語(yǔ)文課堂教學(xué)中的讀與寫

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)中的讀與寫 楊亞萍眾所周知，閱讀和寫作在學(xué)生的語(yǔ)文考試當(dāng)中所占的比重相當(dāng)大，因此，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中就顯得尤為重要。而在實(shí)際的寫作中，很多學(xué)生總是覺(jué)得素材太少，沒(méi)東西可寫，從而導(dǎo)致所寫出來(lái)的文章大多顯得“言之無(wú)物”?！皩懽鳌本驼娴哪敲措y嗎?其實(shí)，我認(rèn)為我們的語(yǔ)文課本就是一個(gè)巨大的材料寶藏，我們語(yǔ)文教師只要善于利用課本這一語(yǔ)文資源，并很好地指導(dǎo)學(xué)生挖掘教材，教他們從語(yǔ)文課本中學(xué)習(xí)、總結(jié)寫作技巧，并在習(xí)作中加以運(yùn)用，就可以達(dá)到提高作文水平的目的，而在有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)陣地上，教師想要有效提高學(xué)生的寫作水平，就必須突出指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，怎樣寫作，怎樣讀寫結(jié)合才能提高自

2、己的寫作水平。一：多讀、多積累、以讀促寫學(xué)生作文處于寫作的“入門”階段，即逐漸掌握作文之道、打基本功階段，這一階段的顯著特征就是學(xué)作文的“規(guī)矩”，“于無(wú)法之中求得法?！?黃建成 袁立癢 中學(xué)作文教學(xué)法 因此，中學(xué)生作文離不開(kāi)借鑒范文，語(yǔ)文課堂中要想有效地借鑒范文，我認(rèn)為首先就要多讀書。古人云：“書讀百遍，其意自見(jiàn)?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽覈?guó)著名教育學(xué)家葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感?！边@都說(shuō)明多讀的重要性。多讀才能理解，使文章自現(xiàn)；多讀才能學(xué)會(huì)表達(dá)，使人下筆有神。 李龍文 武素華 馮勉 多讀書，勤練筆，重寫字 看來(lái)“多讀”對(duì)理解課文，對(duì)寫作能力的提高都有著舉足輕重的

3、作用。學(xué)生在汲取別人的精神財(cái)富時(shí)，對(duì)他們是一種促進(jìn)，當(dāng)他們下筆寫文章時(shí)，把所有的積累再重新組合篩選，就是是一種思維的再創(chuàng)造。歷史上有很多借鑒作文的例子，李清照的“人比黃花瘦”就是借鑒了宋無(wú)名氏的如夢(mèng)令“依舊，依舊，人與綠楊俱瘦”。因此，我在實(shí)際的教學(xué)中，就要求學(xué)生多讀課文，對(duì)于課后要求背誦的，我要求學(xué)生默寫，不要求背誦的，我要求學(xué)生熟讀。當(dāng)然了，這里的讀書，不是單純地用眼睛看著、用嘴巴讀，而是用心去讀，做到“眼到、口到、心到”。其次，讀書時(shí)還要做讀書筆記，可以摘抄文中的好詞佳句，也可以寫寫自己的心得體會(huì)。古人云：“不動(dòng)筆墨不看書”，俗話也說(shuō)：“好記性不如爛筆頭！”所以，我每接手一個(gè)新班都會(huì)要求

4、學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的摘抄本，把自己在課文中、在試卷上或者在練習(xí)中看到的比較好的詞語(yǔ)、句子、甚至段落記下來(lái)，從而提高了自己的寫作能力。另外，我還要求學(xué)生讀書的時(shí)候，有什么思索、感悟，對(duì)自己有什么啟發(fā)，也要隨時(shí)地寫下來(lái)，因?yàn)?，它們都是一些被稱為靈感、或者是思維的火花的東西，可能只是一閃而過(guò)，如果你不在此時(shí)把他抓住，以后可能再也不會(huì)有了。記下來(lái)之后，時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)翻翻，閑暇的時(shí)候拿來(lái)讀讀，漸漸地，這些東西就會(huì)在不知不覺(jué)中變成你自己的東西，需要用的時(shí)候，信手拈來(lái)就可以了。因此，語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所

5、以，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)課文時(shí)“多讀”是有必要的，這是積累寫作素材的一種非常重要的方法。二：多悟、多總結(jié)、以寫悟讀 語(yǔ)文教材里的課文都是經(jīng)過(guò)篩選的古今中外作家的名篇佳作，它們?yōu)閷W(xué)生作文提供了可資借鑒的寫作經(jīng)驗(yàn)，可以有助于學(xué)生作文水平的提高。所以，學(xué)生每學(xué)一篇課文光是多讀，對(duì)文章的理解僅僅停留在感性的品味和知性的賞析層面，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在讀的同時(shí)用心去想、去悟，悟作者如何觀察、選立意、構(gòu)思、遣詞造句，悟作者的謀篇布局，悟作者是如何把自己的思想表達(dá)清楚的等等，從而使自己的寫作水平不斷得到鍛煉和提高。所以我們的古人早就有“勞于讀書，逸于作文”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的經(jīng)驗(yàn)之談。 倪文錦 謝錫金 新

6、編語(yǔ)文課程與教學(xué)論 例如山中訪友這篇課文，作者李漢榮是通過(guò)什么方法表達(dá)自己對(duì)山里的朋友的獨(dú)特感受的？學(xué)完課文，我就讓學(xué)生去總結(jié)本文在寫作方面的特色，大部分學(xué)生都不難發(fā)現(xiàn)，整篇文章作者使用了大量的修辭，如比喻，擬人，夸張等等。其次，作者在寫他的“朋友”時(shí)，也不是所有的“朋友”都用同樣的筆墨，有的寫得比較詳細(xì)，有的寫得比較簡(jiǎn)略，這就做到了詳略得當(dāng)，主次分明。再次，從文章結(jié)構(gòu)上來(lái)看，開(kāi)頭與結(jié)尾作者都提到了他拜訪朋友的好心情，這又做到了首尾呼應(yīng)，使文章顯得十分完整。最后，作者還運(yùn)用了聯(lián)想與想象的寫法，表達(dá)了作者獨(dú)特的情感。這四個(gè)寫作上的特點(diǎn)，是值得學(xué)生在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用的。學(xué)完課文后，我就讓學(xué)生總

7、結(jié)，緊接著我趁熱打鐵讓他們寫一篇文章，要求用上在本課中所學(xué)到的寫法，結(jié)果效果很好；因此，語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)課文的這些美點(diǎn)，這就為學(xué)以致用提供了一個(gè)非常重要的前提。當(dāng)然，這只是對(duì)課文的一種初級(jí)階段的“悟”，對(duì)于初中階段的學(xué)生我們不能僅僅停留在這種表面的感悟上，更要引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟文章，這里的“悟”我認(rèn)為應(yīng)該有兩種表現(xiàn)形式：一是心悟，能夠有所收獲，作者在文章中所表達(dá)的思想啟發(fā)了讀者，讓讀者形成更健全，更完善的人格。那么，作者在文中抒發(fā)了怎樣的情感？作者又是怎樣把自己的情感流露出來(lái)的呢？這是學(xué)生所要思考的重要問(wèn)題。二是表達(dá)，認(rèn)認(rèn)真真讀完一篇課文之后，能夠以語(yǔ)言或者文字的形式將自己

8、的感悟表達(dá)出來(lái)，這就是對(duì)“讀”的一種感悟，對(duì)“讀”的一種提升。三：多讀多寫、讀寫結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，既是相輔相成的兩個(gè)重要方面，也是辯證統(tǒng)一、有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體。閱讀是吸收，是學(xué)習(xí)，是知識(shí)的儲(chǔ)備，有豐富的儲(chǔ)備，才能把所思所悟所感寫出來(lái)，寫出來(lái)的東西就是文章。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀大量的美文，可以積累大量的寫作素材，可以學(xué)習(xí)許多好的寫作方法，可以說(shuō)讀為寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著學(xué)生寫作水平的提高，他們的觀察力、思維力以及駕馭語(yǔ)言的能力得到不斷發(fā)展，需要從別人的作品中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，于是他們就不再滿足于讀少數(shù)作家的，或固定風(fēng)格的，或文體有限的幾種作品，而要涉獵更多的作品，以進(jìn)一步開(kāi)闊視野

9、和思路。 倪文錦 謝錫金 新編語(yǔ)文課程與教學(xué)論 所以我們說(shuō)寫作又很好地促進(jìn)了閱讀。以上觀點(diǎn)說(shuō)明我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中必須堅(jiān)持讀寫結(jié)合，因?yàn)樽x寫結(jié)合是提高閱讀能力和寫作能力的根本方法，讀是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，寫是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，它們相輔相成，只讀不寫不行，結(jié)果就會(huì)眼高手低，只懂得寫作理論還是寫不出好文章，正像一個(gè)只懂騎腳踏車?yán)碚摱鴮?shí)際不會(huì)騎車一樣；但只寫不讀更不行,沒(méi)有足夠的寫作的基礎(chǔ)知識(shí)、不懂得寫作技巧，想寫出好文章來(lái)也是不可能的，因此，只有多讀多寫，并堅(jiān)持把讀和寫密切結(jié)合起來(lái)，閱讀能力和寫作能力才會(huì)逐步得到提高。所以，平時(shí)的教學(xué)工作中，我每教完一篇課文，就會(huì)布置與課文相關(guān)的小作文訓(xùn)練題，例如仿寫、縮寫、續(xù)寫等，有的是口頭完成，有的是課下寫第二節(jié)課在全班交流，還有的就當(dāng)作小練筆，寫在周記本上由老師來(lái)點(diǎn)評(píng)，這樣久而久之，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力在不知不覺(jué)中就有了很大提高?？傊痪湓挘覀兊恼Z(yǔ)文教科書里蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文資源，它是積累材料的寶庫(kù)，是傳授章法的“例子”，是揣摩寫作的標(biāo)本，是認(rèn)識(shí)生活的