【人教部編版】三年級上冊語文《那次玩得真高興》教案

1、習作：那次玩得真高興活動分析:本次習作的話題是“那次玩得真高興”，要求把一次玩 的過程寫下來，并表達由當時快樂的心情。這是本套教材第 一次要求寫事，寫親身經(jīng)歷的一件事的過程，要求學生能不 拘形式地寫下真實的經(jīng)歷與感受。題目沒有限定時間、地點,選材的范圍相當廣泛。教學時，教師要善于引導學生回憶自 身的經(jīng)歷，把自己覺得特別新奇、特別高興、特別有趣的經(jīng) 歷說由來、寫下來。對于習作的寫法，教師不要刻意強調(diào)， 要保護學生的創(chuàng)作熱情，重在抓住“高興”精準選材，并有 條理地進行敘述。教學目標：1 .能簡單地寫一次玩的過程，表達由當時快樂的心情， 正確使用標點符號。2 .能和同學交流習作，修改同學看不明白的地

2、方。 教學重難點：1 .引導學生回顧自己玩得“高興”的生活經(jīng)歷，確定寫 什么。2 .激發(fā)學生的寫作熱情，能把游戲的過程寫完整，并表 達自己的真實感受。教學準備：教師：1.多媒體課件。2.提前收集一些學生活動的照片。學生：準備自己最喜歡玩的玩具或者玩耍時的一張照 片。課時安排：12課時一、激情導入，揭示話題1 .引導學生交流自己喜歡玩的游戲，激發(fā)興趣。導語：同學們，你們平時喜歡玩什么？有沒有哪次玩得 特別開心、印象特別深刻？能說一說嗎？（學生自由表達） 聽起來大家都玩得很高興！適當?shù)挠螒虿坏幸嫔硇?，而?能幫助我們更好地學習。同學們一定要記住，游戲要適度， 可不能因為貪玩就耽誤別的事情。除了游

3、戲，讓我們印象深 刻、感覺好玩的事情肯定還有很多，比如說，可以是和同學、朋友一起玩，也可以是和家人一起玩；可以是在學校里玩， 也可以是在學校以外的地方玩；可以是玩游戲，也可以是別 的讓你覺得好玩兒的經(jīng)歷2 .由示平時學生的活動照片和提前收集的學生的生活 照片，揭示話題。過渡：大家看，這是我們平時活動的一些照片。另外， 老師還特意詢問了你們的爸爸媽媽，請他們幫忙提供了一些 照片。有跟家人一起游泳、打水仗的，有跟小伙伴一起比賽 跳繩的，有在草原上騎馬的，還有在果園里采摘的（隨 機由示照片。）這節(jié)課，我們就要把這些有趣的、好玩的、 高興的經(jīng)歷，跟同學先說一說，再寫下來。3 .由示話題：那次玩得真高興

4、。二、游戲體驗，指導觀察過渡：可能有的同學一時之間還想不起來自己玩得特別 高興的經(jīng)歷，沒關(guān)系，我們先做個游戲怎么樣？(由示：掰 手腕兒。)1 .組織學生玩一玩“掰手腕兒”的游戲。(1)學生自由組合，三人一組，一人擔任裁判，其余 兩人比賽競技。(2)教師宣布游戲規(guī)則。兩位選手先做好準備，裁判 喊“開始”后二人比手勁。(3)由學生推選由力氣最大的“大力士”，或是自告 奮勇上臺當“擂主”，接受挑戰(zhàn)。2 .引導學生觀察游戲的過程。過渡：兩位小選手剛剛真是拼盡了全力，大家“加油” 的聲音把老師的耳膜都要震破了。不知道大家注意到?jīng)]有： 比賽之前，兩位選手分別有怎樣的表現(xiàn)？比賽的時候，他們 又是怎樣表現(xiàn)的？

5、比賽結(jié)束后，贏的一方和輸?shù)囊环接钟惺?么不同的反應？3 .學生匯報交流自己的觀察，教師相機點撥指導。從旁觀者的角度來看：(1)按照比賽前、比賽時、比賽后的順序引導學生對“選手”進行觀察。(2)著重觀察兩個人的外貌、神態(tài)、動作的差異。(3)整個比賽過程中，同學們有什么表現(xiàn)？你自己有 什么想法？(4)活動結(jié)束了，你有什么感受？從參與者的角度來看：(1)按照比賽前、比賽時、比賽后的順序進行觀察。(2)比賽前，對手的外貌、神態(tài)、動作，你注意到了 嗎？你的心情怎樣？(3)比賽時，你注意到對方的手了嗎？軟硬、大小、 干濕情況如何？握得緊不緊？力氣大不大？對方的神態(tài)、姿 勢是怎樣的？你又是怎么想、怎么做的？

6、你注意到同學們的 喊聲了嗎？你又是怎么想、怎么做的？(4)你最后是贏了還是輸了？心里有什么感受？4 .由示例文，引導學生朗讀感受。過渡：有位名叫李大壯的小朋友， 也玩了這么一場游戲, 比賽結(jié)束后，他寫下了這次游戲的經(jīng)過。我們一起來看一看 他寫下的內(nèi)容，看完以后想一想：你覺得他寫得怎么樣？你 準備用什么好辦法，讓這個游戲“更好玩”？ 優(yōu)養(yǎng)習作亮文那次玩得真高興今天，老師讓我們玩了一個游戲，游戲的名字叫一一掰手腕兒老師先讓我們自己找對手比一比，我輕輕松松就“打敗”了周圍一圈人，心里高興得不得了，看來我的力氣還挺大呢！ 所以，當老師說“誰敢不敢來當擂主，接受同學們的挑 戰(zhàn)”時，我立馬自告奮勇地舉手上

7、臺了。很快，我的“對手”就來了！啊，原來是大力！我心里 頓時緊張起來。為什么呢？他可是我們班最高、最壯的男生，聽說，他光吃肉不吃菜，力氣可大了！大力笑嘻嘻地走到我 面前，不屑一顧地說：“大壯，今天就讓大家看看，是你壯 還是我壯。"我心里立馬就不服氣了，哼，得意什么呀，我 可不怕你！很快，我們就雙手交握，做好了準備。我感到大力的手 心濕乎乎的，拳頭真的很硬，不知道是不是我的錯覺。我覺 得他也挺緊張的，因為我們的手都在微微顫抖呢！老師在邊 上喊：“1、2、3,開始！"我們立馬把全身的力氣都使在 拳頭上去了。我看到大力的頭發(fā)都豎了起來，臉憋得通紅， 眼睛瞪得比銅鈴還大，死死地盯著

8、我的拳頭。我想自己也好 不到哪里去，咬牙切齒地對抗著。大力真不愧叫這個名字， 我感覺自己的手腕像是在和一根鋼筋較勁，任憑我使由全身 力氣，他穩(wěn)如鐵塔，紋絲不動。慢慢地，他的胳膊往我這邊 壓過來，整個肩膀都要抬起來了。我指甲都泛白了，卻一點 反抗的能力都沒有。完了，要輸了！就在這時，老師突然喊了一聲：“大壯，加油！”底下 觀戰(zhàn)的同學也紛紛喊著我的名字替我加油。我受到他們的豉 勵，一下子又有了信心，暗暗發(fā)力，從“生死邊緣”回到了 最初的位置。大力這下有點著急了，他晃了晃身子，挪了挪 步子，準備再次發(fā)力。趁他調(diào)整的這短短一秒， 我抓住時機， 一下子豉勁，迅速將他的手腕掰了過去，牢牢地壓倒在桌面 上。

9、我贏了 ！我心里一陣狂喜，老師、同學也紛紛為我豉掌。 再看 看大力，他還有點愣神，臉色發(fā)白，似乎有點兒不敢相信自 己輸了，嘴巴癟了癟，好像很難過。我有點“于心不忍”，走過去對大力說：“大力，其實你的力氣比我大，真的！我 只是趁你不注意，抓住你松勁的那一刻突然發(fā)力才贏了你 的。”大力有點不好意思地撓了撓頭，嘴巴倒還挺硬氣：“我就說嘛，怎么可能輸給你，原來你還有戰(zhàn)術(shù)。不行不行， 我還要和你再比一場！”他這個樣子，把大家都逗笑了今天，我雖然胳膊有點酸，但我收獲了成功，收獲了友 誼，玩得真高興啊！句段賞析第1自然段開門見山，交代好玩的經(jīng)歷是一次游戲。第2自然段簡略寫了自己“初賽”的情況，心理活動很真實

10、。第35自然段，按照“賽前一賽中一賽后”的順序, 寫了自己同大力在臺上“競技”的經(jīng)過。比賽時的場面最驚 險、刺激，所以寫得細致、具體、生動，讓我們感受到了比 賽的激烈。對“我”的心理活動刻畫得十分細膩，有賽前的緊張，有賽中的心理轉(zhuǎn)變，還有賽后的狂喜與同情。對大力的神態(tài)、動作也刻畫得十分由彩，表現(xiàn)了人物 個頭大、力氣大、好勝心強的特點?？偨Y(jié)點題，升華中心。總評：小作者按照事情發(fā)展的順序，生動地講述了一次 在課堂上比賽掰手腕兒的經(jīng)歷。在具體描寫時，小作者抓住 了比賽時最吸引人的部分，通過心理描寫、神態(tài)描寫、動作 描寫等，生動地再現(xiàn)了比賽時的緊張、激烈，突生了 “好玩”這一主題。5 .學生交流讀例文

11、的感受，說說自己覺得哪點寫得好。教師歸納梳理。(1)按照事情的發(fā)展順序來進行觀察。(2)抓住過程中人物的神態(tài)、動作、心理、語言等進 行觀察，注意一些細節(jié)。(3)還可以觀察一下其他人的表現(xiàn)，或是觀察一下環(huán) 境，這是從側(cè)面突生“好玩”。(4)想一想活動過程中自己的真實感受三、交流素材，指導寫作1 .回憶自己玩得開心的事情，想一想自己準備寫什么。提示：(1)活動內(nèi)容：游戲娛樂活動、體育活動、旅 游活動等。(2)活動人物：可以寫和同學、鄰居、兄弟姐妹或長 輩一起參與的活動。(3)活動時間：可以寫課堂上或是節(jié)假日里開展的活動，不限定。(4)活動地點：可以寫校內(nèi)、校外、家里或其他地方 開展的活動。2 .自

12、主思考：想一想，怎樣把這次經(jīng)歷說清楚？提示：(1)什么時間？什么地方？和哪些人一起？參 加的是什么活動？(2)事情的經(jīng)過是怎樣的？活動中你印象最深刻的事 情是什么？人們都有哪些表現(xiàn)？(3)你有哪些收獲與感受？心情怎樣？3 .小組交流。把自己想寫的和小組內(nèi)的同學說一說，互 相交流、補充或是提由建議。4 .全班交流。指名學生進行全班交流，教師相機點撥指 導，重點在是否講清楚，是否有條理。5 .學生動筆起草寫作提綱，下筆成文。教師巡視，個別 指導。要求：(1)把事情寫清楚。(2)把語句寫通順。(3) 注意分自然段。四、分享交流，修改善寫1 .選取典型習作投影展示，示范修改。評議重點：(1)選材方面：

13、所寫的事情是否“好玩”， 是否讓人“高興”。(2)內(nèi)容方面：是否按照一定的順序，是否把事情寫 清楚了。(3)語句方面：語句是否通順，能否反映由情趣。2 .學生自改、互改習作，將修改后的習作譽寫在作文本 上。(1)自行修改：放聲讀一遍，想想詞語是否運用得準 確，內(nèi)容是否交代清楚，標點符號是否運用得恰當。(2)相互評改：小組內(nèi)朗讀自己的習作，請同學評一 評哪些內(nèi)容最有趣，哪些地方需要完善。互相學習，互相豉 勵。(3)修改譽寫：根據(jù)小組意見修改完善自己的習作， 認真譽寫。五、匯報讀文，評價小結(jié)1 .找學生匯報讀文，師生再次進行評價。2 .教師對本次活動進行評價，點評表揚學生的課堂表3 .學生匯報本節(jié)課的收獲平教學反思義務教育語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進 行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫 作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引 導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！闭f得多好！ 那么怎樣才能讓我們的學生“易于動筆，樂于表達”呢？我 的做法是先讓學生到實踐中去親身體驗。寫作的素材只有來 源于生活，學生才能有話可說，才能把經(jīng)歷寫得生動具體， 才能