大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)構(gòu)想

1、大學(xué)生職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)設(shè)想近幾年來,大學(xué)生就業(yè)問題成為政府、高校、社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一,大學(xué)生就業(yè)難表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失業(yè)和選擇性失業(yè)并存的特征,不能簡單地歸結(jié)于高校擴(kuò)招.應(yīng)對就業(yè)困難的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),從高等學(xué)校的角度分析,筆者認(rèn)為不僅要注意調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)市場和社會(huì)需求,而且還要切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè),以增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的針對性和實(shí)效性.因此,有必要對大學(xué)生職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、現(xiàn)狀、內(nèi)容、教法、考核、治理、條件與師資等方面進(jìn)行系統(tǒng)梳理和反思.一、大學(xué)生職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課的課程性質(zhì)、特點(diǎn)1、課程性質(zhì)大學(xué)生職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)是一門學(xué)校結(jié)合經(jīng)

2、濟(jì)社會(huì)開展、職場動(dòng)態(tài)變化、國家法規(guī)政策、學(xué)生個(gè)體需求與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),通過標(biāo)準(zhǔn)的課程開發(fā)確定一系列教學(xué)內(nèi)容,采取形式多樣的方法和途徑,幫助學(xué)生獲得有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識、技能以及經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生選擇、獲得并準(zhǔn)備從事一項(xiàng)與個(gè)體匹配的職業(yè)并力求獲得職業(yè)生涯開展成功的課程.2、課程特點(diǎn)職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)質(zhì)上是一門獨(dú)特的通識類課程,不僅與大學(xué)英語、形勢政策、高等數(shù)學(xué)等公共根底課比擬差異較大,而且與學(xué)科專業(yè)類課程比擬差異更顯著.其課程特點(diǎn)可以歸結(jié)為五個(gè)方面.(1)綜合性職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容涉及社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、咨詢學(xué)、禮儀學(xué)等多門學(xué)科知識.借鑒西方興旺國家職業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)和

3、生涯輔導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn),這門課程應(yīng)是建立在職業(yè)生涯輔導(dǎo)根底上的全方位的系統(tǒng)化的指導(dǎo),要與學(xué)生的職業(yè)開展愿望相結(jié)合,與學(xué)校的教育教學(xué)過程相結(jié)合,與社會(huì)和市場的要求相結(jié)合.(2)政策性高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人,職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中應(yīng)滲透理想信念教育和職業(yè)道德教育,宣傳國家的就業(yè)法規(guī)政策,引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想與報(bào)效祖國、效勞人民結(jié)合起來.(3)全程性職業(yè)生涯開展是一個(gè)連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)且不可逆轉(zhuǎn)的過程.職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課也應(yīng)是一個(gè)貫穿從入學(xué)到畢業(yè)的完整的大學(xué)教育全過程,針對不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)、心理與生活特點(diǎn),設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法,指導(dǎo)幫助學(xué)

4、生自主進(jìn)行選擇、適應(yīng)、獲得或轉(zhuǎn)換職業(yè).(4)實(shí)踐性職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課是認(rèn)知、實(shí)踐與體驗(yàn)相統(tǒng)一的過程.不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知職業(yè)世界、自我世界和社會(huì)環(huán)境,端正職業(yè)態(tài)度,而且更重要的是要促進(jìn)學(xué)生提升擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生涯治理的水平,強(qiáng)化職業(yè)行為.學(xué)生就業(yè)主體的積極參與和獲得體驗(yàn)是職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課區(qū)別于其他課程的最為突出的特點(diǎn).(5)實(shí)效性著眼于學(xué)生自我認(rèn)知、自我治理和生涯開展的水平培養(yǎng),著力于學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)過程中的釋疑解惑,是職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課的吸引力和生命力所在.教學(xué)質(zhì)量如何不僅表達(dá)在學(xué)生對于教師的教學(xué)測評分?jǐn)?shù)中,更是表達(dá)在學(xué)生求職就業(yè)時(shí)的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力展示中.二、大學(xué)生職業(yè)開

5、展與就業(yè)指導(dǎo)課的課程內(nèi)容、教法與考核1、課程內(nèi)容職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)校培養(yǎng)人才的一項(xiàng)根底性工作,教學(xué)對象要從畢業(yè)生向全校生延伸,教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)大學(xué)期間不同階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際,以年級和專業(yè)為劃分單元,構(gòu)建各有側(cè)重、相互銜接并逐步深化的不同教學(xué)模塊.(1)職業(yè)篇：主題為“生涯意識與職業(yè)規(guī)劃,授課對象側(cè)重一年級學(xué)生.以特質(zhì)因素論、人格類型論、生涯開展論、社會(huì)學(xué)習(xí)論、認(rèn)知信息加工論等職業(yè)指導(dǎo)理論為根底,闡述職業(yè)對于提升人的生命價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的重要性、職業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)系、所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的相關(guān)職業(yè)和行業(yè)的就業(yè)形勢、大學(xué)階段對于職業(yè)生涯開展的深刻影響,強(qiáng)化生涯開展、

6、職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)角色意識；分析影響職業(yè)生涯開展的個(gè)人、職業(yè)和環(huán)境因素,打造職業(yè)生涯開展的人力資本和社會(huì)資本；了解自我的興趣、水平、人格和價(jià)值觀以及測評工具,整合形成職業(yè)期望；厘清職業(yè)生涯開展決策的影響因素和方法步驟,構(gòu)建積極的自我對話,制定職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)學(xué)業(yè)方案,提升自我覺察和限制監(jiān)督能力,成為自己職業(yè)生涯開展的主人.(2)學(xué)業(yè)篇：主題為“職業(yè)水平與素質(zhì)拓展,授課對象側(cè)重二年級學(xué)生.職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì),一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面內(nèi)涵.闡述產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的劃分和概況、職業(yè)分類方法和類型、人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；了解勞動(dòng)力市場

7、的現(xiàn)狀和影響因素、職業(yè)信息的內(nèi)涵和獲取途徑；明確目標(biāo)職業(yè)對于專業(yè)技能、通用技能以及個(gè)人素質(zhì)的要求,把握專業(yè)技能與所學(xué)專業(yè)課程之間的關(guān)系；評估個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀,探索提升專業(yè)技能、通用技能和個(gè)人素質(zhì)的方法路徑；開發(fā)閑暇時(shí)間尤其是寒暑假期間開展與目標(biāo)職業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)見習(xí)活動(dòng)；掌握不良習(xí)慣的克服矯正方法.力求實(shí)現(xiàn)由知識本位向水平本位、由水平本位向素質(zhì)本位的轉(zhuǎn)變,從單純的學(xué)習(xí)者的角色向綜合的懂得經(jīng)營自己和治理自己的職業(yè)人角色轉(zhuǎn)變.(3)就業(yè)篇：主題為“求職準(zhǔn)備與心理調(diào)適,授課對象側(cè)重三年級學(xué)生.這一階段職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課的主要任務(wù)是指導(dǎo)幫助學(xué)生參照個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃果斷抉擇,克服心理偏差,增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)

8、,在為升學(xué)或求職做積極有效的準(zhǔn)備中把握機(jī)遇.從宏觀層面上,闡述國家就業(yè)制度改革、就業(yè)法規(guī)政策與形勢、與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)市場和就業(yè)程序；從微觀層面上,介紹求職具體問題的應(yīng)對策略,對于考研、留學(xué)或職業(yè)資格認(rèn)證等方面還應(yīng)給予個(gè)性化的咨詢指導(dǎo)；從心理層面上,了解就業(yè)壓力的內(nèi)涵、來源和緩解方法,分析求職擇業(yè)過程中各種類型的心理偏差和內(nèi)在原因,增強(qiáng)對自我、對他人和對社會(huì)的適應(yīng)性.(4)事業(yè)篇：主題為“角色轉(zhuǎn)換與創(chuàng)業(yè)開展,授課對象側(cè)重四年級學(xué)生.畢業(yè)生在從學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換過程中,由于受到社會(huì)環(huán)境、家庭背景、自我評價(jià)、人格心理、觀念意志等因素的影響,往往伴隨著新舊角色的沖突.畢業(yè)階段的職業(yè)

9、開展與就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)突出職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)開展和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的教育.闡述學(xué)校與職場、學(xué)生與職員的差異以及初入職場可能遇到的問題和解決方法；厘清影響職業(yè)成功的內(nèi)在因素和外部條件；分析樂業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)的重要性；了解人際關(guān)系對于職業(yè)開展的作用、人際溝通的方式方法；介紹創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)意義、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)以及與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策法規(guī),強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)素質(zhì).2、課程教法職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程,而且其經(jīng)驗(yàn)課程的屬性更加突出.因此,在教學(xué)過程中,凸顯學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持以學(xué)生而不是以教師為中央,強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交

10、流互動(dòng)格外重要,教學(xué)方式應(yīng)充分表達(dá)理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與練習(xí)相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合等特點(diǎn),要對學(xué)歷、年級、專業(yè)相同的學(xué)生進(jìn)行歸類,要適當(dāng)限制班級規(guī)模有針對性地組織教學(xué).(1)案例式教學(xué)案例式教學(xué)關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)特定形式的教學(xué)材料一一案例,并掌握在教學(xué)過程中使用案例的特殊技巧.要重視典型案例的資料收集和案例庫建設(shè),特別要注意引用近兩屆本學(xué)校、本專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)、學(xué)業(yè)適應(yīng)與開展和擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中的鮮活實(shí)例.(2)模擬式教學(xué)模擬式教學(xué)是指通過對事件或事物發(fā)生與開展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn),讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提升水平的一種虛擬實(shí)踐性教學(xué)方法.大致可以分為組織

11、準(zhǔn)備、情景模擬、歸納提煉和評估總結(jié)四個(gè)根本環(huán)節(jié),其中,組織準(zhǔn)備是根底,情景模擬是主體,歸納提煉和評估總結(jié)是關(guān)鍵.如組織模擬面試、師范類專業(yè)模擬授課、模擬說課等.(3)分組式教學(xué)分組式教學(xué)是指在教學(xué)過程中把學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組,讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中通過共同探討、互相補(bǔ)充等方式來獲取知識的互助性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式.分組的標(biāo)準(zhǔn)可以是年齡、性別、興趣、特長或者自由組合,分組的數(shù)目、小組的規(guī)模應(yīng)當(dāng)在教師的掌控范圍之內(nèi).對于職業(yè)生涯規(guī)劃或求職就業(yè)過程中遇到的特定問題,采用頭腦風(fēng)暴、課題探究、角色扮演等方法組織學(xué)生進(jìn)行同伴間的交流、解釋和答疑,深化對知識、水平的理解,促進(jìn)對態(tài)度或觀念的轉(zhuǎn)變.(4)報(bào)告式

12、教學(xué)主題報(bào)告或?qū)ｎ}講座是一種傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)組織形式.教學(xué)內(nèi)容多為宏觀就業(yè)形勢、就業(yè)法規(guī)政策、人才市場動(dòng)態(tài)、成功人士創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或就業(yè)信息發(fā)布等.要多采取“請進(jìn)來的方式,邀請人力資源和社會(huì)保證部門專家、企事業(yè)單位人力資源主管、職業(yè)中介負(fù)責(zé)人或職業(yè)生涯成功人士、杰出校友到學(xué)校做報(bào)告,現(xiàn)身說法,拓寬視野.(5)網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)可以超越時(shí)空,具有即時(shí)性、交互性和開放性.網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)是指突破傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)形式,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)為依托,提供教學(xué)資源和在線功能,通過在線方式學(xué)習(xí)特定課程的一種新的教學(xué)模式.針對學(xué)生在職業(yè)適應(yīng)、生涯開展和就業(yè)方面存在的問題,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可設(shè)置生涯規(guī)劃、職業(yè)測評、簡歷

13、制作、面試技巧、職場禮儀、專題點(diǎn)播等板塊,實(shí)現(xiàn)信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試和指導(dǎo)咨詢功能五位一體.3、課程考核考核內(nèi)容應(yīng)包括對于職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)知識的理解掌握程度以及實(shí)際形成的職業(yè)開展規(guī)劃水平狀況.由于職業(yè)開展規(guī)劃與大學(xué)學(xué)習(xí)、生活實(shí)際密切相關(guān),因此,要把學(xué)生對自我內(nèi)在世界和外部工作世界的了解程度、短期大學(xué)學(xué)業(yè)目標(biāo)和長期職業(yè)開展目標(biāo)確實(shí)定和落實(shí)方案納入考核范圍.宜采用過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合重在過程評價(jià)的方式,建立學(xué)生成長檔案,記錄職業(yè)開展過程中的自我了解、職業(yè)了解和職業(yè)決策過程.對于知識局部可以通過測試進(jìn)行量化考核,對于水平局部可以通過學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評以及師生訪談進(jìn)行定性考核,

14、再結(jié)合課堂出勤和作業(yè)完成情況按一定比例評定綜合成績.三、大學(xué)生職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課的課程治理、條件與師資1、課程治理興旺國家的經(jīng)驗(yàn)證實(shí),職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課的成功運(yùn)作必須在組織上要有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)并有一名校級領(lǐng)導(dǎo)分管,應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作從學(xué)生工作部門別離出來,成立學(xué)校職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)效勞中央、院系職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)辦公室兩級組織以及職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)研究所或教研室,明確工作責(zé)任.采取多種途徑調(diào)配任課教師,將課程設(shè)置和課時(shí)納入各個(gè)專業(yè)的教學(xué)方案,完善教學(xué)大綱、測試大綱、教材使用、學(xué)生成績評定方法和教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法,增強(qiáng)教學(xué)檢查督導(dǎo),建立健全教學(xué)文檔和治理文檔,力爭在合格課程的根底上

15、建設(shè)成為一門重點(diǎn)課程或精品課程.2、課程條件適當(dāng)?shù)姆€(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入是保證師資培訓(xùn)、設(shè)備購置、教學(xué)研究、調(diào)研考察等工作順利進(jìn)行的根本條件.表達(dá)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)的校本教材與相關(guān)輔助材料的開發(fā)尤為重要,是增強(qiáng)課程針對性、個(gè)性化以提升教學(xué)效果的重要條件,要防止千篇一律、千人一面.當(dāng)前,教學(xué)軟件、教學(xué)課件、測評工具、音像資料、網(wǎng)絡(luò)課程等載體的多樣化和現(xiàn)代化建設(shè)比擬薄弱,應(yīng)逐漸予以充實(shí)、改良、提升和完善.3、課程師資建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍是職業(yè)開展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的根本保證.由于課程針對學(xué)生的自我熟悉、自我評估,實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)明顯,直接影響學(xué)生的生涯發(fā)展、職業(yè)抉擇和學(xué)業(yè)進(jìn)程.因此,教師的個(gè)性品質(zhì)比教師本人的知識、水平更加重要.美國學(xué)者蓋伊認(rèn)為一名有效的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下特征：對人具有濃厚的興趣、充滿好奇心并喜歡探究；具有傾聽的水平,善于溝通,喜歡與別人交流；善于理解別人、設(shè)身處地考慮問題；較強(qiáng)的情感洞察力,善于處理各種情感問題；內(nèi)省,對自己的能力有清醒的熟悉,并善于在心理咨詢過程中把握自己；寬容,有水平限制自己的情緒；幽默,可以發(fā)現(xiàn)生活中積極有趣的一面.教師可以從有一定工作經(jīng)驗(yàn)有志于職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生輔導(dǎo)員或?qū)W生工作干部中挑選成為專職教師,也可以從心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文社會(huì)學(xué)科的專任教師中挑選成為兼職教師,還可以從社會(huì)上選聘人力資