麻雀教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)接渡袁家小學(xué)教師：周培玲設(shè)計(jì)理念：淺吟低誦，感受生命，體驗(yàn)生活。以“讀”為主，讓學(xué)生在讀中感悟語言、感悟文本、與作者進(jìn)行對(duì)話，讓靈魂與之碰撞，從而升華對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、正確認(rèn)讀“搖撼、無可奈何、絨毛、嗅了嗅、扎煞、拯救、搏斗、龐然大物、愣住”，能夠聯(lián)系上下文理解這些詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文。體會(huì)母愛的偉大。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的句子，懂得“一種強(qiáng)大的力量”是母愛，從而感受母愛的偉大。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)通過學(xué)習(xí)課文，感受母愛的偉大。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭題板書。師：在我家住的那個(gè)小區(qū)，有很多戶

2、養(yǎng)了小鳥，每天早晨我都會(huì)被一陣悅耳的叫聲從睡夢(mèng)中喚醒，我很喜歡小鳥的，你們呢？生：師：平時(shí)，你們都見過哪些鳥？生：師：是的，大自然中的鳥兒的確很多，但我們平時(shí)見的最多，最普通的鳥兒是什么？（麻雀）今天，我們就一起來走進(jìn)俄國(guó)作家屠格涅夫所寫的麻雀。板書讀題。（設(shè)計(jì)意圖：談話式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)讓學(xué)生直接感受要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，自讀提示：邊讀邊動(dòng)筆，標(biāo)出不懂的詞語，把課文讀準(zhǔn)讀通；初步了解課文主要內(nèi)容。2、交流初讀情況（1）認(rèn)讀生字詞搖撼、無可奈何、絨毛、嗅了嗅、扎煞、拯救、搏斗、龐然大物、愣住（2）提出不理解的詞語，師生公議。引導(dǎo)學(xué)生把詞語放到句

3、子中聯(lián)系上下文理解。（3）開火車分段讀文，同學(xué)們邊聽邊思考：課文主要寫了什么。課文主要寫一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。（相機(jī)板書：老麻雀，獵狗，小麻雀）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀書要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的要求，因此這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課文讀通讀順，大致了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力?！澳苈?lián)系上下文，理解詞語的意思?！笔钦n程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀要求。為這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，不僅能較好地理解了詞語，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。）三、自主探究，感受形象1、用自己喜歡的方式讀文，想想文中

4、三個(gè)角色給你留下了怎樣的印象？（生自讀課文，交流體會(huì)）2、過渡：這三個(gè)角色誰讓你最感動(dòng)？（老麻雀）哪些段落重點(diǎn)刻畫了老麻雀？（4、5自然段）3、出示自讀要求：默讀第4、5自然段，用橫線畫出自己最感動(dòng)的句子，并把自己的感受寫在旁邊。4、交流體會(huì)，品讀重點(diǎn)句子A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（1）從這句話里，你讀懂了什么？（老麻雀的著急、緊張與勇敢）（2）你從哪些詞中讀出了老麻雀的著急、緊張與勇敢？（3） 品味“落”這一“落”表現(xiàn)出老麻雀怎樣的心情？老麻雀落下來后面臨的是怎樣的危險(xiǎn)？（因?yàn)樗鎸?duì)的是一只龐大的獵狗）老麻雀在落之前知道將面臨這樣的危險(xiǎn)嗎？那它為什么還

5、要奮不顧身地落下來？（4）指導(dǎo)朗讀B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（1）落下來后老麻雀是怎樣做的？（扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。）（2）品味“扎煞”和 “絕望”“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（這“扎煞”體現(xiàn)的不光是緊張害怕，更是一種戰(zhàn)斗的姿態(tài)，一種憤怒的流露?。敖^望”什么意思？既然絕望，它為什么還要尖叫？此時(shí)它在想什么？（3）通過對(duì)這兩句話的理解，你感受到了什么？帶著你的感受再來讀讀這兩句話。C、“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！保?）對(duì)比讀：可是它不能站在高高的樹枝上，一種力量使它飛了下來?？墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，

6、一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。（2）理解品味“安然地”“沒有危險(xiǎn)的”“強(qiáng)大的”，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。（當(dāng)時(shí)老麻雀有兩種選擇：可以飛下來，也可以不飛下來，面對(duì)這兩種選擇，老麻雀毅然選擇了犧牲自己來拯救幼兒。這重強(qiáng)大的力量就是母愛。）（3）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受到老麻雀的愛子之情。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)學(xué)生的自主探究，通過品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)老麻雀的愛子之情。）5、世界上無論是人和動(dòng)物都有愛，父母對(duì)孩子的愛是無私的愛、博大的愛，就是這種愛讓老麻雀戰(zhàn)勝了對(duì)死亡的恐懼，勇敢的飛下來保護(hù)自己的孩子。讓我們?cè)俅胃惺芤幌逻@偉大的愛的

7、力量吧！生齊讀4、5自然段。四、總結(jié)升華，拓展延伸過渡：老麻雀的親子之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，也感動(dòng)了作者，我們看看故事的結(jié)局。小聲讀第5、6自然段，你有什么問題嗎？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力）我為什么要喚回獵狗？（學(xué)生質(zhì)疑，互答）師述：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀，嚇住了獵狗，感動(dòng)了“我”。在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話（出示句子，指名讀）：“是啊，請(qǐng)不要見笑，我崇敬那只英勇的、小小的鳥，我崇敬它那愛的無畏。 愛，我想比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去?！弊x到這兒，你對(duì)愛一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說的話是什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（設(shè)計(jì)意圖：滲入作者原著中抒發(fā)感慨的話，既能從