新課標理念下的有效語文課堂教學

1、新課標理念下的有效語文課堂教學龍南實驗小學 張賽華內容摘要：根據(jù)小學語文新課標：“語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式 ”?！霸诮虒W中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”?！翱谡Z交際應努力選擇貼近日常生活的話題，采用靈活的形式進行教學，不必過多傳授口語交際知識”?！白魑慕虒W中應激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物 ”的理念。談小學有效語文課堂教學。關鍵詞：新課標理念 小學語文 有效課堂教學在實施新的課程改革大潮里，教師只有領會新課程改革的理念，才能適應新課程改革的課堂教學，才能在實際的教學工作中提高自己、更新理念，才能有效地提高學生的語文素養(yǎng)。筆者根據(jù)新課標的理念，談談小學

2、有效語文課堂教學。一、語文教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式 。我們都知道，合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。如果在課堂中能充分調動學生的合作學習精神，就能更好地調動學生的積極性、自主性，而且還能增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。筆者曾經(jīng)聽過有位老師教學浪花一課時，她組織學習了課文的第一、二自然段后，了解到學生已經(jīng)掌握了學習方法，就把學法遷移到第三、四自然段。這樣讓學生運用學法自由組合學習小組，進行小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是在學生掌握了一定學習方法的基礎上，通過合作討論匯報的方式進行，學生的參與意識強，并具有一定的成

3、就感，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。“因此我們的語文課要允許討論，允許實話實說甚至允許有爭論，有保留意見。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！睂W生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習?！敖⑿碌慕虒W方式，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)學習進入語文課堂就成了當務之急?！?如：有位老師教學少年閏土時，他首先組織學生初讀課文，讓學生對閏土月下刺猹所描繪的美麗畫面有整體感知，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：

4、生：齊讀：“第二日，我藍背”師：誰能找出“捕鳥”過程中的動詞？并演示閏土是怎樣捕鳥的？生：掃支撒拉師：誰能用“首先接著然后最后”連成一句話。并說說“捕鳥”的過程？生：分小組演示“捕鳥”的經(jīng)過。通過“角色選擇”這個環(huán)節(jié)的教學，教師沒有做任何繁瑣的分析，學生在演示的過程中了解課文的內容，這種開放靈活的教學，給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生機和樂趣，學生的學習積極性很高。學生演示后，教師利用多媒體播放了閏土捕鳥的情景，學生對自己的演示表演有了一個對比，更加深了其對課文內容的理解。教師根據(jù)課文內容，通過情境營造，不僅提供刺激物，而且增強氣氛，還熏陶學生的情感。教學中若能利用課件，通過放映錄象、音

5、樂或者是幻燈圖片，能體現(xiàn)出信息技術全程營造情景這一特色。把學生帶進課文中的情景，就能更好地誘發(fā)學生的求知欲，有效地激發(fā)學生的學習興趣。二、培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。 語文新課標注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生深入地抓住課文關鍵的句子讓學生反復去品讀，通過品讀去體會情感。如：有位老師在指導學生朗讀“西沙群島五光十色”這一段課文時，他擯棄傳統(tǒng)解析方法，注重了學生自讀自悟，通過品讀，讓學生體會出海水的美、沙灘的美。還教給學生“初讀想象畫面-品讀體會感情”這一讀書方法，充分體現(xiàn)了新課標“以人為本，著眼未

6、來”的精神。筆者還聽過一位老師配上音樂朗讀“西沙群島五光十色”這一段課文，她注意把學生調入情景中，朗讀完后說：“同學們，你們聽了老師朗讀課文，面對這情景覺得美嗎？有何感受？你該怎么讀？”這樣一點撥，學生的內心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。因此，“學生只有在不同語詞、不同句式、不同語序的比較中，才是發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處品評語言的意蘊和情味，從而有效地培養(yǎng)語感。”三、口語交際教學應挖掘課內外教學資源，采取多渠道，創(chuàng)設良好的情境。1、“口語交際應努力選擇貼近日常生活的話題，采用靈活的形式進行教學，不必過多傳授口語交際知識 ”。 小學語文教材重視口語交際訓練，在教材中專

7、門編排一些訓練課。僅僅靠這些遠遠不夠。語文教材中有大量內容豐富、文情并茂的課文，這些都是有待教師開發(fā)的豐富資源。因此，在平時的閱讀和習作教學中滲透口語交際訓練內容。 直觀演示是小學生比較喜歡的一個教學環(huán)節(jié)，讓學生邊演示邊解說，可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力。筆者在教學電子計算機與多媒體一課時，把學生帶到電腦室，用邊演示邊解說的方法。先讓各小組輪流進行，然后推選代表上講臺演示解說，將電子計算機與多媒體的名稱、用途有順序地講述。通過直觀演示，不但增強了學生口頭表達的能力，而且有效地加深對課文的理解。2、“口語交際是聽與說雙方互動的過程，教學活動主要應在具體的交際情景中進行”。新大綱指出：口語交際能力的

8、培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行?？梢婋p向互動是口語交際的一大特點。因此，在閱讀教學中構建師生之間、生生之間的雙向互動交流傳遞信息的模式。在閱讀教學中培養(yǎng)學生質疑解惑和開展爭論。使學生在雙向互動中訓練口語交際。例如筆者在教學兩小兒辯日中，有一個學生問：孔子對這些問題怎么都回答不出來？我沒有回答，而是讓大家一起討論?！坝械恼f孔子是故意的；有的說那時候孔子可能也不會”大家各抒己見。只要說得有理，我就給予鼓勵，以增強其交際的信心。又如在教學有了電腦還要領習寫字嗎？中，我把學生分成正反方，圍繞“有了電腦還要領習寫字嗎？”展開辯論，理由充分的一方勝。學生首先聯(lián)系實際積極討論。接著，雙方展開唇槍舌戰(zhàn)，各執(zhí)

9、一詞。如：正方：有了電腦，還要花功夫練習寫字。學生甲：有了電腦，還要花功夫練習寫字。因為字是一種藝術，練就了一手好字，就是掌握了一門藝術。學生乙：用手練字，可以陶冶情操?？匆娮约旱臐h字越寫越好，有一種成功感。學生丙：字是見面禮，簽個名字，寫個留言條，給對方一個良好的印象。雖然說用電腦打印出來的字體優(yōu)美，但是我認為還需要花功夫練字。學生?。簼h字是我國的傳統(tǒng)文化，如果我放棄練字，就等于失去這種傳統(tǒng)反方：有了電腦，不需要花功夫練習寫字。學生甲：不需要，因為有了電腦可以下載家庭作業(yè)，通過電腦完成作業(yè)的同時，還能鞏固學習知識，所以，可以不用花功夫練習寫字。學生乙：電腦打印出來的字體優(yōu)美，要比手寫出來的好

10、讀。學生丙：如果要寫一千條概念，電腦有復制功能，就不用手寫那么麻煩。學生?。河秒娔X打字，可以多了解電腦的用途，熟悉點拼音和五筆打字法。學生戊：低年級的學生用鉛筆寫字，鉛對人體有害，高年級的學生用圓珠筆寫字，但寫錯了要用修正液改正，修正液又對人體有害，所以，用電腦打字是最適合我們小學生了。學生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的獨特見解。他們從生活的實際出發(fā)進行自然交流，在聽與說的互動過程中有效地增長知識、明白道理。 在實際的教學工作中，語文教師應挖掘課內外教學資源，采取多渠道，創(chuàng)設良好的情境進行口語交際訓練。這樣學生的口語交際能力會明顯提高；口頭表達條理性也會加強。四、作文教學中應激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物 。 口頭作文中訓練。語文新大綱要求高年級學生：能圍繞一個意思做兩三分鐘的發(fā)言。為此，在每次習作教學中，筆者首先讓學生口頭作文。指導他們就某個題目“運用聯(lián)想和想象，豐富表達內容”。如：續(xù)寫凡卡、我的、2009年，我想。我根據(jù)語文新課標“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。先讓課外收集資料，從實際的情