思考校本培訓工作思路建議

1、.考慮校本培訓工作思路建議歲月匆匆，回憶上學期的校本教研活動，總結如下：一、認真領會校本培訓主題思想。在施行教育興縣戰(zhàn)略、率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、全面推進素質教育的背景下，進步老師的整體素質，加強老師隊伍建立，日益成為各級教育行政部門、學校關注的重大工程，老師開展研究作為教育研究的方向和領域也逐步受到重視。傳統(tǒng)的老師職前培養(yǎng)，職后培訓的體系、構造、途徑、方式等研究已擴展為更廣泛、更多樣、更靈敏的現(xiàn)代老師教育體系的建立和研究，如優(yōu)秀老師成長經歷研究和新入職老師專業(yè)成長指導。區(qū)域性的老師隊伍建立、學校老師隊伍建立深化為以學校為基地的校本培訓和校本研究，一種更注重教育教學理論過程的自主式、參與式、體驗式

2、的培訓和培養(yǎng)，一種更注重自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的老師專業(yè)開展和老師團隊開展。老師開展研究與老師教育研究，在終身教育、終身學習、建立學習型社會和學習型學校的理念、政策、理論等層面，在改變老師日常生活、生存方式、開展空間等方面，在形成老師專業(yè)開展的心理機制，如：老師素養(yǎng)、老師人格、老師良心、老師道德、老師智慧、老師才能等方面，不斷形成新的生長點和廣闊的研究空間。二、認真落實校本培訓教研活動我校的校本培訓是以教研組安排為主，每隔星期進展視頻觀看錄象來展開學習觀摩著名教育家余文森的課堂教學有效性的講座為主，緊緊圍繞有效教學這個核心，從聽講座到觀摩課堂，討論課堂教學方法與形式，再及時地反響反思。同

3、時結合學校的四項標準達標，從課堂觀摩中分析課堂教學最需要改進的方面。如：課堂中如何把握時間？課堂中怎樣提問最適宜？課堂中怎樣設計環(huán)節(jié)比較合理？學生參與課堂學習怎樣調整？課堂中如何落實任務目的？課堂中怎樣處理教材？課堂中如何控制老師的教學行為？等等這些教學問題，都需要討論，需要進一步地改進。針對這些問題，我們教研組就開展了一系列地集體備課，集體評課，老師個人反響等活動。上學期，學校以教研組安排4次講座，要求老師及時地反思。然后，分3個教研組，即語文組，數(shù)學組，綜合組。每個教研組以課堂觀摩研討為主要活動形式來落實聚焦課堂，有效教學的科研主題。上學期，我是參與以數(shù)學組為基地開展工作。一學期統(tǒng)計，老師

4、的課堂觀摩研討活動共12次，集體備課共4次。整體系列活動內容充實，形式豐富。主要亮點：1從形式反響，是可行的。因為現(xiàn)代信息技術的普及，老師可以利用課余時間來討論一些教育理念，從視頻上獲取一些信息，再結合實際的課堂理論來完成教學。2從內容剖析，是可取的。因為，余文森教授的課堂教學有效性，大多數(shù)的教學事例是從他實際的教學理論中獲得，然后經過思索提煉出來，理論根據(jù)比較可靠。3從推廣價值分析，是可用的。因為，課堂教學是我們老師進展授教、解惑地主要陣地，只有通過認真地組織課堂教學，進步教學有效性，才能更好地完成我們老師的歷史使命-做合格地人民老師！當然，也存在著一些問題，有待于進一步地討論。我們作為教學

5、一線老師，必需要正確地處理各項活動，考慮如何開展更有效地校本教研活動，是擺在我們面前開展后續(xù)工作的重要問題。三、反復考慮校本培訓的后續(xù)工作。針對本學期的校本培訓活動，整體感覺不是很明晰，老師的主動性不夠強，活動目的不是很明確，大多時是屬于應付，有開頭沒有結尾，反思不夠徹底，還沒有形成系列性的實用性強的校本教研活動。為此，筆者反思，后續(xù)工作思路建議如下：1以科研的思路來開展校本培訓。校本教研活動的重要目的是讓全體老師參與某種活動，主要是通過學習理論來從事各項教學活動。也就是說讓理論指導理論，又從理論中提升理論。所以，組織老師先開展活動前的準備，再準備活動材料，然后針對活動中的問題，及時地反響，接

6、著分工負責，制訂方案，分學科專項分工合作，整理一套有效地活動方案，并施行落實，形成雛形-成長歷程-成果展示的活動趨勢。比方就課堂教學來說，嘗試課-公開課-精品課最后把形成比較標準地系列教學素材編輯成冊。2以老師為主要源頭，開發(fā)校本資源。校本教研活動，可以展示老師的課堂風采，也可以展示老師的博客文質，同時也可以展示老師的個性空間。然后到達共享資源，互相催促，共同提升的目的。3提醒老師共性問題，加強校本教研隊伍建立。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體

7、的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。校本教研活動，可以及時地反響老師共同存在的問題，建立一支強有力地校本教研隊伍。可以讓老師資源共享，允許老

8、師自報家門，組建團隊，結合地方課程、學校課程、綜合理論活動的教學活動，開展系列性的校本教研組活動。組建一支方案性、治學性、組織性、實用性強的校本教研隊伍。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。所以，校本培訓活動，不是形式上完成，要讓活動目的落實到實處，是需要進一步地規(guī)劃與開展。只有重視了理論出真知，理論聯(lián)絡實際的教育規(guī)律，才能效勞于教學，才能真正展示 有效課堂教學的風采。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教