美術(shù)教學(xué)反思

1、美術(shù)教學(xué)反思美術(shù)教學(xué)反思新時代的美術(shù)教學(xué)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)， 因為在人類社會中， 美術(shù)本來就是一種重要的文化行為， 是在情感、思維的表達、 交流中產(chǎn)生發(fā)展的。美術(shù)教育家尹少淳說過； 美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。 隨著課改的不斷深化， 美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。 它可以教育學(xué)生樹立審美觀念， 培養(yǎng)學(xué)生審美能力， 培養(yǎng)學(xué)生認知美， 創(chuàng)造美的能力， 美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。 盡管從教也有二十多年的光景，卻發(fā)現(xiàn)要上

2、好一堂高質(zhì)量的美術(shù)課真的不易， 下面是我在美術(shù)教育教學(xué)中的幾點反思。1. 課前的準備要充分美術(shù)課的準備是多方面的準備， 它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在民間圖案青銅器這一課里， 為學(xué)生準備了實物展示， 讓學(xué)生真正欣賞真實的青銅器方鼎！ 課堂氣氛頓時活躍起來了。 除了有限的課堂資源準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、 深厚的文化底蘊。 這得靠老師長期的知識積累， 所以要求我們教師要不斷的學(xué)習(xí)， 不斷的充電，才能游刃有余的給學(xué)生展現(xiàn)我們的教學(xué)魅力。2. 學(xué)生的想法要尊重課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但相對于美術(shù)課而言， 有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作

3、業(yè)， 比如一些立構(gòu)手工課， 需要小組合作完成， 同學(xué)們湊在一起難免會各抒己見， 不會像成人那樣有克制力， 這樣勢必造成紀律不理想。國外的老師在上美術(shù)課時不需要學(xué)生們坐得端端正正，他們給學(xué)生足夠的空間創(chuàng)作， 可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說， 在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂， 邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。 我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序， 但一味的整齊往往會抹殺學(xué)生的個性，限制學(xué)生的創(chuàng)造性。 怎樣兼顧呢？比如： 可以采用開放的教學(xué)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)

4、的大課堂，在大自然中學(xué)藝術(shù)，感受生活的絢麗多姿！4. 作業(yè)的評價要講究有時候，外人在看學(xué)生的畫時，往往搖頭責(zé)備：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，學(xué)生們繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的學(xué)生喜歡色彩，有的學(xué)生畫畫喜歡用線條。 還有的學(xué)生只喜歡畫抽象的形狀。所以對于學(xué)生畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標準， 要善于發(fā)現(xiàn)畫中閃光的東西，不要局限在形打得準不準，畫得像不像，色彩原理對不對。美術(shù)作業(yè)如果在課堂進行的，教師在巡視時要對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)、指點。對學(xué)生的好的作業(yè)，要及時的給予肯定、表揚，對繪畫構(gòu)圖有創(chuàng)意的學(xué)生給予肯定， 或者直接展示好的作業(yè)， 這對提高學(xué)生的

5、興趣起到一定的幫助， 因為對于一般的同學(xué)來說能起到引導(dǎo)的作業(yè)， 那么對于還在猶豫或者束手無策的學(xué)生來說能夠起到參考的依據(jù)， 有時同學(xué)的創(chuàng)意可能老師也是無法想到的。5. 教師的素質(zhì)要提升作為一名美術(shù)教師只有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的課堂教學(xué)。新課標指出： 美術(shù)課是對人的發(fā)展起促進作用的，對人的全面發(fā)展有幫助的， 它在促進人的全面發(fā)展方面有著獨特的作用。美術(shù)是一門包容性非常廣泛的學(xué)科。它要求教師的知識面要廣， 要涉及多方面的領(lǐng)域。 同時要富于創(chuàng)設(shè)情境， 培養(yǎng)審美意識。 教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者， 通過設(shè)置一定的情境， 讓學(xué)生感知對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。 明確學(xué)習(xí)的目標，

6、培養(yǎng)審美意識要從學(xué)生的心理特征、 知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個性。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。但不管多難，我想我能克服，我要不斷地通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感， 陶冶情操，提高審美能力，到達認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中。當然，在美術(shù)教育教學(xué)中我還有很多的不足，所以下定決心要在以后的教學(xué)過程中， 除了會不斷提高自己的美術(shù)素質(zhì)以外，還要不斷的改進教學(xué)方法， 上好每一堂美術(shù)課。 讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法， 培養(yǎng)學(xué)生具有一定