選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊復(fù)習(xí)策略例談

1、選修4化學(xué)反應(yīng)原理模塊復(fù)習(xí)策略例談一、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)內(nèi)容1認(rèn)識化學(xué)變化所遵循的基本原理，初步形成關(guān)于物質(zhì)變化的正確觀念；2了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律，知道化學(xué)反應(yīng)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用； 3贊賞運用化學(xué)反應(yīng)原理合成新物質(zhì)對科學(xué)技術(shù)和人類社會文明所起的重要作用，能對生產(chǎn)、生活和自然界中的有關(guān)化學(xué)變化現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋；4增強(qiáng)探索化學(xué)反應(yīng)原理的興趣，樹立學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的志向。主題1 化學(xué)反應(yīng)與能量主題2 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡主題3 溶液中的離子平衡化學(xué)反應(yīng)原理的體系結(jié)構(gòu)及知識內(nèi)容二、新課程命題導(dǎo)向及命題規(guī)律（一）各章節(jié)命題導(dǎo)向1、化學(xué)反應(yīng)與能量（1）主要考查內(nèi)容和形式：鍵

2、能、反應(yīng)熱、物質(zhì)能量關(guān)系；根據(jù)蓋斯定律計算焓變或書寫熱化學(xué)方程式。（2）存在主要問題：書寫熱化學(xué)方程式不標(biāo)注物質(zhì)狀態(tài)；焓變不標(biāo)注“+”、“”號；根據(jù)蓋斯定律疊加方程式時運算錯誤。2、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡（1）主要考查內(nèi)容和形式：影響化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡（轉(zhuǎn)化率、平衡常數(shù)）的因素判斷；關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡常數(shù)和轉(zhuǎn)化率的計算；常結(jié)合圖像進(jìn)行有關(guān)判斷和計算。（2）存在主要問題：不能自覺利用濃度商Q與平衡常數(shù)K的比較判斷化學(xué)反應(yīng)狀態(tài)；等效平衡（等比平衡、等同平衡）思維方法運用不熟練。3、電解質(zhì)溶液（1）主要考查內(nèi)容和形式：有關(guān)稀釋、混合變化溶液pH的判斷；溶液中離子濃度大小順序和等量關(guān)系的判

3、斷；有關(guān)pH、電離常數(shù)、溶度積的簡單計算。（2）存在主要問題：不能熟練判斷溶液中離子濃度大小順序和等量關(guān)系，對溶液中各種電離平衡、水解平衡的相互關(guān)系以及電荷守恒、元素守恒、質(zhì)子守恒的關(guān)系，缺少綜合分析能力。4、電化學(xué)基礎(chǔ)（1）主要考查內(nèi)容和形式：新型實用電池的結(jié)構(gòu)、原理（電極材料、電極反應(yīng)、電流或電子方向）分析判斷；電解原理的應(yīng)用。（2）存在主要問題：對新型電池的工作機(jī)理分析不透，影響問題的判斷；對電池中離子的遷移方向判斷混淆。（二）化學(xué)反應(yīng)原理內(nèi)容在高考中的命題規(guī)律   化學(xué)反應(yīng)原理是高考的必考內(nèi)容。高考注重基本知識和基本能力的考查，同時化學(xué)學(xué)科思想和方法也在這部分試題中

4、得到了較好的體現(xiàn)，在考查掌握化學(xué)基本知識的過程中，力求突出對科學(xué)能力和素質(zhì)的考查，體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育理念。高考命題時有如下幾個方面的命題規(guī)律： 1注重基礎(chǔ)，遵循考試大綱的命題原則：試題涉及的知識內(nèi)容控制在大綱范圍內(nèi)，堅持以學(xué)科內(nèi)綜合為主的原則。隨著高考試卷整體難度和試卷長度的調(diào)整，高考化學(xué)試題也越來越注重考查基礎(chǔ)知識和主干知識。題目涉及的內(nèi)容和背景資料基本上為考生所熟知，例如高考?？疾恍鸽x子反應(yīng)、平衡體系中反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率、勒夏特列原理的應(yīng)用等都是高考中的重點、也是基點。2突出遷移：高考試題重視基礎(chǔ)，但不是就基礎(chǔ)考基礎(chǔ)，而是注重化學(xué)概念與理論基礎(chǔ)的延伸和拓展，注重將課本理論知

5、識的綜合和應(yīng)用。試題結(jié)構(gòu)、題型比例基本趨于穩(wěn)定，但在命題中也常常打破常規(guī)，出現(xiàn)一定的創(chuàng)新題型、穩(wěn)中有變。例如“氫鎳電池”、“熔融鹽燃料電池”、“鎳鎘可充電電池”、“甲醇燃料電池”等，都是課本原電池知識的靈活遷移。3面向現(xiàn)實：高考命題不拘泥于大綱，引導(dǎo)學(xué)生注意社會實際問題，經(jīng)常用化學(xué)視角觀察現(xiàn)實問題。試題密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活中各類化學(xué)問題，重視化學(xué)與環(huán)境、能源、資源、健康、科技等方面的聯(lián)系。概念、理論試題更有這方面的優(yōu)勢?！癗MR（核磁共振）”、“含高能量的正離子N5+的化合物”；“天然氣水合物”“月球He”“新元素Ds”等等，這類試題以中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能為載體，以“關(guān)注社會、科技、生活和

6、環(huán)境（STSE），崇尚科學(xué)服務(wù)大眾”為宗旨，以環(huán)保與發(fā)展問題、最新科技成果（含十大科技新聞、當(dāng)年諾貝爾獎相關(guān)內(nèi)容等）、重大突發(fā)事件等設(shè)問，考查考生實際應(yīng)用及綜合分析解決問題的能力。有的試題雖然起點較高，但考查的落點依然是化學(xué)概念、理論的基本知識，有的試題強(qiáng)調(diào)課本知識在新的問題情境中的應(yīng)用。4再現(xiàn)探究：高考在強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用的同時，還嘗試對學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)能力的考查，強(qiáng)化對學(xué)生獲取信息、處理信息、運用信息解決問題的能力的考核。適當(dāng)增加開放型試題，鼓勵有創(chuàng)造性的答案，要求用研究性的思路考慮問題，提出更優(yōu)的實驗方案。試題不具難度但有深度，體現(xiàn)了考改與課改的一致性，配合和支持了中學(xué)新課程改革

7、。5體現(xiàn)區(qū)分：高考試題其作為選拔性考試的性質(zhì)決定了高考試題要有必要的區(qū)分度的適當(dāng)?shù)碾y度?？v觀近幾年的高考試題，體現(xiàn)這種區(qū)分和選拔功能的試題有很大比例為基本概念、理論試題。概念、理論試題在高考試卷的選拔功能中起著重要作用。試卷中低于整卷難度系數(shù)的無論從題量還是從分?jǐn)?shù)權(quán)重大多為理論試題，有個別試題甚至成為全卷的難題。6熱點重復(fù)：基本理論是高考考查的重點內(nèi)容之一。從近幾年高考化學(xué)各理論板塊的題量和分值，不難看出每年各理論板塊都具有一定數(shù)量和分值的試題，理論部分的考點多，重現(xiàn)率高。但這種連續(xù)和重復(fù)不是簡單的連續(xù)和重復(fù)，漸變和創(chuàng)新貫穿其中。在非選擇題中，與化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)的傳統(tǒng)的無機(jī)、有機(jī)、實驗、計算的

8、題型界限不再嚴(yán)格區(qū)分，而是趨于融合。三、化學(xué)反應(yīng)原理高考復(fù)習(xí)的方法和策略   1化學(xué)反應(yīng)原理復(fù)習(xí)走勢高考雖然強(qiáng)調(diào)了從知識考查向能力考查轉(zhuǎn)變的命題思想，但在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到能力盡管高于基礎(chǔ)，但必須依賴于基礎(chǔ)。離開了化學(xué)基礎(chǔ)知識這一載體，能力的培養(yǎng)也將成為空中樓閣。所以在高三化學(xué)基本理論復(fù)習(xí)時，應(yīng)注意抓住學(xué)科主干內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識?；貧w課本：課本是復(fù)習(xí)之本，只要真正掌握課本上的每一個知識點，才能在高考中取得好成績?；氐秸n本不是要對課本知識死記硬背，而是要通過對課本內(nèi)容深入的領(lǐng)會和理解來掌握化學(xué)知識。在復(fù)習(xí)中要增強(qiáng)對課本的使用意識，以課本為復(fù)習(xí)過程的支撐點，按化學(xué)科考

9、試說明要求的知識內(nèi)容，逐條逐項的對照過關(guān)，使課本的概念與理論知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。即將零碎分散而繁雜的知識點串聯(lián)成知識線，再將各知識線并聯(lián)成知識網(wǎng)，從而形成知識面。使概念理論濃縮與凸現(xiàn)，便于“系統(tǒng)記憶”。從而達(dá)到全面系統(tǒng)地梳理中學(xué)化學(xué)基本概念、理論知識，形成結(jié)構(gòu)合理、完善的理論知識網(wǎng)絡(luò)的目的。防止出現(xiàn)“以考代學(xué)”、“以練代本”的錯誤做法。中學(xué)化學(xué)課本中有許多跟基本理論內(nèi)容相關(guān)的插圖，如化學(xué)平衡移動過程中某物質(zhì)濃度變化示意圖，原電池和電解池示意圖等等。學(xué)習(xí)中這類圖像可幫助學(xué)生理解基本理論內(nèi)容，從課本插圖內(nèi)容切人考查基本理論是一種常用的命題方式。如以往高考題中出現(xiàn)過氯化鈉的晶體結(jié)構(gòu)、C60結(jié)

10、構(gòu)圖、電解池圖等等，這類試題的一個共同特點是先要觀察分析圖像、再運用相關(guān)的基本理論來分析，考查學(xué)生的觀察能力和空間想像能力。復(fù)習(xí)中對課本中的每一幅圖都要仔細(xì)觀察，尤其是電化學(xué)腐蝕、燃料電池、蓄電池等跟原電池有關(guān)內(nèi)容應(yīng)引起足夠的重視。    活化基礎(chǔ)：重視基礎(chǔ)并不是簡單地將概念、理論知識重復(fù)一遍，而是要在復(fù)習(xí)過程中，對各種相關(guān)知識進(jìn)行重組和整合。首先要將相關(guān)概念、理論知識進(jìn)行并合和串聯(lián)，如四大平衡即“化學(xué)平衡”、“電離平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化學(xué)平衡來進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)或從化學(xué)平衡來歸納和發(fā)散。其次是要將基本概念、理論知識之于化學(xué)學(xué)科的大環(huán)境中，注意基本理論、基本概念

11、與元素化合物、化學(xué)實驗和化學(xué)計算的交叉融合。再次是要注意概念、理論與相關(guān)學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理和生物進(jìn)行恰當(dāng)綜合。這種綜合應(yīng)是合理的、自然的，而不是不是刻意追求的和牽強(qiáng)附會的。化學(xué)概念零碎分散，而且不少概念相似難辨，這是化學(xué)學(xué)科的特點與難點。因此，我們有必要借助表格與圖形來區(qū)別相關(guān)概念。注意在復(fù)習(xí)中挖掘不同概念的相互關(guān)系，著力找出它們的相似點，相異點及聯(lián)系。進(jìn)行科學(xué)分類，精心對比。如在強(qiáng)弱電解質(zhì)的復(fù)習(xí)過程中，我們要求學(xué)生會畫一張圖，即冰醋酸中加入水的導(dǎo)電性圖，能熟練填寫兩張表即一元強(qiáng)酸與一元弱酸從各個角度的對比表。這樣對強(qiáng)弱電解質(zhì)的認(rèn)知更加深入，凡涉及強(qiáng)弱電解質(zhì)的題目可以說大部分能夠解決。升華規(guī)律：

12、復(fù)習(xí)離不開解題訓(xùn)練，練習(xí)是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，解題是提高能力的必要手段。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，訓(xùn)練識題、析題、解題能力，訓(xùn)練知識遷移運用能力，訓(xùn)練應(yīng)變能力與解題速率是訓(xùn)練的基本內(nèi)容?；瘜W(xué)反應(yīng)原理的知識點多而面廣又龐雜，以這些知識點從不同角度來命題千變?nèi)f化，加之各類題的演變與衍生又無窮無盡，使得這方面的習(xí)題成了“題?！薄Ｈ绾螌⒚Ｃ！邦}海”濃縮成可口的“題杯”呢?我認(rèn)為濃縮的方法是：既要注重對課本知識的加工、深化和濃縮，對各概念、理論板塊中的隱性知識按一定的線索進(jìn)行統(tǒng)攝成規(guī)律，使學(xué)生在原有知識上產(chǎn)生新的認(rèn)識，做到知識和技能融會貫通，靈活運用知識解決實際問題，又要將重點、難點、知識點的習(xí)題整理分類，進(jìn)行類比

13、分析。練習(xí)中找到每類知識的特點、解題規(guī)律和可能出現(xiàn)的錯誤，重點分析具有代表性、典型性的類題，通過變換條件、變換設(shè)問的角度，訓(xùn)練思維方法。以期達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。如電離平衡部分可以總結(jié)如下規(guī)律：溶液中水電離出的H+或OH-離子濃度的求解的規(guī)律、比較鹽類水解程度的規(guī)律、pH計算的方法、溶液中離子濃度比較的規(guī)律（物料守恒、電荷守恒、水的電離守恒）、將溶液加熱蒸干能否得到溶質(zhì)的規(guī)律、酸式鹽溶液的酸堿性規(guī)律等。 2習(xí)題訓(xùn)練：在化學(xué)復(fù)習(xí)中，我們反對題海戰(zhàn)術(shù)的簡單重復(fù)的無效勞動，但適量的試題對知識的鞏固和能力的形成起著非常重要的作用。尤其是基本概念、理論，就理論復(fù)習(xí)理論，概念復(fù)習(xí)概念，收

14、益是不大的。必須在練習(xí)訓(xùn)練中應(yīng)用概念、理論知識，將概念、理論知識問題化和考試熱點題組化，所謂問題化就是將教材描明述性的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，對知識點設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)。所謂考試熱點題組化就是將雜亂無序、難易不一的復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的形成。習(xí)題要做，但有一個做哪些題，怎樣做題的問題？應(yīng)大膽地刪除老的高考試題中的一些“繁、難、偏、舊”式的試題。 在解題時要遵循思維效益定律：1×100>100×1，即對一個問題從多個角度思考多次的效益要比對多個問題每個

15、只思考一次的效益要好得多。要善于對一道試題進(jìn)行多角度的深入研究，不要貪多和面面俱到。要對解題方法進(jìn)行歸納和優(yōu)化，從中提煉解題規(guī)律。鼓勵學(xué)生對解題過程進(jìn)行反思和解剖。比如做完一道題后可以讓學(xué)生進(jìn)行如下的自我設(shè)問：此題的背景是什么？題源在哪里？考查了哪些知識點和化學(xué)思想方法？其形式是否可變？條件能否減少？有無其他解法？哪一種解法最優(yōu)？有無進(jìn)一步的結(jié)論等，解題后的反思最有利于形成解題能力和鞏固相關(guān)知識。讓學(xué)生悟出其中的道理，悟出解題思路，悟出思維方法，悟出知識規(guī)律。3理論與實驗聯(lián)合高考非常重視對化學(xué)實驗?zāi)芰Φ臏y試，近年有將理論與實驗結(jié)合考查的實驗題。將理論與實驗相結(jié)合，既可使基本理論的復(fù)習(xí)變“化深奧

16、為淺顯、化抽象為具體、化繁雜為簡約”，又可使化學(xué)實驗有血有肉、富有生機(jī)。這樣既符合教材的要求，也符合考試的方向。所以基本理論的復(fù)習(xí)也要盡可能地讓學(xué)生親歷親威。美國諺語“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親做，我才懂得”，這充分說明親身體驗的重要作用。復(fù)習(xí)時可以選擇一些小型的實驗課題，要求學(xué)生從原理裝置過程現(xiàn)象分析或數(shù)據(jù)處理，全方位地進(jìn)行實驗設(shè)計，并從盡可能多的方案中優(yōu)化方案。然后進(jìn)入實驗室，對自己的設(shè)計進(jìn)行驗證和操作。這種借助實驗來探索驗證理論，聯(lián)合實驗來靈活應(yīng)用理論可獲取理論和實驗的雙份收獲。在實驗設(shè)計的過程中，學(xué)生需對問題進(jìn)行深層次的研究，其思路可以說就是研究性學(xué)習(xí)的思路，其過程就是研究性學(xué)習(xí)的過程。需要指出的是，這里不是提倡把研究性課題當(dāng)作復(fù)習(xí)范圍，而是要在復(fù)習(xí)過程中貫徹研究性學(xué)習(xí)的理念和宗旨，即重視研究過程和思路，與科學(xué)研究接軌等。高考化學(xué)總復(fù)習(xí)，它不同于平時單元的形成性復(fù)習(xí)，它具有高度的總結(jié)性、綜合性、全面性、系統(tǒng)性