智殘兒童數(shù)學(xué)教學(xué)

1、淺談智殘兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)智殘兒童由于大腦發(fā)育受到不同程度的損害，與正常兒童相比，他們?cè)诟兄?、思維、語言、個(gè)性等方面都有著不同程度的差異。并且個(gè)體之間的差異也很明顯。因此在智殘兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中我堅(jiān)持一下教學(xué)方法。1、 采用趣味游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于注意力分散，接受能力慢，抽象思維差的智殘兒童來說興趣是他們最好的老師。如何讓智殘兒童更快更好的融入課堂，采用趣味游戲?qū)氤蔀榧ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。例如，在教學(xué)得數(shù)是5的加法時(shí)：采用小動(dòng)物找家的游戲。給每個(gè)學(xué)生戴上小動(dòng)物的頭飾，每個(gè)頭飾上都有一個(gè)加法算式。讓學(xué)生按照頭飾上的算式去找得數(shù)。得數(shù)是5的同學(xué)就不知道該去哪里找。這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生：同

2、學(xué)們，我們有幾個(gè)小動(dòng)物沒找到家，大家一起幫幫他們好不好？通過這個(gè)小游戲，可以讓學(xué)生帶著疑問很快的融入課堂，在激發(fā)他們興趣的同時(shí)也教育 他們同學(xué)之間要相互幫助，學(xué)會(huì)幫助別人。2、 注重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合生活實(shí)際采用分層教學(xué)智殘兒童的個(gè)體差異很明顯。他們的性格、思維、記憶、興趣愛好等方面存在很大的差異。因此，在新授過程我采用分層教學(xué)的方法，做到因材施教，使沒個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)揮自己大潛力的機(jī)會(huì)。比如，在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)。我將學(xué)生分層ABC三層。A層次的學(xué)生盡量用口算，B層次的學(xué)生用筆算，而激勵(lì)C層次的學(xué)生用計(jì)算器。對(duì)于智殘學(xué)生來說，如何讓他們更好的融入主流社會(huì)才是我們教學(xué)的最終目的。

3、因此，在新授過程中還應(yīng)該做到與生活實(shí)際相結(jié)合。例如：在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以在教室設(shè)一個(gè)模擬的小商店，讓一個(gè)學(xué)生扮演店主其他學(xué)生扮演顧客。讓他們用自己手中的錢去買自己需要的東西。通過情境既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，又讓他們體會(huì)到了購物的愉快，學(xué)會(huì)怎樣購物，在購物中更深層次的去了解人民幣的使用。3、 關(guān)注抽象思維及記憶力，采用動(dòng)手操作鞏固新知智殘兒童的抽象思維能力、記憶力都較差，因此在鞏固新知環(huán)節(jié)我選擇采用動(dòng)手操作的方法。一方面培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力；另一方面通過動(dòng)手操作達(dá)到鞏固的目的。例如：在教學(xué)鐘面的認(rèn)識(shí)時(shí)，教學(xué)生制作鐘面。通過鐘面的制作讓學(xué)生進(jìn)一步的熟悉鐘面的組成部分。板書不同的時(shí)間點(diǎn)讓學(xué)生自

4、己動(dòng)手撥針，使抽象的鐘面變得具體形象，更容易被他們識(shí)記。在親身的實(shí)踐中掌握知識(shí)，鍛煉能力，使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，同時(shí)也讓他們體會(huì)到了成功的喜悅。4、 注重正強(qiáng)化在練習(xí)階段的使用智殘兒童注意力差，意志力薄弱。通常在練習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)坐立不安、東張西望的情況。因此，在此階段我選擇使用正強(qiáng)化的方法。正強(qiáng)化的使用要有恰當(dāng)?shù)某删蜆?biāo)準(zhǔn)相配合，標(biāo)準(zhǔn)太高太低或是界定不清都很難達(dá)到預(yù)期的效果。例如，在完成綜合練習(xí)時(shí)規(guī)定學(xué)生完成所有習(xí)題才可以玩游戲似乎有點(diǎn)苛刻；若規(guī)定只需做一半就可以玩游戲，對(duì)于程度較好的學(xué)生這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)又太低很難調(diào)動(dòng)他們的積極性。那么若規(guī)定做完所有題后能答對(duì)90%的就可以參加游戲， 學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。在制定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候可以遵循先易后難的原則，讓學(xué)生有獲取成功的機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。隨后逐漸提高，待學(xué)生達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)后方可給予強(qiáng)化。在智殘兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們還應(yīng)該注意到他們的語言特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們多說，既提高了他們的說話能力同時(shí)也培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)邏輯思維。智殘兒童對(duì)所識(shí)記的東西遺忘快，我們必須做到不斷鞏固練習(xí)。對(duì)于智殘兒童的教育教學(xué)還離不開家庭教育資源，家長(zhǎng)的重視與家庭輔導(dǎo)是鞏固和增進(jìn)教學(xué)效果的重要支持力量。關(guān)于智殘兒童的教育教學(xué)工作，還有很多方面需要我們?nèi)シ此?。如何讓他們更好的?/p>