小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。這種追求是在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和情商等綜合素質(zhì)的全面提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性。 學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或是學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得辛苦，但沒有得到應(yīng)有

2、的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者進(jìn)行了如下的一些思考。 一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性 “教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣（斯卡特金語(yǔ)）”。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的過(guò)程。有興趣的學(xué)習(xí)是富有主動(dòng)性的，所以教學(xué)中教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)有效的一個(gè)最簡(jiǎn)單的法則。如在教學(xué)中可以把本來(lái)很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以故事、游戲、競(jìng)賽的形式展現(xiàn)出來(lái)，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中；可以以色彩鮮艷的、動(dòng)態(tài)的、形象的教具使學(xué)生產(chǎn)

3、生興趣，增強(qiáng)記憶；可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的難度，使其具有挑戰(zhàn)性，形成更大的內(nèi)部動(dòng)力等。另外，要采取一些增強(qiáng)學(xué)生自信心以及心理安全感的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 二、提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主建構(gòu)的有效性 學(xué)生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，取決于新知是教師的“注入”還是學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探求而獲得。在教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施開放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動(dòng)中享受成功的喜悅。探究活動(dòng)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)

4、過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、有所發(fā)現(xiàn)，并能對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)新知進(jìn)行自主建構(gòu)，掌握科學(xué)探索和研究的方法。教學(xué)中可讓學(xué)生聯(lián)系生活環(huán)境，從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動(dòng)，通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)水平，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 三、創(chuàng)造性地使用教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效性 教材是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要資源，但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師應(yīng)樹立“用教材教”，而不是“教教材”的新觀念。這是因?yàn)?，一方面教材不可能反映?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的全部信息，特別是科技

5、和社會(huì)發(fā)展的最新信息，另一方面學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及掌握知識(shí)的方式是不一樣的，也就是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不同，因此教師根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行合適、恰當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造，是提高教學(xué)有效性的先決條件。  1、對(duì)教材進(jìn)行歸類重組，培養(yǎng)提高學(xué)生的探索與創(chuàng)新等學(xué)習(xí)能力。 為了便于小學(xué)生理解和接受，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實(shí)，需要教師對(duì)其進(jìn)行加工、提煉；另外，對(duì)教材所呈現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，也需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行歸類處理，確定重難點(diǎn)。例如在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，一開課就聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)疑：若要你做一個(gè)直徑為40厘米的鐵環(huán)需要多長(zhǎng)的圓鐵條？從而將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人需要；在測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)滲透“化曲為直”的

6、方法；再通過(guò)觀察圓周長(zhǎng)與直徑的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，小心求證，得出圓周率，從而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，在整個(gè)過(guò)程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，這就是教師的再創(chuàng)造。 2、活化例題，提高課堂學(xué)習(xí)效率 教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲。例如“求平均數(shù)應(yīng)用題”的教學(xué)中，可以大膽地把例題改成：“體育課上，男、女生進(jìn)行跳繩比賽，男生15人，共跳了1800個(gè)；女生10人，共跳了1350個(gè)。誰(shuí)取得了勝利？”讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而自然引出求平均數(shù)的需求。這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了

7、學(xué)生的探究意識(shí)，又讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有價(jià)值，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。 四、選擇合適的教學(xué)方法，提高整體學(xué)習(xí)效果的有效性 “教無(wú)定法?！弊詈玫慕虒W(xué)方法是適合的方法。教學(xué)實(shí)踐證明，不管是傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)還是流行的探究學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒有的。但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否促進(jìn)了學(xué)生的活動(dòng)尤其是思維活動(dòng)，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。否則任何方法都是低效或無(wú)效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇合適的教學(xué)方法，才能有效地提高課堂教學(xué)效果。 1、適宜于內(nèi)容的方法 數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用最適宜的教

8、學(xué)方法，才能有效地提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)圓柱的體積，我們可以采用層層設(shè)疑式的教學(xué)方法（或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法）。 第一層 讓學(xué)生試求圓柱體容器中水的體積，學(xué)生說(shuō)出了一些方法：把水倒入長(zhǎng)方體或正方體的容器中，通過(guò)測(cè)量容器的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算體積。 第二層 不是“圓柱體的水”，而是“圓柱體的泥”，該怎樣計(jì)算它的體積呢？這個(gè)問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。經(jīng)過(guò)思考、討論，孩子容易想出，把橡皮泥改做成長(zhǎng)方體就好辦了。 第三層 如果是“圓柱體的石頭”怎么辦？學(xué)生討論后得出，把它放進(jìn)長(zhǎng)方體容器的水里，用測(cè)量排擠出同體積的水的方法來(lái)計(jì)算。此時(shí)學(xué)生的思維到了一個(gè)興奮點(diǎn)。 第四層 教師又提出焦點(diǎn)問(wèn)題：如果是蘇州科文

9、中心大廳前的一根圓柱體的石柱子，你能用什么方法計(jì)算它的體積呢？這一問(wèn)題把學(xué)生的思維帶入更深的領(lǐng)域，也揭示了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生深深體會(huì)到：必須探索出計(jì)算圓柱的體積的統(tǒng)一公式，并且可以借助長(zhǎng)方體體積與圓柱體體積的關(guān)系來(lái)尋找。 整個(gè)探究活動(dòng)都圍繞此問(wèn)題進(jìn)行，層層推進(jìn)，緊而有序，這樣的教學(xué)當(dāng)然會(huì)有效地提高課堂教學(xué)的整體效果。 2、適宜于學(xué)生的方法 不同年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)的變化，他的理解能力和認(rèn)知水平也會(huì)發(fā)生明顯的變化，我們?cè)谶x用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。例如，過(guò)多的講授對(duì)一年級(jí)學(xué)生效果不大，因?yàn)樗麄兡挲g小，思維形式以形象思維

10、為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會(huì)帶來(lái)低效或負(fù)效。再如，同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法：如好動(dòng)、愛說(shuō)的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。 教學(xué)有效性追求的應(yīng)該是所有學(xué)生共同、全面的發(fā)展，而不是只有個(gè)別尖子生的出類拔萃。因此，每位數(shù)學(xué)教師都要充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的個(gè)體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。教師必須在人格和交往上尊重每一個(gè)學(xué)生、在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個(gè)智力正常的學(xué)生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功 3、適宜

11、于創(chuàng)造力發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)手段 多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用課堂教學(xué)之中。與傳統(tǒng)的黑板和幻燈演版相比，多媒體課堂教學(xué)課件具有：字體標(biāo)準(zhǔn)、排版整齊；可以產(chǎn)生色彩豐富的內(nèi)容；圖形、圖片、動(dòng)畫、聲音都可以出現(xiàn)在課件的演播中；可以有多種機(jī)動(dòng)靈活的演播方式等等特點(diǎn)。無(wú)疑，多媒體教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。但任何教學(xué)手段都有它的局限性。因此，不是所有的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)都能產(chǎn)生良好的效果。如在教學(xué)“厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的“米尺”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親眼看到“1厘米”的長(zhǎng)度，用手比畫一下“1厘米”的長(zhǎng)短，教學(xué)效果會(huì)更直觀，學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)會(huì)更感性。所以，我們?cè)谶x

12、用教學(xué)手段的時(shí)候，應(yīng)注重一個(gè)“實(shí)”和一個(gè)“適”字。如果只是為了增添氣氛、花樣，就選用多媒體，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有時(shí)甚至阻礙了他們的創(chuàng)造意識(shí)。 五、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生情商指數(shù)的有效性 “親其師，信其道”。和諧、輕松的教學(xué)氛圍，對(duì)師生良好的情感關(guān)系的建立至關(guān)重要。師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，都需要教師以自身的積極情感來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生樹立自信心，把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提出不同的見解。學(xué)生提出的問(wèn)題或解決問(wèn)題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤的，也不要潑冷水、全盤否定。要善待學(xué)生的錯(cuò)，學(xué)生的錯(cuò)誤回答往往是一種非常寶貴的教學(xué)資源。為此，教師展示給學(xué)生的應(yīng)該是平等、寬容和信任，讓學(xué)生覺得，老師是可以信賴的朋友，愿意主動(dòng)與老師進(jìn)行交流與溝通。教師要努力提高學(xué)生的情商指數(shù)，促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂和諧氣氛的形成，進(jìn)而有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。  總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)常新的課題，我們需要思考的問(wèn)