小學英語課堂教學中的德育滲透-

1、小學英語課堂教學中的德育滲透基礎(chǔ)教育各學科的教學是對學生進行思想品德教育的重要途徑。小學生的年齡特點和心理特點決定了英語課堂上的德育教育不能只停在簡單和生硬的說教上;否則,不論教師說的如何動聽和感人,學生不但不會產(chǎn)生情感上的共鳴,在一定程度上還會增加學生的逆反心理和抵觸情緒。因此,小學英語教師不僅要善于挖掘教材中的德育因素,把教學內(nèi)容和德育教育有機地結(jié)合起來,還要善于設(shè)計學生易于和樂于接受的方式,對學生進行啟發(fā)和誘導(dǎo)。下面我將通過幾個案例來說說英語課堂教學中德育滲透。案例一在教學以字母f, g, h, i, j 為首的單詞frog, grape, hat, ice-cream, jelly 時

2、,將這些單詞編進了連環(huán)畫故事,對課文進行了文本再構(gòu),并組織學生開展配音和表演活動。故事內(nèi)容如下:A foxs bad dayI have a hat. I like it very much. 小狐貍自言自語。一陣風吹來,小狐貍的帽子被刮走了。Oh ,no , my hat. 小狐貍急忙追帽子。跑著跑著,突然,小狐貍看見了路邊樹上有許多葡萄。Hmm , grapes! I like grapes.小狐貍跑到葡萄樹下,跳起來想吃葡萄,但怎么也夠不著。小狐貍吃不到葡萄,便安慰自己說:I dont like grapes. They must be very sour.離開了葡萄樹,小狐貍看見了一個

3、賣冰淇淋的人,他高興地叫道: Wow, an ice-cream! I like it. 于是便迫不及待地買了一個?？蛇€沒等小狐貍把冰淇淋吃到嘴里,炎熱的天氣就把冰淇淋融化了。Oh ,no ! My ice-cream! 小狐貍傷心地說道。不一會兒,小狐貍碰見了一個賣果凍的人:Ah ,I like jellies very much. 于是他不假思索地買了一個果凍,邊吃邊說道:The jelly is very sweet.小狐貍吃完果凍后隨手把果凍皮扔在了馬路上。小狐貍不講公共衛(wèi)生的行為被小青蛙警察看見了。Hello ,brother fox! You should nt litter in

4、 the street. Heres your ticket.小青蛙警察說著便遞給了小狐貍一張罰款單。小狐貍接過罰款單,懊悔地說:Oh ,Im sorry ,policeman frog , I will never litter again.在上述案例中,教師巧妙地利用了一個趣味性很強的小故事,復(fù)習和鞏固了本課的知識重點,并培養(yǎng)了學生的表演能力和綜合語言運用能力。值得一提的是,學生在配音和表演過程中還受到了一次環(huán)保意識的教育。案例二在教學jobs一課時,對于學生瞧不起farmer職業(yè)的思想,教師是這樣加以引導(dǎo)的:T: Why dont you like farmers ? S1: They

5、are very tired and dirty . T: Yes, they are very tired, because they have to work every day.教師邊說邊用簡筆畫描繪出一幅農(nóng)民的畫像:頭戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田間勞作;同時教師板書單詞sweat.T: But they are very happy during the harvest time.教師邊說邊畫出秋天一位農(nóng)民收獲莊稼的情景,并板書單詞sweet .然后在單詞sweat 和sweet前分別添加一個單詞no ,便組成了一句諺語:No sweat, no sweet.在這個案例中,教師對學

6、生的錯誤思想沒有用“We should nt look down upon farmers. Their work is very important. We cant live without farmers.”等生硬的話語進行說教,而是巧妙地利用形象的圖畫,配以簡練和寓意深刻的諺語,向?qū)W生滲透了正確的價值觀,在潛移默化中進行了一次成功的德育教育。案例三在教學方位詞in front of 和 behind 時,教師在操練環(huán)節(jié)設(shè)計了看圖說話的活動,并精選了龜兔賽跑的情景圖片。T:(出示圖片 Who can say something about this picture?S1: The har

7、e is in front of the tortoise .T : Yes ,but look at this picture. (出示另一張圖片Is it the same?S2: The hare is behind the tortoise .S3: The tortoise is in front of the hare.T :Yes ,but why ?S4: .教師選擇龜兔賽跑的圖片有兩個目的:一是通過讓學生觀察和描述圖片內(nèi)容,訓練學生的觀察能力和用英語表達的能力;二是啟發(fā)學生反思兔子失敗的原因,從中培養(yǎng)學生戒驕戒躁的良好品格。案例四在教學animals 一課時,教師設(shè)計了這樣的

8、結(jié)尾:課件呈現(xiàn)畫面:一只籠子里裝有各種動物。T : Look ,so many animals. Who are they?Ss: A bird , a duck , an elephant, a panda, a deer and . T : Look at them carefully. Are you happy?Ss : No . They are sad . They want to be free.T : Now lets set them free and make them happy. OK ? (播放動畫課件:學生每說一種動物的英語名稱,該動物便被放歸大自然。 Animal

9、s : Thank you , my friends! (播放動畫課件:每種動物回歸自然時都非常興奮,并向同學們致謝。在這個案例中,學生通過參與活動鞏固了本課所學的單詞,并體驗到了幫助動物的快樂。幫助和愛護動物的快樂給學生留下了深刻的印象,學生在不知不覺中受到了一次愛護動物和保護自然生態(tài)環(huán)境的教育。案例五在教學Seasons 一課時,教師設(shè)計了這樣的結(jié)尾:課件呈現(xiàn)四季的美景,教師引導(dǎo)學生用一種顏色形容每個季節(jié),最后寫成一首小詩:Spring is green.Summer is bright.Autumn is golden.Winter is white.在該案例中,學生欣賞著四季的美景,朗

10、誦著朗朗上口的小詩,誰能不被這情景所陶醉呢?熱愛大自然的情感在學生心中油然而生。案例六在教學單詞home 時,教師用如下方法啟發(fā)學生造句。T : Can anyone make a sentence with the word “home”?S1 : My home is near.T : . is our home. Who can complete my sentence?S2 : Class 4 , Grade 3 is our home.T : Very good. Do you like your home?S3 : Yes , I like it very much.T : Can

11、 anyone else make more sentences with the word “home”? S4 : The school is our home.S5: Wuhu is our home.S6 : China is our home.S7 : The earth is our home.在上述案例中,學生造句的過程也是他們運用單詞home 和感受home 一詞深刻含意的過程,更是學生愛國、愛家鄉(xiāng)、愛集體的情感相互交融和相互感染的過程。 案例七 在教學單詞 kitchen , living room, bath-room, bedroom 時， 教師設(shè)計了這樣的 fun ti

12、me 活動。 T: Do you know him? He is Mr forgetful.(課件呈現(xiàn)一個小男孩） And this is his busy morning. (課件呈現(xiàn)這個小男孩早晨忙亂地 收拾學習用品的情景）Can you help him ? Mr forgetful: (課件播放 Mr forgetful 的聲音）Where is my bag? S1 :(學生仔細觀察并幫助 Mr forgetful 尋找物品）Its in the bathroom. Mr forgetful: Where is my Chinese book? S2 :Its in the kitchen. Mr forgetful: Where is my .? 在這個案例中，學生通過有趣的活動不僅運用了所學的語言知 識，而且?guī)椭?Mr forgetful 。更為重要的是，學生在觀察 Mr forgetful 所犯的錯誤后，會反思自己的生活習慣，并提醒自己養(yǎng)