多媒體輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)的實踐與反思

1、多媒體輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)的實踐與反思#TRS_AUTOADD_1239331088580 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1239331088580 P MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1239331088580 TD MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1239331088580 DIV MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_12393310885

2、80 LI MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px/*-JSON-"":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","p":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","td":"margin-top":"0","margin-botto

3、m":"0","div":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","li":"margin-top":"0","margin-bottom":"0"-*/隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷開展 ,多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段 ,其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比較的 ,無疑對提高課堂教學(xué)效益

4、起到了不可低估的作用。如何更好地發(fā)揮其成效 ,是我們教學(xué)工作者值得研究的課題。一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢及作用多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力 ,不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界 ,還可以對微觀事物進行模擬 ,對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn) ,對復(fù)雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段 ,可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài) ,既可連續(xù)演示 ,又可分布演示 ,化抽象為形象 ,擴大學(xué)生感知量 ,充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 ,突出教學(xué)重點和難點。1可創(chuàng)立情景、渲染氣氛 ,增強學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一 ,大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板 ,靠教師一張嘴滔滔不絕地講 ,

5、時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中 ,學(xué)習(xí)效率低下 ,束縛了學(xué)生的思維想象 ,結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘假設(shè)課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù) ,那么教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景 ,使學(xué)生猶如身臨其境 ,學(xué)習(xí)興趣倍增 ,由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。2可創(chuàng)立虛擬實驗室進行實驗?zāi)M ,有助于突破重點和難點。在物理課堂中 ,用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法 ,但由于實驗受到時間、空間等因素影響 ,因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中缺乏 ,現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。3把多媒體技術(shù)運用在課堂教學(xué)中 ,

6、可防止浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫 ,使教師花更多精力用在重點內(nèi)容 ,疑難問題分析上 ,做到時間安排恰當(dāng) ,內(nèi)容分布合理。二、利用多媒體輔助物理教學(xué)時存在的幾個問題多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見 ,它是為教學(xué)效勞的 ,是輔助教學(xué) ,在教學(xué)中應(yīng)特別注意防止以下問題：1多媒體輔助教學(xué) ,課堂容量大 ,節(jié)奏快 ,學(xué)生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收 ,是有一個認(rèn)識、思考、探索的過程的 ,應(yīng)處理好多媒體速度“快與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢的關(guān)系 ,是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸 ,也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí) ,不能用電腦代替人腦。多媒體教學(xué)必須充分表達教師在教學(xué)中的

7、主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位 ,這樣才能充分表達多媒體在教學(xué)中的真正意義。2多媒體演示實驗替代物理實物演示。物理學(xué)是一門以實驗和觀察為根底的學(xué)科 ,教學(xué)中的實物演示 ,不但真實、直觀、形象、生動 ,而且在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象 ,提出新問題 ,他不但使學(xué)生對物理原理的認(rèn)識和理解能起到幫助作用 ,而且還復(fù)原了物理學(xué)的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高 ,但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物 ,有別于現(xiàn)實中的客觀事物 ,所以課堂教學(xué)中有必要做的物理實驗 ,要盡量讓學(xué)生動手操作、觀察 ,讓學(xué)生獲取第一手資料 ,養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。當(dāng)然對于一些限于條件 ,不能進行的實驗 ,合理的用多媒體模

8、擬 ,也是可取的。3采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué) ,就是一堂好課 ,為了多媒體而使用多媒體。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段 ,并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段 ,應(yīng)是二者有機結(jié)合 ,優(yōu)勢互補 ,獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué) ,有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反應(yīng)手段 ,教師靈活掌握教學(xué)策略 ,因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段 ,只是教師開展物理教學(xué)活動的工具 ,它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計、精心地組織 ,才能發(fā)揮它的效能。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。在信息技術(shù)飛速開展的今天 ,我們應(yīng)使學(xué)

9、生成為有信息素養(yǎng)的人 ,多媒體輔助教學(xué)是提倡的 ,用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題 ,或難以實現(xiàn)的問題 ,似乎更有價值。三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原那么正確地認(rèn)識多媒體技術(shù) ,首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬來認(rèn)識 ,而只能作為認(rèn)識事物的中介與橋梁；其次 ,多媒體必須適時、適度、適當(dāng)在運用 ,合理開發(fā)；其三 ,多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合 ,才能消減負面影響 ,發(fā)揮它的最正確成效。1與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合 ,取長補短 ,相輔相成盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端 ,但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無法完全替代的 ,例如物理實驗 ,能夠?qū)嶋H操作的 ,就盡量不能用多媒體課件去模

10、擬 ,以免學(xué)生對實驗結(jié)果的真實性產(chǎn)生疑心。依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容 ,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機結(jié)合多媒體手段 ,只要有利于學(xué)生知識構(gòu)建、能力的開展 ,就是成功教學(xué)。2使用多媒體手段必須立足輔助地位 ,符合學(xué)生實際 ,注重實效 ,突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容 ,靈活運用現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中：教師、學(xué)生、教材、媒體 ,這四個要素彼此聯(lián)系 ,相互作用 ,形成一個有機的整體 ,在課堂上要充分表達出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位 ,還要突出媒體的輔助功能 ,不能讓媒體替代教師的授課 ,更不能一味去追求外表的“奢華 ,而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)作運作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力效勞。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體 ,讓學(xué)生始終處于積極參與的地位 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。總之 ,多媒體技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反應(yīng)、個別