題（共20 分，每小題10 分）1、 案例論述 許都二中的學(xué)生張強是個十足的品德不良學(xué)生，他經(jīng)常違反學(xué)校紀律和學(xué)生行為準則， 遲到、 早退、 曠課、 抽煙、酗酒、說謊、到處游蕩、損壞公物，有一次因為有意用彈弓打碎新來女教師的宿舍玻璃受到處分；學(xué)習(xí)極不主動，成績差，經(jīng)常厭學(xué)、逃學(xué)，老師找他談話也是一副愛理不理的樣子，課堂上還有意搗亂，影響教師上課，唯一喜歡的課程就是體育，特別是籃球打得好， 十分佩

21、服武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的年輕體育老師王老師； 張偉脾氣暴躁，經(jīng)常與校外的不良少年來往，惹是生非、打架斗毆，自稱“天不怕、地不怕、不怕流血和掛花” ，講究 “哥兒義氣” 。請結(jié)合案例分析學(xué)校中此類品德不良學(xué)生的心理特點， 并闡述我們該如何去教育這樣的學(xué)生。答：（要點如下，必須結(jié)合案例）一、品德不良學(xué)生的心理特點：（一）認識具有模糊性（二）情緒具有對立性（三）意志具有脆弱性（四）行為具有逆反性 （每點 0.5 分）二、教育對策：（一）消除疑懼心理與對立情緒，展現(xiàn)教師的真心實意（二）善于發(fā)現(xiàn)積極因素，點燃孩子內(nèi)心深處的火苗（三）抓住醒悟和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時機，促使學(xué)生轉(zhuǎn)化（四）點燃自尊心的火把，培養(yǎng)他們的集體榮譽

22、感（五）形成正確的是非觀念，提高學(xué)生辨別是非的能力（六）鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行動習(xí)慣（七）針對學(xué)生的個別差異，采取靈活多樣的教育方式（每點 1 分，綜合評價1 分）2、請列舉學(xué)習(xí)遷移的主客觀影響因素，并結(jié)合教學(xué)實際闡述一下如何促進學(xué)習(xí)遷移的設(shè)想。答：主觀因素：1）學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)2 ）學(xué)生的心智狀況3 ）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度4）學(xué)生的心理定勢客觀因素： 5）學(xué)習(xí)的情境（形）6）教師的指導(dǎo) （每小點 0.5 分）教學(xué)設(shè)想（學(xué)生根據(jù)教材自己組織，基本要點）：1） 加強基本概念與一般原理的教學(xué)； 注意新舊知識異同的比較；注意先前習(xí)得知識的鞏固，促進原有知識向新的學(xué)習(xí)遷移。2）重視教學(xué)活動中運用

23、“概括”這一教學(xué)措施，努力提高知識的概括水平，并提高學(xué)生的概括能力。3）教育學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)習(xí)遷移。4）充分利用積極的定勢作用，克服消極定勢，提高知識的遷移效果。5）明確教師指導(dǎo)的意義、指導(dǎo)的量和指導(dǎo)的方式，促進正遷移。6）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境（場所、布置、周圍環(huán)境、材料性質(zhì)、）促進學(xué)習(xí)遷移。 （每小點 1 分，綜合論述情況 1 分）一、填空題（共10 分，每小格1 分）1、抽象思維能力；創(chuàng)造力。2、官能心理學(xué)。3、四。4、信號交際；蘇霍姆林斯基。5、布盧姆。6、興趣主義；形式主義。7、加德納。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分）12345678910BCBCCBBD三、判斷題

24、（正確的劃，錯誤的劃X）（共 10分，每小題1分）：12345678910XXVVVXVVXV兒童發(fā)展與教育心理學(xué)試卷（答題卷）（編號3）一、填空題（共10分，每小題1分）1 .桑代克提出的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的規(guī)律有 、練習(xí)律、 效果律。2 .兒童道德評價能力的發(fā)展趨勢：; ;從“對人” 到“對己”；從片面到全面。3 . 一般認為，小學(xué)兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡出現(xiàn)在 歲，但有一定的伸縮性。4 .描述客觀事物的特點及其關(guān)系的知識我們稱之為 知識；關(guān)于辦事的操作步驟和過程的知識則為 知識。5 .認知方式有許多鐘，最常見的有三種分類：、沖動型一一沉思型、同時型繼時型。6 .掌握學(xué)習(xí)是由 等人提出來的一種個別化

25、教學(xué)策 略，其基本理念是：只要有足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)，幾乎 所有的學(xué)生對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度（通常 要求達到完成80%90%勺評價項目）。7 .教育心理學(xué)家維果茨基有三個重要的觀點：、教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面、強調(diào)學(xué)習(xí)的。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分）123456789101. 兒童認知發(fā)展階段論是著名心理學(xué)家（ ）提出的。A. 皮亞杰B. 布魯納 C. 桑代克D.斯金納2. 小明曠課了，老師對他進行嚴厲的批評，這屬于（ ）A.物質(zhì)強化B.正強化C .負強化 D .替代性強化3. 人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映，稱之為（ ）。A 感覺 B. 知覺 C. 想象

26、D.思維4. 在自然或真實生活條件下，不對有關(guān)變量加以控制，只記錄自然發(fā)生的事件，以獲取有意義信息的方法，稱之為（ ）A. 實驗法 B. 調(diào)查法C. 觀察法 D.故事法5. 對于那些常說“我知道這樣做不好，就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)加強其道德的（ ）的培養(yǎng)。A.情感 B. 判斷 C. 認知 D. 意志6. 桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（ ）。A.相同要素說 B.認知結(jié)構(gòu)說C.概括化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說7. 從遷移的性質(zhì)來說，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進作用是（）遷移。A.順向B. 逆向 C. 正 D. 負8. 言語活動是人類特有的交際活動，屬（）。A.特殊的社會現(xiàn)象 B. 一般的社會現(xiàn)象C.心理現(xiàn)

27、象D.歷史現(xiàn)象 9.后習(xí)俗水平包括哪幾個階段的內(nèi)容：（）A以人際和諧為準則B以社會契約和法律為準則C以權(quán)威和維持社會現(xiàn)有秩序為準則D 以普遍的道德原則和良心為準10.奧蘇伯爾認為，已有的知識對新知識的獲得和保持的影響取 決于知識的（）。A.可利用性B ,可辨別性C .穩(wěn)定性 D .可操作性三、判斷題（共10 分，每小題1 分）123456789101 .道德認識即道德意識，是指人們對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識。（）2 .皮亞杰認為兒童思維的發(fā)展階段既不能逾越，也不能逆轉(zhuǎn)。（）3 .品德不是在一定的社會關(guān)系和社會情境中習(xí)得的，是從它自身中產(chǎn)生和發(fā)展的。（）4 .教學(xué)目標具有指導(dǎo)教學(xué)測量與評價

28、，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的進行等基本功能。（）5 .課堂紀律是對學(xué)生課堂行為所施加的外部準則和控制。（）6 .追求成就動機比回避失敗動機強的人傾向于選擇做難度較大的工作，這樣的任務(wù)具有足夠的挑戰(zhàn)性，滿足個體的成就動機。（）7 .在教學(xué)影響和教師指導(dǎo)下，中高年級兒童觀察的有意性有了 大幅度的改善，基本達到成人的水平。（）8 .自我提高的動機和附屬動機都是為著某種外在的目的，所以都屬于外部動機。（）9 .學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)活動所追求的結(jié)果和歸宿，主要解決 “為什么”的問題。（）10 .課堂教學(xué)實質(zhì)上是師生雙方互動交流的過程，要提高教學(xué)效率，師生之間必須進行廣泛的信息交流和情感共鳴。（）（提

29、醒：請將選擇題和判斷題結(jié)果集中填入答題框內(nèi)）四、名詞解釋（共16 分，每小題4 分）1、學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法、情緒情感及相應(yīng)的行為傾向。2、教學(xué)模式是依據(jù)特定教學(xué)理論設(shè)計出來的相對穩(wěn)定的教學(xué)程序系統(tǒng)。3、生理成熟指隨著年齡增長個體生理器官的結(jié)構(gòu)和功能的自然成長。4、教育機智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力， 是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)， 特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時地作出反應(yīng)，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。五、簡答題（共24 分，每小題6 分）1. 什么是技能？請簡述這個概念所闡述的特點。答：技能是指個體通過練習(xí)而習(xí)得的合理的動作系統(tǒng)。（概念2分）1）技能是由一系列動

30、作組成的動作系統(tǒng)，單一的動作不能叫做技能。2）構(gòu)成技能的動作系統(tǒng)是一個合理的動作系統(tǒng)，無目的的或不必要的動作，不能稱為技能。3）技能是后天獲得的。個體的不隨意動作和反射性動作是先天的本能反應(yīng)，不屬于技能范疇。4）任何技能的習(xí)得都需要經(jīng)過一定的練習(xí)。那些不經(jīng)過練習(xí)而獲得的動作系統(tǒng)不是技能。1 分）2. 請簡要闡述一下教育與個體心理發(fā)展的關(guān)系。答： 教育是社會環(huán)境因素中較為獨特的因素，在個體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在以下幾個方面：1）教育引導(dǎo)著個體心理發(fā)展的方向。2）教育制約著個體心理發(fā)展的進程。3）教育是個體獲得知識經(jīng)驗的基本條件。4）教育的主導(dǎo)作用是以教育的適當性為前提的。當然，教育與心理發(fā)

31、展是辨證統(tǒng)一的。 （每小點 1.5 分）3、請簡要談?wù)剝和赖抡J知發(fā)展過程中不接受教育，造成“意義障礙”的原因有哪些。答：造成德育“意義障礙”的原因：1）知識經(jīng)驗有局限2）要求需求不符合3）手段強制傷自尊4）問題處理不公正5）朝令夕改無所從6）言行不一惹人厭（每小點 1 分）4、簡述教師心理健康的自我維護措施。答： 1）樹立科學(xué)觀念2）進行身體鍛煉3）學(xué)會科學(xué)用腦 4）豐富業(yè)余生活5）擴大人際交往6）善于調(diào)適情緒（每小點 1 分）六、論述題（共20 分，每小題10 分）1、請闡述小學(xué)兒童記憶力的發(fā)展的特點，并詳細論述兒童記憶力培養(yǎng)的策略。答：（一）小學(xué)兒童記憶力發(fā)展特點（ 4 分）1 、無意記

32、憶為主有意記憶為主轉(zhuǎn)化2 、機械記憶為主意義記憶為主轉(zhuǎn)化3 、具體形象記憶抽象記憶轉(zhuǎn)化4 、逐漸學(xué)會各種記憶策略（二）小學(xué)兒童記憶能力的培養(yǎng)策略1 、增強兒童記憶的目的性、積極性（ 1 分）2 、教會兒童記憶的方法和技巧（ 2分）1 ） 充分利用 無意識記 規(guī)律2 ）賦予記憶材料一定的意義3 ）利用嘗試回憶 增強記憶4 ）分析材料找出規(guī)律3 、合理地組織復(fù)習(xí)（ 2分）1 ）復(fù)習(xí)要及時2 ）方式多樣化3 ）份量要適當 （ 提倡過度學(xué)習(xí)）4 ）知識再加工4、掌握回憶有效策略（ 1 分）2、 案例論述 許都二中的學(xué)生張強是個十足的品德不良學(xué)生，他經(jīng)常違反學(xué)校紀律和學(xué)生行為準則， 遲到、 早退、 曠課

33、、 抽煙、酗酒、說謊、到處游蕩、損壞公物，有一次因為有意用彈弓打碎新來女教師的宿舍玻璃受到處分；學(xué)習(xí)極不主動，成績差，經(jīng)常厭學(xué)、逃學(xué)，老師找他談話也是一副愛理不理的樣子，課堂上還有意搗亂，影響教師上課，唯一喜歡的課程就是體育，特別是籃球打得好， 十分佩服武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的年輕體育老師王老師； 張偉脾氣暴躁，經(jīng)常與校外的不良少年來往，惹是生非、打架斗毆，自稱“天不怕、地不怕、不怕流血和掛花” ，講究 “哥兒義氣” 。請結(jié)合案例分析學(xué)校中此類品德不良學(xué)生的心理特點， 并闡述我們該如何去教育這樣的學(xué)生。答：（要點如下，必須結(jié)合案例）一、品德不良學(xué)生的心理特點：（一）認識具有模糊性（二）情緒具有對立性（三

34、）意志具有脆弱性（四）行為具有逆反性 （每點 0.5 分）二、教育對策：（一）消除疑懼心理與對立情緒，展現(xiàn)教師的真心實意（二）善于發(fā)現(xiàn)積極因素，點燃孩子內(nèi)心深處的火苗（三）抓住醒悟和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時機，促使學(xué)生轉(zhuǎn)化（四）點燃自尊心的火把，培養(yǎng)他們的集體榮譽感（五）形成正確的是非觀念，提高學(xué)生辨別是非的能力（六）鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行動習(xí)慣（七）針對學(xué)生的個別差異，采取靈活多樣的教育方式（每點 1 分，綜合評價1 分）一、填空題（共10 分，每小格1 分）1、準備律。2、從他律到自律；從效果到動機。3、 10 11。4、陳述性；蘇霍姆林斯基。5、場依存型場獨立型。6、布盧姆。7、最近發(fā)

35、展區(qū)；關(guān)鍵期二、不定項選擇題（共20分，每小題2分）12345678910ACBCDACC三、判斷題（正確的劃，錯誤的劃X）（共 10分，每小題1分）：12345678910xVxVVxxxxV兒童發(fā)展與教育心理學(xué)試卷 （答題卷）（編號4） 一、填空題（共10分，每小題1分）1 .研究發(fā)現(xiàn)，教師對所教科目的熱愛程度與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就存 在正相關(guān)，其中這三種教師品質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)最大: 熱心、友好、。2 .根據(jù)弗洛依德的心里發(fā)展階段學(xué)說，小學(xué)兒童正處 于,這是一個相對平靜的時期，兒童性的發(fā)展 呈現(xiàn)出一種停滯的狀態(tài)。3 .洛倫茨有關(guān)“印刻”的理論實際展現(xiàn)了心理學(xué)研究中對“”問題的早期探討。4

36、.美國學(xué)者格朗蘭德一個極為簡潔的表述值得注意：評價=測量（量的記述）或非測量（質(zhì)的記述）+ 。5 .兒童心理學(xué)專家朱智賢指出，小學(xué)兒童思維的基本特點是： 從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以 為主要形式，但這種 在很大程度上，仍然具有很大成分的。6 .馬斯洛在解釋動機時強調(diào)“需要”的作用，使 我們得以生存， 使我們能夠更好地生活。7 .信息加工時，對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，心理分化水平 較高，主要依據(jù)內(nèi)在的標準或內(nèi)在參照，與人交往時，不夠 細心、不能體察入微，這類認知方式我們稱為。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分）123456789101. 共同要素說的實驗基礎(chǔ)是（）。A.水下?lián)舭袑?/p>

37、驗B.幼兒取糖果實驗C.小雞啄米實驗D.知覺訓(xùn)練遷移實驗2. 小明曠課了，老師對他進行嚴厲的批評，這屬于（）A. 物質(zhì)強化 B 正強化負強化D 替代性強化3. 作為個體的我對于自己以及自己周圍事物關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認識，稱為（ ）。A 自我意識B. 自我認識 C. 自我控制 D.自我體驗4. 提倡有意義接受學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（ ）。A 布魯姆B. 布魯納 C. 奧蘇伯爾 D.加納5. 小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點是（ ）。A. 直覺行動思維為主B. 具體形象思維為主C. 抽象邏輯思維為主D. 具體形象思維向抽象邏輯思維過渡6. 兒童認知發(fā)展階段論是著名心理學(xué)家（ ）提出的。A. 皮亞杰B. 布魯

38、納 C. 桑代克D.斯金納7. 對于那些常說“我知道這樣做不好，就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)加強其道德的（ ）的培養(yǎng)。A情感 B. 判斷 C. 認知 D.意志8. 有意義接受學(xué)習(xí)的同化有三種形式，從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于（ ） 。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí) C.弁列結(jié)合學(xué)習(xí)D.派生類學(xué)習(xí)9 .在學(xué)習(xí)“直角三角形”這個概念時，教師經(jīng)常變動“直角”的位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于（）。A.分類教學(xué)B. 比較教學(xué)C. 強化教學(xué) D.變式教學(xué)10 .對于教師的職業(yè)來講，教師心理健康中的重要問題包括（ ）A角色適應(yīng) B 工作壓力 C 職業(yè)倦怠D 生涯規(guī)劃三、判斷題（共10 分，每小題1 分）1234567

39、89101 .學(xué)習(xí)需要是個體進行學(xué)習(xí)活動的最根本的動力，如果沒有這 種自身產(chǎn)生的動力，個體的學(xué)習(xí)活動就不太可能發(fā)生，所以 說，學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)動機結(jié)構(gòu)中占據(jù)主導(dǎo)地位。（）2 .在教學(xué)影響和教師指導(dǎo)下，中高年級兒童觀察的有意性有了 大幅度的改善，基本達到成人的水平。（）3 .兒童的性格具有很強的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn) 練對兒童性格形成起著重要作用。（）4 .柯爾伯格認為，品德發(fā)展順序是不定的，可以顛倒的，各個 階段的時間長短是相等的。（）5 .學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)行為的動力因素，主要表現(xiàn)為推力、拉力和 壓力，壓力作為外部的影響力，不是獨立的作用成分，只有 將壓力轉(zhuǎn)化為推力或拉力才能真正成為學(xué)習(xí)

40、行為的動力因素。（）6 .教學(xué)目標陳述僅揭示出終點目標實現(xiàn)的條件，教學(xué)任務(wù)分析 則指出學(xué)習(xí)的終點狀態(tài)。（）7 .學(xué)習(xí)需要是個體從事學(xué)習(xí)活動的最根本的動力，如果沒有這 種自身產(chǎn)生的動力，個體的學(xué)習(xí)活動就不太可能發(fā)生，所以 說，學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)動機結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。（）8 .以羅杰斯為代表的人本主義教學(xué)觀認為“凡是可以教給別人 的知識基本是無用的”，教師的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源 和創(chuàng)設(shè)氛圍。（）9 .只要教育得當，沒有正常的遺傳素質(zhì)也會有個體心理的正常 發(fā)展。（）10 .感知能力上，男性視覺的空間能力優(yōu)于女性， 女性對于聲音 的辨別和定位能力優(yōu)于男性。（）（提醒：請將選擇題和判斷題結(jié)果集中填入答題

41、框內(nèi)）四、名詞解釋（共16 分，每小題4 分）1、意志是人在行動中自覺地克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。2、學(xué)習(xí)動機是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、維持已產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為， 并使學(xué)習(xí)行為指向一定學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。3、教育機智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力， 是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)， 特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時地作出反應(yīng)，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。4、人際關(guān)系是人與人之間在交往活動過程中直接的心理上的關(guān)系，它反映了人們尋求滿足社會需要的心理狀態(tài)。五、簡答題（共24 分，每小題6 分）1. 請簡要闡述小學(xué)兒童情緒情感發(fā)展的特點。答： 1、內(nèi)容不斷豐富2、

42、穩(wěn)定性增強3、可控性發(fā)展4、體驗更深刻5、顯著的“向師性” （每小點 1 分）當然各方面的表現(xiàn)跟成人比水平較低，正在發(fā)展之中。（ 1 分）2. 請簡要闡述學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個特點。答： 1） 是以掌握書本上的間接經(jīng)驗為主的接受學(xué)習(xí) （掌握 / 發(fā)現(xiàn)）2）是在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下進行的（高效、系統(tǒng)）3）為了掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能，形成世界觀和道德品質(zhì)4）要求德智體美勞整體得以生動活潑、主動統(tǒng)一地發(fā)展（每小點 1 分，綜合闡述2 分）3、請簡要談?wù)剝和赖抡J知發(fā)展過程中不接受教育，造成“意義障礙”的原因有哪些。答：造成德育“意義障礙”的原因：1）知識經(jīng)驗有局限2）要求需求不符合3）手段強

43、制傷自尊4）問題處理不公正5）朝令夕改無所從6）言行不一惹人厭（每小點 1 分）4、請列舉教學(xué)設(shè)計的幾個要素。答： 1. 制定教學(xué)目標2. 分析教學(xué)任務(wù)3. 了解教學(xué)對象4. 組織教學(xué)內(nèi)容5. 選用教學(xué)媒體6. 創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境7. 建立教學(xué)模式8. 選擇教學(xué)方法9. 測評教學(xué)目標（每小點 0.5 分，綜合評分1.5 分）六、論述題（共20 分，每小題10 分）1、請結(jié)合實例談?wù)剝尚孕詣e差異產(chǎn)生的原因。并闡述針對兒童性別差異如何更好地進行教育，即如何因“性”施教。答： ：（一）性別差異產(chǎn)生原因1、生物因素（大腦半球功能優(yōu)勢、性激素等）2、環(huán)境因素（家庭的教養(yǎng)方式、社會傳統(tǒng)觀念）3、教育因素（教材人

44、物、插圖、故事、教育方式）（每點 1 分，結(jié)合實例加 1 分）（二）針對兒童性別差異進行教育1. 發(fā)揚優(yōu)勢，克服劣勢2. 創(chuàng)造條件，加強男女兩性的交往。3. 消除偏見，對男女一視同仁。4. 具體對象具體分析。5. 教育兒童正確認識自己。6. 修訂教材和課外讀物，消除男性社會“一邊倒”的傳播。（每點 1 分， 必須展開闡述， 只有標題最多只得一半分數(shù)）2、請闡述小學(xué)兒童記憶力的發(fā)展的特點，并詳細論述兒童記憶力培養(yǎng)的策略。答：（一）小學(xué)兒童記憶力發(fā)展特點（ 4 分）1 、無意記憶為主有意記憶為主轉(zhuǎn)化2 、機械記憶為主意義記憶為主轉(zhuǎn)化3 、具體形象記憶抽象記憶轉(zhuǎn)化4 、逐漸學(xué)會各種記憶策略(二)小學(xué)

45、兒童記憶能力的培養(yǎng)策略1 、增強兒童記憶的目的性、積極性( 1 分)2 、教會兒童記憶的方法和技巧( 2分)1 )充分利用無意識記 規(guī)律2 )賦予記憶材料一定的意義3 ) 利用 嘗試回憶 增強記憶4 )分析材料找出規(guī)律3 、合理地組織復(fù)習(xí)( 2分)1 )復(fù)習(xí)要及時2 )方式多樣化3 )份量要適當 ( 提倡過度學(xué)4 ) 知識再加工4、掌握回憶有效策略（1分）一、填空題（共10 分，每小格1 分）1、善解人意。2、潛伏期。3、關(guān)鍵期。4、價值判斷。5、抽象邏輯思維；抽象思維；具體形象性。6、缺失需要；生長需要。7、場獨立型。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分）12345678910ACBCDA

46、DBD三、判斷題（正確的劃，錯誤的劃X）（共 10分，每小題1分）：12345678910VxVxVxVVxV兒童發(fā)展與教育心理學(xué)試卷 （答題卷）（編號5）一、填空題（共10分，每小題1分）1 .桑代克提出的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的規(guī)律有準備律、。2 .在談到學(xué)習(xí)動機問題時，指出“學(xué)習(xí)動機的最佳水平不是固 定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同”觀點的是 定律。3 .小學(xué)生思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，這個轉(zhuǎn)折 期一般出現(xiàn)在小學(xué) 年級。4 .人的情感具有兩大功能：調(diào)節(jié)行動功能和 功 能。著名教育家 曾經(jīng)不無感慨地說：“情 感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上”。5 . “教有法，但無定法

47、，貴在得法”這句話體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計基 本原則中的 原則。6 .人一生中有兩次生長高峰期，第一次是乳兒期（出生后的第 一年），第二次是 。7 .動作技能形成的標志是 。在動作技能練習(xí) 過程中，成績達到一定程度時，進步出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象， 我們叫其為 現(xiàn)象。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分）123456789101. 在自然或真實生活條件下，不對有關(guān)變量加以控制，只記錄自然發(fā)生的事件，以獲取有意義信息的方法，稱之為（）A. 實驗法 B.調(diào)查法C.觀察法 D.故事法2. 生物個體通過與他所處的社會環(huán)境相互作用，學(xué)習(xí)掌握基本生產(chǎn)、生活知識和技能，遵從社會規(guī)范，成為社會人的過程，稱之為（ ）。A 發(fā)

48、展 B 成熟 C 社會化 D 個性化3. 通過重新組織知覺環(huán)境并領(lǐng)悟其中關(guān)系而發(fā)生的學(xué)習(xí)，稱之為（ ）。A 試誤學(xué)習(xí) B 頓悟?qū)W習(xí) C 模仿學(xué)習(xí) D 有意義學(xué)習(xí)4. 人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映，稱之為（ ）。A.感覺 B. 知覺 C. 想象 D.思維5. 言語活動是人類特有的交際活動，屬（ ）。A.特殊的社會現(xiàn)象B.一般的社會現(xiàn)象C.心理現(xiàn)象D.歷史現(xiàn)象6. 皮亞杰認為，當兒童已經(jīng)掌握了口頭語言，從具體動作中擺脫出來，憑借象征在頭腦中進行“表象性思維”時，兒童的認知發(fā)展則處在（ ）階段。A.感知運動B. 前運算 C. 具體運算 D.形式運算7 .斯金納提出的程序教學(xué)是建立在（）理論基礎(chǔ)上的。A.經(jīng)典性條件反射 B.操作性條件反射 C.認知一一結(jié)構(gòu)D.有意義學(xué)習(xí)8 .提倡有意義接受學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。A.布魯姆B. 布魯納 C.奧蘇伯爾D.加納9 .根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以將學(xué)習(xí)分為（）A.運動技能的學(xué)習(xí)B .認知的學(xué)習(xí) C .情感的學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)10 .動機的顯著特征為（）。A、強度B、方向性C 持久性D、啟動性三、判斷題（共10 分，每小題1 分）123