提高課堂識字教學(xué)有效性的策略

1、淺談?wù)n堂識字教學(xué)有效性的策略一年級學(xué)由于學(xué)前教育的差異，識字量差異較大，一堂識字課，往往出現(xiàn)“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥”的現(xiàn)象，課堂效果不盡人意。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，低年級要注重“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。同時要求規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，讓我們明確識字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一。 然而跨越式課題模式，將原來40分鐘的教學(xué)時間壓縮為20分鐘。在這20分鐘內(nèi)，學(xué)生要認識本課的生字，還要寫會

2、本課的生字。那么如何向這20分鐘要質(zhì)量，這是當(dāng)前擺在大家面前急需解決的問題，根據(jù)自己將近一年的教學(xué)實踐，我認為應(yīng)該從以下幾方面去做：一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂學(xué)” 愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是： 1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍 要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負擔(dān)，敢于在課堂上提出自己的方法。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。教師只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。我在教學(xué)中經(jīng)常運用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使教學(xué)

3、靈活而生動，比如：教“滅”時，利用課件演示，在一個小鐵盒里點燃紙，待火勢到適當(dāng)?shù)某潭?，用一塊小板子蓋住小鐵盒，火就滅了。通過這樣的動作實驗演示，學(xué)生興趣盎然。實踐證明，在這種氣氛下進行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。2、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段 低年級學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。課堂上，

4、我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教識字六的第三個謎語“睛晴”“清請”這幾個生字時，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個漢字。識字教學(xué)中，還可使用電教對漢字進行剪輯組合，字的各個部分在動態(tài)變幻、組合中，調(diào)動了學(xué)生的無意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識字教學(xué)的效果。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。3、多表揚鼓勵 低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn);受到批評則萎靡不振，注意力容易分解。因此，教師在教學(xué)中

5、，應(yīng)以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進步了，老師真為你高興!”有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂，隨時對他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評價，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。二、引導(dǎo)學(xué)生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點。我把游戲引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的

6、游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。1字理識字從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識字的范圍。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率

7、起到舉足輕重的作用。例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊識字4中，要認識的“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都帶有“蟲”。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有蟲，都跟昆蟲有關(guān)系”。同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認識哪些字帶有蟲的字，然后進行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了識字面。又如，在識字5一課要認識的字中，我把“請、情、晴、清”這四個生字一起拿出來讓學(xué)生進行識記，通過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很精彩。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有青， 有的說：“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“情”與心情有關(guān)，所

8、以是豎心旁，“晴”與太陽有關(guān)，所以是日字旁，“清”跟水有關(guān)，部首是三點水，這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。字理識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。另外，字理識字是教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。 2猜字謎識字針對低年級學(xué)生年齡的特點，還可以在課堂中利用猜謎語來幫助識字，不僅可以讓學(xué)生記得牢，而且學(xué)生的識字積極性很高。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生說出字形，也可以和學(xué)生一道編字謎。例如：講“團”時，讓學(xué)生猜，國字玉出門，人才進

9、了門；講“量”字時，讓學(xué)生猜，元旦到家里真熱鬧；講“忘”字時，出示謎語“有心記不住”，又如：“二小二小，頭上長草”（蒜），“一家十口住草房”（苦）， “遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭”（午）； “上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁”（喜）等等，這些有趣、詼諧的字謎形象地描繪了漢字的形體，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的思維，使每個學(xué)生在讀、聽、思中，輕松記住生字，智能又得以培植。3編順口溜識字遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。順口溜是口頭語言，利用學(xué)生與生俱有的口頭表達能力識字，會在一定程度上減輕識字的難度，學(xué)生碰到難記、易錯的生字可用順口溜來記。例如教

10、學(xué)以“青”為聲旁能組成“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可編成一個順口溜來記：“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。”又如教學(xué) “金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高識字效果。4在閱讀中識字兒童閱讀是提高智能素質(zhì)的培植源點。識字本身不是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，它應(yīng)當(dāng)為建立語

11、境、發(fā)展語言服務(wù)。跨越式教學(xué)模式為了鞏固學(xué)生的識字能力，不僅僅要求學(xué)生能在課文中學(xué)會認識的字，而且進行了拓展，可以運用配套的閱讀教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而鞏固識字。同時預(yù)留10分鐘，讓學(xué)生運用今天學(xué)會的生字，不僅拓展的學(xué)生的知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的識字技能，運用技能。5在生活中識字另外識字教學(xué)的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處有學(xué)問”的觀念，開闊閱讀的視野。學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、黑板報等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時，各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識字，有利于學(xué)生語言智能的培養(yǎng)。而且本冊的語文園地也為學(xué)生在生活中識字提供了方法。三、設(shè)計形式多樣、有趣有效的練習(xí)，達到學(xué)以致用的目的。因為學(xué)生識字寫字，最終的目的就是讓學(xué)生能夠會用，所以設(shè)計多樣有趣的練習(xí)，非常重要。課堂練習(xí)及課后作業(yè)，盡量做到多樣、有趣，可以使學(xué)生意猶未盡。在識字教學(xué)中，我注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進行多樣的認讀、聽寫，況且跨越式教學(xué)模式的寫話練習(xí)，也是變相的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)