《螃蟹歌》教學(xué)案例

1、花城版小學(xué)二年級音樂螃蟹歌課堂教學(xué)實(shí)踐案例及分析 阜陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū) 穎南小學(xué)范會(huì)珍 2013年7月15日 興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。在音樂課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位。對學(xué)生來說，讓他們擁有一個(gè)良好的心緒，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的情境，對學(xué)生既溫和，又嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在一個(gè)充滿關(guān)心、愛意、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)與現(xiàn)代教育觀念是共同的。在音樂課上我經(jīng)常安排一些有趣的、讓學(xué)生能動(dòng)起來的環(huán)節(jié)。有時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生合作創(chuàng)編動(dòng)作來多方面的表現(xiàn)歌曲，偶爾再讓學(xué)生來點(diǎn)即興表演或“演技大比拼”，學(xué)生也非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)。每

2、次我要學(xué)生進(jìn)行即興表演，學(xué)生都是特別積極，玩得不亦樂乎。  教學(xué)情景 教學(xué)流程：一.組織教學(xué)     師生問好  二.猜謎語   今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)謎語，請大家猜猜看：八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡泡吐。（多媒體示謎語，老師帶動(dòng)作和表情說謎語）大家猜一猜它是誰？   生：螃蟹   師：是不是螃蟹呢？我們一起先來看一組圖片，（出示螃蟹圖片）大家認(rèn)識(shí)它嗎？它就是我們今天的主角，我們先來觀察一下

3、它長的什么樣子。    同學(xué)們可真棒！一聽就知道了，你們見過螃蟹嗎？今天我們就來聊一聊螃蟹吧！誰來說一說你所了解的螃蟹是什么樣子的呢？（指生描述螃蟹的樣子）  那螃蟹是怎么走路的呀？誰來學(xué)一學(xué)（找生模仿螃蟹走路）其他同學(xué)一起學(xué)一學(xué)螃蟹走路的姿勢。大家學(xué)的可真不賴，同學(xué)們喜不喜歡螃蟹呢？   生：喜歡    老師這里呀有一首關(guān)于螃蟹的兒歌，我們一起來讀一讀吧。（出示螃蟹歌歌詞)。學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。這首兒歌好不好玩兒呀？想不想唱一唱呢？我們來聽一聽錄音里是怎么演唱這首歌曲的。（

4、播放課件螃蟹歌錄音）三.教唱歌曲 1、聽錄音整體感知。這首歌曲好不好聽?。?#160;2、帶著問題再次聽一遍 這首歌曲表現(xiàn)了一種什么樣的情緒呢？（活潑，詼諧，幽默的 ） 剛才聽時(shí)，有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)歌曲中有許多特別的字，再聽時(shí)把它找出來，并學(xué)一學(xué)，看誰最棒?。ㄆ?）學(xué)生聽并記憶，聽后說出表現(xiàn)。師總結(jié)生練習(xí)。蟹 讀作hai 哥 讀作 guo 腳 讀作 jiuo 個(gè) 讀作 guo   殼 讀作 kuo 6、請同學(xué)們再讀一遍歌詞，讀音有變化的字音用四川方言來讀。3、整演唱第一段聽范唱，小聲跟唱。4、學(xué)生自學(xué)第二、三段。5、師糾正節(jié)奏與音準(zhǔn)。6、分析歌詞內(nèi)容，討論每

5、一段的演唱情緒：歌曲寫了一個(gè)小朋友與螃蟹之間詼諧的故事。第一段寫了螃蟹的長相形態(tài)，要用怎樣的情緒演唱？ （風(fēng)趣）第二段描述了螃蟹夾住了小朋友的腳趾，雙方僵持不下的情景。要用怎樣的情緒演唱? (著急、緊張)第三段寫了被夾住腳的鳥苦苦哀求螃蟹的情景。要用怎樣的情緒演唱？ （哀求）7、請同學(xué)們帶著情緒演唱歌曲。注意每段情緒的不同。四、音樂舞臺(tái)在這首歌曲里面螃蟹給大家的印象是：調(diào)皮、活潑的，小朋友卻是可憐、害怕的。大家能不能有表情的表現(xiàn)這首歌曲呢？1、再次聽錄音帶著表情的演唱這首歌曲 。2、我們帶上表情加上動(dòng)作來唱唱這首歌曲好不好。邊唱邊做動(dòng)作。（學(xué)生自己先設(shè)計(jì)故事情景）3、同學(xué)們剛才自唱自

6、演的真不錯(cuò)，我們能不能分角色的演一演這首歌曲呢？讓我們的這首歌曲能夠表現(xiàn)的更生動(dòng)更有趣一點(diǎn)？ 4、學(xué)生分組創(chuàng)編。一小組為單位來設(shè)計(jì)表演，教師提示，請四個(gè)小朋友學(xué)螃蟹走路，請一個(gè)小朋友，她在河岸玩，不小心被螃蟹哥哥夾住了腳，要求螃蟹歌放了腳的過程。   5、以組為單位上臺(tái)表演。6、師生共同表演五、小結(jié)    同學(xué)們今天這節(jié)課的收獲可真不少，把我們這節(jié)課的收獲回家后表演給你的爸爸媽媽爺爺奶奶看好嗎？  螃蟹歌這首曲子旋律活潑輕快，適合表演的歌曲。讓學(xué)生通過表演,感受音樂的活潑、歡快。我先讓學(xué)生聽這個(gè)曲子，初步感受節(jié)奏、

7、旋律的跳躍感。因?yàn)檫@是一首非常好聽的四川童謠，用四川方言演唱，很受學(xué)生的喜歡。所以一節(jié)課學(xué)生都是情緒高漲，興致勃勃，學(xué)習(xí)的很認(rèn)真。學(xué)會(huì)歌曲后，學(xué)生都嚷嚷要即興表演。這時(shí)候同學(xué)們都爭著搶著先表演，幾個(gè)同學(xué)被我叫到了講臺(tái)上，幾個(gè)平時(shí)很淘氣的男生也跑了上去。我看看前面的同學(xué)擠得跟本沒辦法表演，于是我就到前面把那幾個(gè)淘學(xué)生攆了回來，讓他們幾個(gè)下一輪再表演。當(dāng)時(shí)我沒有想太多，更沒有注意到肖毅同學(xué)落寞的神情。等這一組的學(xué)生都表演完了，我又把剛才那幾個(gè)淘氣的學(xué)生叫了回來，畢竟這幾個(gè)淘氣的學(xué)生愿意主動(dòng)表現(xiàn)就已經(jīng)很不容易了，可是肖毅的同學(xué)卻說什么也不來了，無論我怎么勸他都不肯到前面去表演，整個(gè)人也蔫了。這時(shí)我才

8、意識(shí)到剛剛我的做法扼殺了學(xué)生的積極性，就連其他幾個(gè)學(xué)生興趣也沒有那么高了。課下我做了反思，并考慮了處理方法。再后來的音樂課上，我尋找時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)膶πひ愕拈W光之處在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng)，我要把肖毅同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性找回來，彌補(bǔ)課前無心造成的過失。沒想到表揚(yáng)和激勵(lì)還真管用，經(jīng)過幾次表揚(yáng)，那個(gè)生龍活虎的小淘氣又回來了。為了讓我們的活動(dòng)再豐富一些，我說：“讓我們再加上一些螃蟹走路和小朋友被螃蟹夾住求饒的動(dòng)作?！睂W(xué)生興致勃勃的說：“好！”。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己聽音樂進(jìn)行表演。雖然他們的動(dòng)作是正確的，也合上節(jié)拍了，但總覺得缺乏點(diǎn)什么。分析了一下，是學(xué)生沒有把音樂的活潑、歡快的情緒通過動(dòng)作表現(xiàn)出來，只

9、是機(jī)械的做動(dòng)作。多次的實(shí)踐得出經(jīng)驗(yàn)，再豐富的語言引導(dǎo)也不如教師的示范。所以老師和學(xué)生一起表演，用老師的熱情去感染，一定能讓他們感受并表現(xiàn)出音樂所要表達(dá)的情緒。音樂再起時(shí)，全班同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下，又一次表演了螃蟹歌，他們看了老師詼諧有趣的表演，都受到了感染，也開心的舞了起來。從他們的表情、動(dòng)作可以看出，已經(jīng)體驗(yàn)到了歡快、熱烈的情緒，也激起了他們表現(xiàn)的積極性。   在表演的過程中，我有意識(shí)的加入了幾個(gè)新的動(dòng)作，一開始學(xué)生只是模仿。后來有幾個(gè)學(xué)生看老師在創(chuàng)作新的動(dòng)作了，教室里充滿了生機(jī)、活力。我就靈機(jī)一動(dòng)，說；“看看誰的動(dòng)作最有創(chuàng)意，跟別人是不一樣的，那老師就模仿他的動(dòng)作。”他們

10、聽老師這么一說，個(gè)個(gè)心里都發(fā)出了創(chuàng)造的小芽，開始創(chuàng)作“不一樣的動(dòng)作”，發(fā)展了學(xué)生的想像力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。由學(xué)生在聽之后展開自己的想象能力，加深了自己的音樂體驗(yàn)。  案例分析  學(xué)生們比較容易接受新鮮的事物，而且對于新鮮的事物好奇心強(qiáng)、積極性高。教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)抓住學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到好的效果。但學(xué)生的心靈也是脆弱的，我們教育工作者，往往忽略了這一點(diǎn)，常常在無形之中挫傷了學(xué)生幼小的心靈，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在案例中，學(xué)生的積極性本來是很高的，我的一時(shí)疏乎使學(xué)生產(chǎn)生了消極心理。我想，要解決這個(gè)問題，必需正確、及時(shí)、有效地引導(dǎo)，讓他重新建立對學(xué)習(xí)

11、的信心，重新熱愛我的音樂課。于是我想到學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”又使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置，所以老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是給學(xué)生的最好的治病良藥。   師生互動(dòng)也是最能激起學(xué)生表現(xiàn)的熱情、創(chuàng)作熱情的好方法。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁，教師的示范、與學(xué)生的共同表演，是在這個(gè)過程中最便捷的橋梁。在師生互動(dòng)的過程中，教師的參與對音樂素質(zhì)欠缺的那部分學(xué)生來說，起到的是一個(gè)示范作用。這一部分學(xué)生的提高是通過自己的努力的來，在共同表演時(shí)他完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們沒有成為單獨(dú)輔導(dǎo)的對象，保護(hù)了他們的自尊心，同時(shí)也激起了他們學(xué)習(xí)的積極性。在感受到教師的情緒后，他們也體驗(yàn)到了音樂所要表達(dá)的情緒。教師的參與