大學(xué)英語教學(xué)改革是一個(gè)完整而又復(fù)雜的系統(tǒng)

1、大學(xué)英語教學(xué)改革是一個(gè)完整而又復(fù)雜的系統(tǒng)哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)我校外國語學(xué)院部分大學(xué)外語教師參加了由教育部高教司組辦的大學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)程培 訓(xùn), 這是一種非常有益的且有效的培訓(xùn)形式。 我們更加明確了解大學(xué)英語改革的方向和思路, 拓寬了我們的視野, 增加了向同行們學(xué)習(xí)的機(jī)會, 看到了同行們在這一領(lǐng)域里不懈的努力和 收獲, 給我們了提供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和辦法。 這些都給我們留下了深刻的印象。 即便在培訓(xùn)的間 隙、就餐時(shí)大家都議論紛紛。整個(gè)培訓(xùn)使我們感受頗多, 收益非淺?，F(xiàn)將我們的討論總結(jié)向 各位同仁匯報(bào),以更好地共同探討、進(jìn)一步學(xué)習(xí)。收益非淺:1. 3月 21日上午的領(lǐng)導(dǎo)講話和王守仁教授對大學(xué)英

2、語課程教學(xué)要求進(jìn)行解讀。 因我校網(wǎng)絡(luò)臨時(shí)出現(xiàn)問題,我們無法看到上午的會議,非常遺憾。2. 金艷教授介紹了四六級考試的改革趨勢以及網(wǎng)考的具體形式,使我們了解了四六 級考試的改革趨勢,同時(shí)也認(rèn)識到網(wǎng)考的形式和內(nèi)容對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教 學(xué)一定會產(chǎn)生影響。在討論中,有的教師擔(dān)心這種網(wǎng)考對于使用電腦水平較弱的 學(xué)生不公平;另外大家對于網(wǎng)考中的“跟讀”這一項(xiàng)內(nèi)容討論較多,多數(shù)教師認(rèn) 為,該試題形式很難保證考試的信度和效度,因?yàn)榭忌恼Z音語調(diào)的好壞不能完 全反映出考生的聽力水平,而且這一項(xiàng)在口試中也會進(jìn)行考查;如果提高聽力句 子的難度,對于大多數(shù)考生來講又不公平。我們的大學(xué)英語課程教學(xué)要求中 提出大學(xué)英

3、語教學(xué)要求分為三個(gè)層次 “一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科生 應(yīng)達(dá)到的基本要求” 。那么四六級考試還得是針對大部分考生的。3. 夏紀(jì)梅教授就“新教學(xué)模式與教師角色轉(zhuǎn)變”一題,給我們展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)電話教學(xué) 對于大學(xué)英語教師的影響。教學(xué)材料、工具、環(huán)境、學(xué)生外語水平的提高等等各 種新的形式、情況對于我們大學(xué)外語教師提出了更新的要求,教師角色要一定隨 之發(fā)生變化,教學(xué)中不能只以教為主,而是應(yīng)該以學(xué)為主,那么教師的教學(xué)內(nèi)容、 方式、考核的方式都會要求有相應(yīng)的的變化。 “教師要做機(jī)器做不了的事情” 這 句話對大外教師提出了更高的要求。教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)的理念會自然而然的帶到 教學(xué)中, 因此教師提高是一個(gè)極其重

4、要的問題, 不僅有必要到國外提高英語水平、 浸潤在英語文化中,還需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)理念,教師永遠(yuǎn)是一個(gè)終生學(xué)習(xí) 的職業(yè)。4. 謝小苑教授和邵欽瑜教授結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況,介紹了基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語 教學(xué)新模式的組織實(shí)施。邵教授介紹了北京交通大學(xué)視聽說課程的具體實(shí)施。這 兩位教授不僅給我們介紹了教學(xué)的理念和經(jīng)驗(yàn),還詳細(xì)的用例證展現(xiàn)了具體的教 學(xué)過程。這些培訓(xùn)課程的內(nèi)容給每個(gè)教師課堂教學(xué)的具體組織實(shí)施都有很大的啟 發(fā)和借鑒作用。我們的教學(xué)不能只是完成每一堂課的教學(xué)任務(wù),要把學(xué)生放在中 心,怎么樣使他們學(xué)的更好。而且在外語教學(xué)改革中一個(gè)不容忽視的問題就是:學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)不能只用最后的試卷來決

5、定,應(yīng)該使用量化、細(xì)化、便于執(zhí) 行的評估手段。 四六級考試不是唯一的檢查標(biāo)準(zhǔn), 而且教學(xué)及改革中應(yīng)考慮到生 源和學(xué)生畢業(yè)的社會需求。5. 我校參加培訓(xùn)的老師希望以后能有更多的類似的培訓(xùn),并且能根據(jù)教學(xué)和改革的 實(shí)際需求、社會的變化和要求能夠增添新的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式,而且應(yīng)該擴(kuò)大 參加培訓(xùn)教師的規(guī)模。建議和問題:1. 大家都認(rèn)為現(xiàn)代技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的確給我們的教和學(xué)都帶來了相當(dāng)大的變 化,但以往的教學(xué)中并沒有使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),那么也有很多學(xué)生的外語很優(yōu)秀。特別是老 一代外語工作者學(xué)貫中西的外語程度更不是靠現(xiàn)代的設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)帶來的。還有的教師探 討其他國家外語教學(xué)是如何進(jìn)行的?我們在教學(xué)改革的

6、過程中,對于教學(xué)水平、學(xué)生學(xué) 習(xí)水平的提高的因素應(yīng)該有更加細(xì)致深入的分析。我們不能全部依賴或歸因于現(xiàn)代技 術(shù),學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)單純的技術(shù)和功能而是一個(gè)生命的成長、成熟的過程。 2. 目前的教學(xué)形式也會增加教師的工作量。有的教師感覺使用電腦后,大大的增加了工作 量。這個(gè)問題在以后的培訓(xùn)中也是一個(gè)很重要的話題。任何的改革都是以人為本的,如 何使教師更好的、有效的工作應(yīng)該是一個(gè)很值得探討的很有價(jià)值的問題。3. 希望更多的人都能夠參加這種培訓(xùn)。 大家都認(rèn)識到教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必 要性、緊迫性,但也感受到這一新的教學(xué)模式,不僅僅是電腦帶來的,這一教學(xué)模式涉 及到教學(xué)中的每一個(gè)因素:教師

7、、學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備、社會需求、測試等等 一些完整而又復(fù)雜的相互影響的因素, 那么只考慮其中一種或幾種因素的改變可能還會 導(dǎo)致其他的問題。因此需要該系統(tǒng)中的更多的因素去參與,例如,編寫教材的出版社, 主持教學(xué)的大學(xué)負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)的負(fù)責(zé)人、編寫軟件的教師、更多的教師 等等都應(yīng)該參加這種方便有益的培訓(xùn)。使每一位參與者掌握明確的方向,明確的角色。 使我們的教學(xué)改革更加順暢、成功。這種培訓(xùn)在現(xiàn)代技術(shù)的支持下,完全可以讓全體的 大學(xué)英語教師參加這樣的培訓(xùn)。那樣的話,我們的教學(xué)改革會有更多的有生力量。 4. 在同行們展現(xiàn)改革的經(jīng)驗(yàn)和事例時(shí), 很受啟發(fā)。 但由于 PPT 展示的速度致使有

8、時(shí)不能很 好的理解有些內(nèi)容;如果有了什么靈感的話,也沒有時(shí)間記下來,很可惜。建議能否在 培訓(xùn)前把 PPT 發(fā)到網(wǎng)站上, 參加培訓(xùn)的教師可以提前學(xué)習(xí)、 思考和研討。 同時(shí)能否把教 學(xué)過程的實(shí)例更加詳細(xì)的展現(xiàn)出來, 如沒有時(shí)間也可以只把一課的授課時(shí) PPT 及受授課 過程放到論壇里,讓參加培訓(xùn)的教師自己參看也可以,教師會有更深刻的體會。因?yàn)榻?學(xué)理念和具體的實(shí)施是兩個(gè)不同的問題, 而且具體的授課的經(jīng)過和設(shè)計(jì)對于教師會有更 大更多的啟發(fā)和收獲。5. 有關(guān)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題和困難。看到同行們的改革成就很受啟發(fā),非常值得借鑒。 但是在實(shí)際的教學(xué)改革中不能完全照搬他人的成果, 每一所院?？赡芏加凶约禾厥獾膯?題,那么如果能把同行們在改革中遇到的問題、困難、解決的措施、方法、詳細(xì)的過程 在培訓(xùn)中展現(xiàn)給廣大的教師,會使教師在教學(xué)、教學(xué)改革中有意想不到的收獲,而且也 會大大的避免重復(fù)錯誤的損失和危害。這一點(diǎn)從大家交流時(shí)提的問題中也可以看到,有 很多教師提出的問題不是對于教學(xué)理念的理解和具體操作過程的實(shí)施, 而是詢問如何解 決具體的實(shí)際的問題和困難。6.