低年級數(shù)學課堂小游戲

1、1、森林運動會我在森林運動會一課中，就設(shè)計了一個猜謎語的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個小動物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰。”小朋友一聽，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動物互相炫

2、耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。2、10以內(nèi)數(shù)的組成1教學10以內(nèi)數(shù)的組成時，我設(shè)計了一個“碰球”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。如我先出示數(shù)字8，對學生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學生說出的數(shù)必須與老師說的數(shù)合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。10以內(nèi)數(shù)的分與合2在教學10以內(nèi)數(shù)的分與合時，我設(shè)計一個扔皮球的游戲，讓學生討論數(shù)的分與合的不同方法。學生分成小組，指名學生拿10個皮球，看誰先報出他扔進幾個皮球，就讓誰來扔皮球，并請他講講是怎么想的。如一個學生扔完后，籃外有

3、3個皮球。有的說我是想3和7合成10，所以扔進7個球；有的說前面一個同學籃外有4個球扔進6個，現(xiàn)在籃外是3個，我可以肯定他扔進了7個，因為外面少一個，里面就多一個學生們從不同角度想出正確答案，呈現(xiàn)出思維的個性化，多樣化，更可貴的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維3、10以內(nèi)的加減法在教學10以內(nèi)的加減法的時候，學生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當“小司機”，每個頭飾上寫了一個10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“

4、汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結(jié)束之后，司機就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。4、分類在教學分類這課時，一開始我就問學生：今天我們來做個游戲，好嗎？學生齊聲說好，所有的眼睛都注視著我，思想高度集中。此時我輕聲慢語地說：“請小朋友們注意聽，并按老師要求去做。小朋友們請注意，請你按我的要求做：男孩子請你站起來，女孩子請你站起來；高個子男孩坐下去，矮個子男孩坐下；長頭發(fā)女孩坐下，短頭發(fā)女孩坐下；大眼睛的小朋友請你拍拍手，小眼睛的小朋友請你拍拍手；穿皮鞋的小朋友請你跺跺腳，穿旅游鞋的小朋

5、友請你跺跺腳；全班小朋友們一起跺跺腳！”在這樣有趣的游戲情境中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量,為學習分類做了很好的鋪墊。5、有余數(shù)的除法例如，在教學有余數(shù)的除法一課時，我設(shè)計了一個分水果游戲：“六一”兒童節(jié)到了，我們班要舉行聯(lián)歡會，老師給每組同學準備了一些水果，請小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個。學生分完后發(fā)現(xiàn)：15個蘋果，每個人分5個，可以分給3個人；16個梨，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個香蕉，每個人分5個，可以分3個人，多了3個為什么有時沒有多余，有時多1，有時多3呢？學生七嘴八舌地議論開了。這樣，學生從無意注意到有意注意，從有意注意到發(fā)現(xiàn)

6、問題，在他們心靈上初步有了“余數(shù)”的痕跡。讓學生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結(jié)構(gòu)。6、10以內(nèi)數(shù)的順序與大小在教10以內(nèi)數(shù)的順序與大小中,就可設(shè)計游戲“找兄弟”，學生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里?！睂W生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。”在這個游戲中，學生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，輕松的掌握知識,也為今后學習有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。7、數(shù)學樂園在教學實踐活動數(shù)學樂園時，我設(shè)計一個踢毽子比賽的游戲活動，將學生按座位劃

7、分為蘋果隊、西瓜隊、香蕉隊，每隊推選一名運動員和一名統(tǒng)計員，在30秒鐘內(nèi)統(tǒng)計踢毽子的個數(shù)，老師貼統(tǒng)計表，統(tǒng)計員用紅、綠、黃彩筆做統(tǒng)計，其他同學數(shù)數(shù)。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，學生就會知道：（1）一共踢幾個？（2）誰比誰多或少幾個？（3）誰再踢幾個就和誰同樣多？這樣，通過不斷應(yīng)用數(shù)學知識，讓學生在活動中解決一個個實際問題，有意識地幫助學生歸納解決問題的策略和方法，促進每一個學生掌握有效的分析問題策略，發(fā)展學生的策略知識，提高學生解決問題的能力。8、30以內(nèi)的加法例如：在學習30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計了一個打撲克牌湊21的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內(nèi)所有進位（不進位）的加法。只要學生熟悉游戲規(guī)則，其學習

8、效果令人驚喜。每四人一個小組，每個人都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算；對于大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)?？吹矫總€同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學，不是靠老師出色的教，而是靠學生自主的學。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，讓出大量的時間給學生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加

9、高效。這樣自由的數(shù)學課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學課。9、加、減混算例如，在學習加、減混算時，課一開始，我就問學生：“小朋友，你們乘過汽車嗎？”同學們齊聲回答：“乘過?！薄昂茫旅嫖覀儊碜龀似嚨挠螒??！变浺魴C播放出小汽車喇叭聲響的音樂，有6位學生上來乘汽車，到站后下去3人，又上來2人，學生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計算的生活中的數(shù)學題，計算就更不在話下了。這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，讓學生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中輕松、愉快、有效地掌握了知識。10、平均分在教學“平均分”一課時，課剛開始，我就問學生：“小朋友，你們知道小猴子最愛吃什么

10、嗎？”學生們回答：“桃子?！薄皩ΑＧ?，今天猴兄弟倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個桃子？”（讓學生甲、乙扮演猴兄弟倆，攙著一籃桃子入場。）學生觀察得出：“一共摘了8個桃子。”提問：“你認為怎么分最公平呢？”讓學生分組討論后派代表親自分一分，再引導學生說出：“把8個桃子平均分給2只小猴?！边M一步提問：“你想提出什么問題？”引導學生說出：“每只小猴分得幾個桃子呢？”一個好的提問比一個好的回答更有價值。我聯(lián)系學生生活實際，有意識地通過游戲的形式為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學問題，讓其產(chǎn)生強烈的求知欲望，并增強了他們的問題意識，“猴子分桃的游戲”功不可沒。11、5的

11、乘法口訣在教學“5的乘法口訣”中，做一個“變手游戲”，電腦屏幕上孫悟空伸出一只手，教師順勢引導學生得出乘法口訣“一五得五”，接著孫悟空再變出二只手、三只手、四只手、五只手，與此同時得出相應(yīng)的乘法口訣。整個教學過程中，學生在喜愛的神話人物的吸引下，興趣盎然、積極性高漲，在輕松愉快的氛圍中學到了知識。12、時間在教“時間”時，我把教具鐘帶進教室，讓學生扮演“時間老人”角色做游戲。學生看到多彩的教具、學具這些新鮮的物品，好奇心驅(qū)使他們想看一看、摸一摸、量一量、算一算。他們興趣倍增，課堂氣氛活躍，不再感到數(shù)學新知的抽象與枯燥乏味，因為擺在他們面前的是鮮活、形象、生動、有趣的數(shù)學游戲，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學的

12、情感，使自主學習意識增強，真正成為了學習的主人。13、小小商店例如：進行“小小商店”模擬購物的游戲，使學生體驗實際購物中人民幣的使用方法和所要遇到的計算問題。14、100以內(nèi)的加減法計算學習“100以內(nèi)的加減法計算”時，我采用童話創(chuàng)設(shè)了游戲情境：秋天來了，李大爺家的蘋果樹上結(jié)滿了紅通通的蘋果（出示圖片，蘋果上寫著豎式），可是有的蘋果被蟲子咬壞了，小朋友你們能幫李大爺捉住蟲子嗎？學生聽著童話，又是幫人做好事，學習積極性非常高，他們爭先恐后地“捉蟲子”（說出了每道題的錯誤原因）、“補蘋果”（做出正確答案）。這樣學生在辨誤診斷中，不但能加深理解，增強記憶，還能靈活運用所學知識，提高計算能力。15、常

13、見游戲數(shù)學撲克算24 對口令 開火車 登山 口算接力賽、找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、速算接力賽、摘仙桃等等。把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。計算題中的游戲還有很多：如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學撲克算24”、“對口令”，培養(yǎng)學生團體合作意識的游戲“開火車”、“登山”、“口算接力賽”找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、速算接力賽、爭當數(shù)學小博士等等。16、乘法口訣復(fù)習乘法口訣時，我設(shè)計算12的游戲，讓學生任意選擇

14、四個數(shù)字來比賽算得數(shù)12。游戲前我用鼓勵性的語言來激勵學生：“誰第一個算出來就是優(yōu)勝者，大家為他鼓掌?！边@時學生們個個躍躍欲試，不甘落后。學生用多種方法計算了一道又一道，結(jié)果下課鈴響了，學生一個也不愿意下課，還一個勁地說：“我還有一種”這樣，既發(fā)展了學生積極思維的心向，培養(yǎng)了初步的競爭意識，又活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關(guān)系。平時，我還經(jīng)常帶領(lǐng)學生做一些競賽游戲，如投籃比賽、接龍比賽、指得數(shù)比賽等等。17、可能性時在教學可能性時，我一開始就設(shè)計了游戲，讓學生分成小組，我拿出事先準備的幾個盒子盒子上設(shè)計了一個拳頭大的口，每個盒子里裝有兩個球，有的盒子里放的兩個全是白球或全是黃球，有的盒子里放的是

15、一白一黃兩個球。每個同學一次只能摸一個球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放在盒子里，另一個同學繼續(xù)摸，每組推選一人記錄。學生感到新奇，便產(chǎn)生了濃厚的興趣，合作學習不知不覺地展開了?；顒咏Y(jié)束后，每個小組匯報摸球結(jié)果，教師自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。18、圖形的初步認識1在教學圖形的初步認識時，引導學生在動手操作，用手中的小棒搭出長方形、正方形、三角形，再用釘板圍一圍這些基本圖形，并沒有一味的讓學生說出長方形、正方形、三角形的特征。而是讓學生在動手的過程中，在頭腦里建立起這些基本圖形的表象，為今后進一步認識長方形、正方形、三角形的特征打下基礎(chǔ)。這時，我運用談話法為全班引進一個虛擬

16、的競爭對手，激發(fā)學生的學習熱情，“淘氣是個善于留心觀察的孩子，在生活中他發(fā)現(xiàn)了許多圖形。他想和同學們挑戰(zhàn)，你們愿意和他比一比嗎？”這樣，不僅調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，還再次激起思維高潮，達到了預(yù)期的教學目標，收到了事半功倍的效果。認識圖形2教學認識圖形時，我設(shè)計了一個關(guān)于圖案設(shè)計的課外實踐游戲，要求有兩點：一是設(shè)計的圖案要用上我們學習過的圖形（長方形、正方形、三角形、平行四邊形）。二是給該圖案命名，即該圖案具有的實際意義。學生的積極性很高，設(shè)計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、花朵、山峰等。通過活動讓學生在游戲中“做數(shù)學”，使學生感到學習數(shù)學是一種享受，巧妙地利用實踐操作的游戲作業(yè)，不僅

17、掌握了新學的知識，拓寬了知識面，而且也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，真可謂一舉兩得阿??！19、加法 減法或表內(nèi)乘法在教學“表內(nèi)乘法”時，我從生活中常見的食品入手，出示了一下一組信息：麥當勞快餐廳名稱蛋卷薯條可樂漢堡包價格3元/個4元/個5元/個8元/個從身邊鮮活的數(shù)據(jù)引入數(shù)學知識，學生聯(lián)系日常生活自己提出數(shù)學問題，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其求知欲望，鞏固計算方法，而且可以溝通生活、具體問題與數(shù)學學習之間的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設(shè)自主探究的機會。20、左右如教學左右一課時，設(shè)計師生反動作游戲，既活躍了氣氛，使學生身不由己的參與到學習新知的過程中，又通過與老師的反動作對比，體會到左右的相對性。21、比較大

18、小教學比較大小一課，為了讓學生更加深刻的領(lǐng)悟“多一些、少一些、多得多、少得多”的相對意義，我設(shè)計了猜數(shù)游戲，讓學生互相從同桌所敘述的描述性語言中，依據(jù)多少比較的提示猜出數(shù)字。游戲場景為學生靈活的掌握和運用所學知識提供了良好空間，使學生無拘無束的從不同的立場中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。22、認識人民幣如認識人民幣一課，學生初步了解了元、角、分之間的關(guān)系后，組織兌換人民幣、模擬購物游戲。在這樣類似生活的情景活動中，學生通過解決一些簡單的實際問題，不僅體會做數(shù)學的樂趣，增強了學習積極性，而且進一步感悟到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究實踐能力。23、用撲克游戲?qū)W習識數(shù)和計算 一、認識

19、以內(nèi)的數(shù)及其組成    方法：每個同學手里分別拿著（）的撲克牌各一組。    1、認識以內(nèi)基數(shù)    如一年級學了3后，教師出“3”字牌問他們，“牌中畫有幾個大圖案？”（答：個）“對，就是個黑桃或紅桃個梅花或個方塊的”。在游戲中，讓學生明白“”的基數(shù)含義。認識后，讓他們也跟著出“”字牌，邊出牌，邊看圖案，邊讀數(shù)。這樣反復(fù)看圖，數(shù)數(shù)，認數(shù)，使他們對以內(nèi)各個數(shù)的形狀，讀音及含義有了清楚的認識。    2、熟悉以內(nèi)數(shù)的排列順序 &#

20、160;  如一年級學了2后，教師出“”字牌，其他同學也跟著出“”字牌，然后問：“前面的數(shù)是幾？后面的數(shù)是幾？”同學們根據(jù)老師的提問分別出示“”字牌和“”字牌。學完10以內(nèi)的數(shù)后，可以從1開始，教師指導同學出“1”字牌，再問1前面的數(shù)是幾，1后面的數(shù)是幾；教師又指導同學出“2”字牌，同學們又根據(jù)老師的提問分別出牌這樣同學們從“”字牌出到“”字牌，又從“”字牌出到“”字牌，結(jié)合牌中圖案，幫助同學掌握熟悉這個數(shù)的排列順序。    3、熟悉以內(nèi)數(shù)的組成與分解    如教師教學3的組成時，教師抽出一張“

21、”字牌，并問：“可以分成幾和幾？”同學則舉出“”字牌和“”字牌，并搶答：“可以分成和”、“可以分成和”、“和組成”。教完10以內(nèi)數(shù)的組成后，可讓一同學任意抽出一張牌，如“”字牌，并提問：“可以分成幾和幾？幾和幾組成？”其他同學搶答：“可以分成和，和組成”，邊說邊出牌。又一同學搶答：“可以分成和，和組成”說完以后，又請一名同學任意抽出張牌，同上面一樣，邊問，邊答，邊出牌。這時同學們的積極性很高，他們在游戲中掌握了數(shù)的組成。    二、學會比較數(shù)的大小，能正確解答一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題    方法：每兩個同學

22、為一組，每個同學手里分別拿著（）的撲克牌各一組。    甲同學任意抽出一張牌，如“”字牌，乙同學任意抽出一張牌，如“”字牌，對照撲克牌中的圖案，讓同學們回答，誰比誰多，多幾？誰比誰少，少幾？    還可以甲同學任意抽出一張牌，如“”字牌，要求乙同學抽出比多（或少）的撲克牌，這樣多次反復(fù)地抽玩撲克牌，一年級的同學能正確地比較數(shù)的大小，對誰比誰多、多幾，誰比誰少、少幾的問題有比較清楚的認識。    三、掌握以內(nèi)數(shù)的四則運算    方法：每兩

23、個同學為一組，每個同學手里分別拿著一幅撲克牌。教師不但在課內(nèi)可以運用，課外同學們也可以經(jīng)常玩這種游戲，他們的計算能力可得到迅速提高。    1、算得數(shù)。同學們分別拿好撲克牌，誰先出牌，誰就說運算方法，對方算得數(shù)。甲同學任意抽出一張“”字牌，乙同學任意抽出一張“”（）牌。甲說用加法計算，乙同學就口算；甲說用減法計算，乙就口算；甲說用乘法計算，乙就口算×；甲說用除法計算，乙就口算÷，然后交換    2、湊得數(shù)。甲同學任意抽出一張“”字牌，問：“用和另一個數(shù)組成一道得數(shù)是的算式，你們應(yīng)抽幾字牌，怎樣列

24、式？”乙同學說：“我抽字牌，列式是”。“我抽字牌，列式是÷”。通過這種游戲的多次訓練，可以培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性。    3、算24。兩同學手里分別拿好一幅撲克牌，每人任意抽出兩張牌，可用加減乘除和括號，看誰用的方法多或誰先算出得數(shù)等于24，勝者贏得四張撲克牌，直到將對方手中的牌全贏過來為止。    在游戲過程中，如有誰輸子或出錯了牌，可以讓他唱支短歌，或朗誦一首詩，或讓對方刮他一個鼻子，還可以搶紅花，分勝負。這樣就大大地增加了快樂的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，玩得輕松，學得愉快，同時還可以滿足他們的

25、好勝心，享受到成功的歡樂。24、不同的分類摸幾何圖形百以內(nèi)加減法找規(guī)律一、不同的分類 游戲目的：幫助學生建立不同屬性分類的方法。游戲材料：3種不同形狀的杯子、水。游戲規(guī)則：（1）每3人組成一組；（2）將 3種不同形狀的一組玻璃杯（各 3個）放在桌面上，有的盛滿水，有的盛半杯水，有的不盛水，如下圖；（3）同組的3位小朋友分別移動玻璃杯，按每 3只杯子為一組的要求進行分類，分類方法多且能講清理由者勝。游戲結(jié)果：一般有下面3種分類方法。（1）按玻璃杯形狀分類，如下圖。（2）按玻璃杯里盛水的多少分類，如下圖。（3）把形狀和水的多少結(jié)合起來分類，如下圖。以上3種分類方法中，第三種分類難度較大，它對一年級

26、學生的思維能力要求較高。所以第三種方法也是測定學生數(shù)學思維水平的一種方法。二、摸幾何圖形游戲目的：訓練學生用觸摸的方法對看不見的幾何圖形進行分類，鞏固他們對幾何圖形的特征辨認。游戲材料：三角形、圓形、正方形、長方形的硬紙片若干，一個紙盒，一塊大手帕。游戲程序：（1）將若干三角形、圓形、正方形、長方形硬紙片放進紙盒里，用手帕蓋好；（2）紙盒外邊分別放一塊三角形、圓形、正方形、長方形紙片；（3）一個小朋友把一只手伸進紙盒摸圖形，另一只手在紙盒外邊拿一個與摸到的圖形同類的圖形，然后將摸到的圖形拿出來進行比較。如兩只手中的圖形確是同一類型，得10分，并可繼續(xù)摸一次；如兩只手中的圖形不是同一類型，不給分

27、，且不再摸。注意事項：盒子里面的圖形與盒子外邊的圖形盡可能大小相等，否則會給兒童做游戲帶來難度。三、小貓釣魚游戲目的：鞏固百以內(nèi)的加減法。游戲材料：用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤。游戲程序：（1）用課桌圍成一個長方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上；（2）每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面；（3）用魚桿、魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同算式的魚，如圖。四、擺一擺游戲目的：幫助兒童學會找規(guī)律，感覺“變與不變”。游戲材料：25個白色圓片、25個黑色圓片、5張邊長是6厘米的正方形紙片。游戲程

28、序：（1）學生每4人一組按老師的要求擺出右邊圖形；（2）學生照前面3幅已擺好的圖形中的白圓片和黑圓片的變化規(guī)律繼續(xù)擺完剩下的兩個正方形。注意事項：上圖已擺好的3個正方形中的黑白圓片有以下變化規(guī)律：從左往右，黑圓片逐漸增多，而白圓片卻相應(yīng)減少，且每幅圖中的圓片總數(shù) 5個不變，這說明前3幅圖是根據(jù) 5個圓片的顏色變化規(guī)律排列的。因此，第4個正方形中應(yīng)擺 4個黑圓片、1個白圓片，第5個正方形中應(yīng)擺 5個黑圓片。25、4的認識“4的認識”時，我就設(shè)計了“游動物園”的游戲。上新課前我先說：“小朋友，你們喜歡游動物園嗎？”孩子們都興奮地說：“喜歡！”“好！老師就帶你們?nèi)タ匆豢磩游飯@中可愛的動物，有的動物如

29、熊貓還是我國的國寶呢！”接著投影出示動物園里的各種動物圖，并讓學生仔細觀察。然后問：“誰能從這些動物中找出數(shù)量4嗎？”孩子們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“4”的東西。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳；有如：一頭大象有2只耳朵，兩頭大象有四只耳朵，兩頭大象還有4只眼晴，四顆象牙；有如：地上有3只猴子，樹上還有1只，一共有4只猴子等。這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學習中去了，而且使學生感到生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)學生學生數(shù)學的興趣和動機，同時學生的觀察能力也得到訓練與培養(yǎng)。26、7的加減法教學7的家減法時，上課十多分鐘后，發(fā)現(xiàn)不少學生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。于是，我就進行猜數(shù)游戲；我投影出示了

30、一幅小老鼠背土豆的畫面。畫面的小老鼠背著土豆飛快的跑著，它邊跑邊喊：“媽媽，我背回7個土豆”但是它的袋子爛了它一點兒也沒有發(fā)現(xiàn)，畫面上看見已經(jīng)掉出了4只土豆。我邊講故事邊引人，孩子們一下就被這個故事吸引著了，于是我接著出現(xiàn)下面的問題：“小朋友，請你猜一猜，小老鼠回到家時，袋子里還能剩幾個土豆？”要求填出下面的算式，并說明理由。（ ）+ （ ） = 7 ， 7 （ ） = （ ）生1：“袋子里還剩3個土豆。因為掉了4個土豆。4和3組成7，所以算式應(yīng)寫成（3）+（4）=7，7（4）=（3）。生2：“還可以填成（4）+（3）=7，7（3）=（4），因為7個土豆減出袋子里的3個等于掉了的4個。所以袋子

31、里也是剩下3個土豆。” 生3：“不對！不對！因為袋子是爛的，小老鼠邊跑土豆就邊掉，等到回到家時，可能土豆已經(jīng)掉光了，袋子里一個土豆也沒有剩下。所以算式應(yīng)該這樣填7+（0）=（7），7（7）=（0）?！边€有些學生說：“還有別的填法?！贝蠹夷阏f你的填法對，我說我的填法對，爭先恐后的猜數(shù)、填數(shù)，生怕老師沒有叫到他，這時課堂氣氛十分活躍，學生的精神不但振奮了，思維也積極了，學生不僅掌握了“7”的加減法知識與技能，而且提高學習的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。27、認識物體教學“認識物體”一課時，我在教學學生認識了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4

32、人為一小組互相合作動手搭出一樣你喜歡的東西?？茨囊恍〗M搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設(shè)計師。搭完后，老師要進行評比，看看哪一小組搭得最漂亮，并且要求說出你搭得是什么和用了哪些物體，用了幾個。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學們搭成一棟棟形狀各異的美麗物體，有房子、有汽車、有機器人，還有高樓大廈等等，充分體現(xiàn)了孩子們的聰明和幻想。孩子們操作，邊思考，邊計算，邊合作交流，大大激發(fā)了他們的樂學情趣，鞏固了知識，還培養(yǎng)了學生的參與意識和創(chuàng)造精神，又是一次美的欣賞。28、系列口算游戲作業(yè)系列口算游戲作業(yè)一“誰是冠軍”：兩個或以上的幾個小朋友，相互出口算題，答對了，先前跨一腳，答錯了，先后退一步?；?/p>

33、由一個小老師，在旁邊組織，由她出題，進行搶答。搶答對的，向前跨一步，沒搶到的，原地不動，搶答錯誤，只能后退一步。系列口算游戲作業(yè)二紙牌游戲。用學具當中的數(shù)字卡片，玩數(shù)學游戲。1、比較大小。兩個小朋友，隨機抽出兩張卡片，同時亮相，再由數(shù)字小的一個小朋友用符號連接，然后用（ ）比（ ）多（ ），（ ）比（ ）少（ ），說對了，卡片歸自己，說錯了，就要把卡片給對方。2、編數(shù)學式題。用抽出的兩張或幾張數(shù)字卡片，組成加法或減法或連加或連減或加減式題，如果錯了，就得上交戰(zhàn)利品卡片，最后比一比誰的卡片多。系列口算游戲作業(yè)三踢房游戲。先教孩子學會在地上畫大房子，并把大房子分成一格一格的小房間。1、過房闖關(guān)。在

34、我們兒時的游戲踢房的每個房間上寫滿算式，算對了向前進格，算錯了，滯留在原地。2、接力闖關(guān)。在第一個房間上寫一個算式，然后，在算出得數(shù)的基礎(chǔ)上，每前進一格，都在前得數(shù)上往下算。3、命中目標。在房子的屋頂上分成一個一個的小格，每個上寫上算式，然后學生踢石頭命中算式，算出算式得數(shù)，得1分，命目標5次，累計分值，幾個游戲伙伴間相互比較，看誰是冠軍。系列口算游戲作業(yè)四跋山涉水。設(shè)置模擬障礙物，在障礙物上寫上算式，看誰先到終點。29、千克的認識在學習“千克的認識”一課時，一上課教師便出示一塊鐵和一包棉花。讓學生進行“猜一猜”的數(shù)學游戲。教師提問:“請你猜一猜1千克的鐵和1千克的棉花同樣重嗎？”一時間一石激

35、起千層浪，孩子們立刻為這一問題爭論起來。學生甲說：“我認為1千克的鐵肯定比1千克的棉花重。因為棉花抓在手里輕飄飄的，鐵拿在手里沉甸甸的?！睂W生乙說：“我認為1千克的鐵比1千克的棉花輕。因為棉花是一大包，而鐵塊可比棉花小多了?！睂W生丙說：“我認為1千克的鐵和1千克的棉花同樣重，因為它們都是1千克。”學生們各執(zhí)己見，都認為自己的觀點正確。不約而同地把渴求的目光投向教師，希望教師進行最終的評判。這時，教師說：“同學們，這節(jié)課我們就來學習千克的認識，通過這節(jié)課的學習，你們就能找到正確答案?！焙⒆觽兊呐d趣一下子就集中到新知識的學習中去了。由“猜一猜”的數(shù)學游戲引入新課，不僅使學生對探索學習產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)

36、力，而且使學生一開始就進入到最佳的學習狀態(tài)。30、分類“分類”這部分知識，對于剛剛?cè)雽W的一年級學生來講非常抽象。在教學中，教師設(shè)計了3個游戲活動：游戲一，“互相幫助”，要求整理同桌的書包。讓學生在整理同桌書包的過程中，自主探索出解決問題的思路是要把書包里的文具分類放好，使其既好看，又方便；解決問題的途徑就是動腦、動手分一分，自主探索出解決問題的方法。從而感知簡單的分類就是把一樣的東西放在一起。游戲二，“撲克游戲”，要求把撲克（4張6和4張8）進行分類。讓學生在動手操作的過程中自主探索出可以按顏色分類，也可以按數(shù)字分類，還可以按撲克上的圖案分類。體驗出分類的標準不一樣，分出的結(jié)果也不一樣。游戲三

37、，“我能行”要求把床上的衣物（圖片）進行分類。只要分類的標準清楚，并且按這一標準分成了兩類或三類，教師都給予肯定。通過這個游戲，讓學生把學到的分類知識在實際運用中加以鞏固。在這節(jié)課上，教師通過三個游戲活動，不僅完成了相關(guān)的學習任務(wù)，而且培養(yǎng)了學生的自主探索能力。把新知的傳授融入到趣味十足的數(shù)學游戲之中，強烈的求知欲會促使他們積極地動腦、動口、動手，從而也使抽象的教學內(nèi)容變得輕松易學。31、9加幾在學習“9加幾”一課時，在學生完成基本練習后，教師安排了“貓捉老鼠”的闖關(guān)游戲。第一關(guān)，“發(fā)現(xiàn)目標”。要求學生完成練習并仔細觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。只有順利完成，才能發(fā)現(xiàn)小老鼠藏在哪兒。練習內(nèi)容：9+2=、 9+

38、3= 、9+4=、 9+5=、 9+6=、 9+7=、 9+8=、9+9= 通過觀察學生發(fā)現(xiàn)這些都是9加幾得十幾的題。這時，教師提問：“仔細觀察得數(shù)個位上的數(shù)與第二個加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生發(fā)現(xiàn)得數(shù)個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1?！盀槭裁瓷?？發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律有什么用呢？”教師追問。學生說：“因為1和9湊十去了，所以會少1。發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律可以讓我們計算時算得快?！钡诙P(guān)，“勇敢追擊”。只有又對又快的計算，才能追上小老鼠。為了能追上小老鼠，孩子們?nèi)褙炞ⅲ桓矣幸稽c馬虎，一部分學生還用上了剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。第三關(guān)，“大獲全勝”。填對數(shù)才能抓到老鼠，想一想怎樣才能填全了一個不落下？（ ）+9=（ ） 游戲結(jié)

39、束后，學生們?yōu)樽サ嚼鲜蠖鴼g呼起來。貓捉老鼠的游戲驚險刺激，學生們個個興致勃勃。求勝的愿望使他們積極思維，奮勇闖關(guān)，不顧一切的要抓到“老鼠”做一只“好貓”，學生在課堂上的計算正確率達到95%，教學效果顯著。在練習反饋時，還可以安排“找朋友”、“小小郵遞員”、“奪紅旗”和“小馬過河”等數(shù)學游戲，讓學生在玩中練，練中玩。32、圖形的認識例如，在學完“圖形的認識”一課后，教師設(shè)計了“變魔術(shù)找規(guī)律”的游戲。只見教師先從盒中變出第一組圖形， 提問：“按順序說說這些卡片是什么形狀？”接著，教師又變出第二組圖形， 并提問“這幾張卡片呢？”緊接著出示， 并提問：“猜一猜下面老師會從魔術(shù)盒中變出什么形狀的卡片，說

40、說你是怎么想的？”問題提出后，有的學生眉頭緊皺，有的學生竊竊私語。討論后，學生甲說：“我猜您下面會變出三角形和正方形的卡片。因為您前面兩組卡片的排列規(guī)律是圓形、長方形、三角形和正方形，第三組肯定還是按照這個規(guī)律排列。”學生乙說：“我看第一組圖形排在一起像個小姑娘穿著花裙子站在舞臺上，第二組也是這樣。第三組只出現(xiàn)了小姑娘的頭和身體，那下面肯定是小姑娘的裙子和舞臺?！苯處熞贿吋毿鸟雎?，一邊微笑著。教師提問：“你覺得他們猜得對嗎？”孩子們的眼睛齊刷刷地盯向這個魔術(shù)盒。當教師將下面的兩個圖形從盒中拽出來時，學生的想法得到了驗證，所有的同學都歡呼起來。變魔術(shù)的游戲，不僅把學生的無意注意變成有意注意，而且

41、培養(yǎng)了學生的觀察能力。33、100以內(nèi)數(shù)的認識在學完100以內(nèi)數(shù)的認識以后，教師帶領(lǐng)學生在操場上玩起了“數(shù)數(shù)”的游戲。教師提問：“同學們，下面我們每位同學自選一項活動參加，要求一個一個地數(shù)，從1數(shù)到100。想一想怎樣才能手口一致地點數(shù)清楚呢？”學生說：“我們可以合作，我先跳繩請王馨幫我數(shù)，然后我再幫王馨數(shù)?！薄盀槭裁匆献鳎俊苯處熥穯?。學生說：“一個人又跳繩又數(shù)數(shù)也可以，就是不知道自己數(shù)得對不對，只有兩人合作才能數(shù)得更清楚，而且還能互相幫助?！辈灰粫翰賵錾贤瑢W們兩、三人為一組，快樂地開始了跳繩、踢毽、拍球和走百步等游戲活動。游戲中，同學們不僅能熟練地數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，而且使他們感受到合作的價

42、值，增強了學生的合作意識。再如同桌進行“猜數(shù)游戲”、“擺小棒說算式游戲”等。低年級的學生由于年齡比較小，他們所使用的是最基礎(chǔ)的，也是比較簡單的合作。34、小蝌蚪找媽媽“小蝌蚪找媽媽”的數(shù)學游戲。練習開始，教師說：“一群小蝌蚪在河里游來游去，原來它們在尋找自己的媽媽。每只小蝌蚪身上都有一道算式，只有算對這些題，我們才能幫它們找到媽媽。小蝌蚪都著急了，你能幫小蝌蚪找到媽媽嗎？”學生異口同聲地回答“能”。于是學生一個個認真地計算起來。教師訂正后，有的學生興奮地說：“老師，我全做對了！幫小蝌蚪找到媽媽了?！庇械牡皖^演算后不好意思地說：“老師，我做錯了一道題，現(xiàn)在改過來了，還能幫它找到媽媽嗎？”這時教師

43、提問：“同學們，怎樣才能保證小蝌蚪找到媽媽呢？”有的學生說：“計算時一定要認真，要全做對，才能幫小蝌蚪找到媽媽。”有的學生說：“還要算得快。我的計算速度有點慢，所以小蝌蚪找到媽媽有些晚。”還有的學生說：“只有學好本領(lǐng)，才能幫助別人?！庇螒蛑袑W生非常地投入、認真負責。因為，在做游戲時有一種信念在催促著他們：一定要幫小蝌蚪找到媽媽。正是這種責任意識才使學生主動地參與到學習中來。又如小狗找家、小鴿子送信等游戲。在數(shù)學游戲中，即使學生體驗到應(yīng)用知識幫助別人后的成功喜悅，又能激起學生學好數(shù)學的欲望及學好數(shù)學的責任。35、4的認識教學“4的認識”時，我就設(shè)計了“游動物園”的游戲。上新課前我先說：“小朋友，

44、你們喜歡游動物園嗎？”孩子們都興奮地說：“喜歡！”“好！老師就帶你們?nèi)タ匆豢磩游飯@中可愛的動物，有的動物如熊貓還是我國的國寶呢！”接著投影出示動物園里的各種動物圖，并讓學生仔細觀察。然后問：“誰能從這些動物中找出數(shù)量4嗎？”孩子們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“4”的東西。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳；有如：一頭大象有2只耳朵，兩頭大象有四只耳朵，兩頭大象還有4只眼晴，四顆象牙；有如：地上有3只猴子，樹上還有1只，一共有4只猴子等。這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學習中去了，而且使學生感到生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)學生學生數(shù)學的興趣和動機，同時學生的觀察能力也得到訓練與培養(yǎng)。36、7的加減法

45、教學7的加減法時，上課十多分鐘后，發(fā)現(xiàn)不少學生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。于是，我就進行猜數(shù)游戲；我投影出示了一幅小老鼠背土豆的畫面。畫面的小老鼠背著土豆飛快的跑著，它邊跑邊喊：“媽媽，我背回7個土豆”但是它的袋子爛了它一點兒也沒有發(fā)現(xiàn)，畫面上看見已經(jīng)掉出了4只土豆。我邊講故事邊引人，孩子們一下就被這個故事吸引著了，于是我接著出現(xiàn)下面的問題：“小朋友，請你猜一猜，小老鼠回到家時，袋子里還能剩幾個土豆？”要求填出下面的算式，并說明理由。（ ）+ （ ） = 7 ， 7 （ ） = （ ）生1：“袋子里還剩3個土豆。因為掉了4個土豆。4和3組成7，所以算式應(yīng)寫成（3）+（4）=7，7（4）=（3）。生

46、2：“還可以填成（4）+（3）=7，7（3）=（4），因為7個土豆減出袋子里的3個等于掉了的4個。所以袋子里也是剩下3個土豆。”生3：“不對！不對！因為袋子是爛的，小老鼠邊跑土豆就邊掉，等到回到家時，可能土豆已經(jīng)掉光了，袋子里一個土豆也沒有剩下。所以算式應(yīng)該這樣填7+（0）=（7），7（7）=（0）?！边€有些學生說：“還有別的填法?！贝蠹夷阏f你的填法對，我說我的填法對，爭先恐后的猜數(shù)、填數(shù)，生怕老師沒有叫到他，這時課堂氣氛十分活躍，學生的精神不但振奮了，思維也積極了，學生不僅掌握了“7”的加減法知識與技能，而且提高學習的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。37、兩位數(shù)減兩位數(shù)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”

47、后，我曾搞過一場別開生面的師生競賽。課上，同學們選出一名做題最快的與老師進行口算比賽?？谒泐}由同學出，都出“81-18、93-39”這種類型的。題目出好了，黑板兩側(cè)各寫6道題。一聲令下，比賽開始。老師迅速把題做完，而那位學生僅做了一題。大家不服輸，另換同學又進行比賽，情況與第一次相同。我對同學們說：“照這樣，再做多少次也不過老師。你們知道什么原因嗎？”“你是老師，得數(shù)都背下來了?！薄澳闶墙虜?shù)學的?！贝蠹易h論紛紛，最后一位同學說“老師有訣竅?！蔽伊⒖炭隙怂幕卮?，“仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)老師的竅門在哪里？”同學們根據(jù)題中數(shù)字與得數(shù)的特點，終于找出被減數(shù)十位上的數(shù)減個位上的數(shù)的差與9相乘的積，就是這

48、類題的結(jié)果。接著我又出了同類型的題，同學們掌握了訣竅，迅速算出了結(jié)果。當黑板上出現(xiàn)“96-68”時同學們不約而同的齊答“27”但立刻又發(fā)現(xiàn)上當了?！安粚Γ瑧?yīng)該得28。”一位同學說，先算96-69，得數(shù)是27，27+1=28；另一位同學說，先算86-68，得18，18+10=28。他們的想法出乎我的意料之外。38、認識物體“認識物體”一課時，我在教學學生認識了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相合作動手搭出一樣你喜歡的東西。看哪一小組搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設(shè)計師。搭完后，老師要進行評比，看看哪一小組搭得最漂亮，并

49、且要求說出你搭得是什么和用了哪些物體，用了幾個。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學們搭成一棟棟形狀各異的美麗物體，有房子、有汽車、有機器人，還有高樓大廈等等，充分體現(xiàn)了孩子們的聰明和幻想。孩子們操作，邊思考，邊計算，邊合作交流，大大激發(fā)了他們的樂學情趣，鞏固了知識，還培養(yǎng)了學生的參與意識和創(chuàng)造精神，又是一次美的欣賞。39、時分的認識在教學時分的認識時，我利用多媒體手段設(shè)計了一個龜兔賽跑的游戲，讓學生觀看故事猜謎，學生在津津樂道地看完故事后，猜出龜兔賽跑的圓形跑道就是一個圓形的表盤，進而引出新知。這樣教學，學生不僅饒有興趣地投入到新課的學習中，而且加深了對新知識的印象，同時觀察能力也得到了訓練與培養(yǎng)。

50、40、7的分解與組成在教學7的分解與組成一課時，部分學生對此知識已有很好的掌握，因此學習興趣不濃，在這種情況下，我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)箱的數(shù)學游戲，把7個棋子放在盒子里，同桌兩個人同時摸出棋子，根據(jù)自己摸到的棋子來猜對方手中有多少個棋子，學生的興趣一下子被調(diào)動起來，紛紛玩了起來，并計算出對方手中的棋子個數(shù)。這樣，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且還培養(yǎng)了學生思維的靈活性和敏捷性。41、三角形、平行四邊形教學“三角形、平行四邊形”一課，讓學生將一張正方形紙對折（學生可能折出兩個長方形，也可能折出兩個三角形），通過游戲，自然地引出“三角形的認識”的教學內(nèi)容，啟發(fā)思維引入新知。學完三角形后，又讓學生用兩個完全一樣

51、的三角形拼一拼，看看能拼成什么圖形（學生可能拼成長方形，也可能拼成了平行四邊形）。學生在尋找各種拼法中探索和體驗著，從而導入“平行四邊形的認識”的教學。通過這些活動，激起學生獨立探索的熱情、相互合作的愿望，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力，從而開發(fā)了學生的智力。42、百以內(nèi)的加減法在學習了百以內(nèi)的加減法之后，設(shè)計了小腳丫走天下的棋盤計算游戲，學生可以在課余時間來玩。棋盤是中國地圖，在地圖上選取100個點作為游戲活動中雙方棋子的落腳點，其中包括主要的城市，文化古建筑，旅游勝地等等，分別編上1100號，作為學生游戲時前進路線的分數(shù)。學生通過隨機抽出的數(shù)字牌的

52、大小，計算出比較大小后的得分，確定前進的位置，最先到達100的獲得勝利。在游戲活動中達到練習加減法的目的，而且在游戲中還了解了祖國的主要城市。43、元、角、分的認識“元、角、分的認識”后，我安排了一道實際應(yīng)用的思考題：買6角7分的一支鉛筆，哪種付錢方法最簡便？第一種 ：6張1角、7個1分；第二種：3張2角、1個5分、1個2分；第三種：1張5角、1張1角、1個5分、1個2分。顯然，要一年級學生選擇最簡便的方法，有一定的難度。為此，我設(shè)計“模擬買賣”的游戲：一位同學扮演售貨員，3位同學扮演顧客，學具當貨幣，3位同學邊買鉛筆邊說出三種付錢方法，其他同學注意聽，認真想，再讓大家議論三種付錢方法，各要拿

53、幾次錢，哪種方法最簡便，為什么？模擬買賣游戲接近學生們的生活，趣味增強，學生們以假當真，玩得開心，既發(fā)展了思維的敏捷性，又培養(yǎng)了運用知識解決問題的能力。44、幾種數(shù)學游戲1、游戲“巧算24點”。游戲目的：通過游戲，使學生運用所學知識進行計算，在計算過程中尋找規(guī)律，形成一定的技能技巧，同時也鍛煉一個人的心理素質(zhì)。游戲準備：110數(shù)字卡片或撲克牌。游戲方法：人數(shù)不限。規(guī)則是每次出示四張牌，讓學生利用加減乘除進行計算，每張牌只能用一次，誰最先算出得數(shù)是24，誰就是贏了。2、數(shù)學飛行棋：提高學生的計算能力。方法：將寫有1100各數(shù)的撲克牌分成兩份或四份，玩家各出一張牌，拋動寫有加減乘除的骰子，決定運算

54、符號，哪個玩家先算出的就在飛行棋的棋盤上先走一格，如果算錯則倒退一格。先到終點的玩家獲勝。3、智力趣題：利用因材施教、分層教學的理念。激發(fā)部分有能力學生的解題斗志，發(fā)展學生思維和應(yīng)用能力。如一顆睡蓮每天長大一倍，到第八天的時候長滿了整個池塘，請問長滿半個池塘需要幾天？等通過智力趣題的解答學習，有效地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維。4、火柴棒里的數(shù)學：讓學生動手操作，移動一根火柴使算式成立、用火柴擺圖形等增進學生的空間幾何能力。5、我是啄木鳥醫(yī)生：把班級學生的錯題專門貼在墻上，由學生來改錯，替同學治病。6、另外教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要設(shè)計課間游戲：如在一年級學習了各種圖形之后，讓

55、學生做操作性的數(shù)學游戲七巧板拼圖游戲。告訴學生游戲規(guī)則，在規(guī)定時間內(nèi)拼得圖形多的學生獲勝。讓學生自己動手經(jīng)歷拼出各種圖形，并發(fā)現(xiàn)蘊含在其中的數(shù)學關(guān)系。在學習了表內(nèi)除法之后可以通過同桌轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲來提高除法計算的速度。45、數(shù)學游戲活動評價卡片在課間數(shù)學游戲的開展中，教師一定要采用多種評價方式，以激發(fā)學生參與的動力。可以設(shè)計游戲活動評價卡片，如：姓名： 評價內(nèi)容自我評價教師評價同學評價對這項游戲很感興趣能和多個伙伴玩這個游戲能將方法交給別人準確度高能準確判斷對方是否正確能夠遵守游戲規(guī)則能正確看待游戲結(jié)果能夠提出游戲新的玩法以上評價表采用星級評價法，最高的為五顆星，每一周評比一次，并與學校雛鷹爭章活

56、動相結(jié)合，將評比結(jié)果作為每月“智慧章”的評比條件。參考文獻：1、吳也顯等著，小學游戲教學論，江西教育出版社，1996年。2、戴汝潛主編，紀曉村小學數(shù)學興趣教學，山東教育出版社，1997年。3、易東平，“請關(guān)注游戲”，上海教育科研，2000年第5期。46、生活中的大數(shù)例如，在教學“生活中的大數(shù)”后，我組織小組學生進行“猜數(shù)字”游戲活動，先讓一位學生出一個三位數(shù)或四位數(shù)，然后讓小組成員猜是幾，猜數(shù)的同學如果猜出的數(shù)太大，出數(shù)字的同學就說：“太大了，請你再想想?！比绻容^接近還是偏大，出數(shù)字的同學就說：“再小一些?！狈粗?，則說：“又太小了”，比較接近時，可以提醒：“再大一些”直到猜對為止。然后交換進

57、行。通過這樣的游戲活動，使學生較好地掌握了100以外數(shù)的大小關(guān)系，并會用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等詞描述兩個大數(shù)的大小關(guān)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感。在實踐活動中，我又組織 “猜一猜”的游戲：抓一把糖數(shù)數(shù)有幾粒，再抓一把黑豆，猜猜估計大約有多少粒，把抓出來的黑豆數(shù)一數(shù)，為什么一把黑豆比一把糖的粒數(shù)多？通過這樣豐富的活動，加強估計意識，讓學生感受數(shù)的意義，體會到用數(shù)來表示和交流的作用，從而培養(yǎng)數(shù)感。47、角的認識例如，在教“角的認識”中，通過“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”等供學生選擇“活動”，激發(fā)學生練習的興趣，內(nèi)化并鞏固所學角的知識，利用游戲形式來激發(fā)學生練習的積極性，讓學生覺

58、得數(shù)學就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數(shù)學的距離，激發(fā)他們學習的濃厚興趣?；蛘?我請小朋友拿一張不規(guī)則的紙折出一個角，通過這一“玩”折紙的游戲，自然地引出角的特征，啟發(fā)思維引新知。由折紙又進一步導出拼擺,這也是學生喜歡的“節(jié)目”，學生在各種拼法中探索和體驗結(jié)合學具怎樣拼成角，從而進一步加深對角的理解。通過折圖形、拼圖形以及練習中的剪一剪、拼一拼，用小棒搭一搭，激勵起學生獨立探索的熱情，相互合作的愿望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、空間觀念和解決問題的能力，有利于發(fā)展學生的觀察、試驗和探索等的數(shù)學思維能力，從而開啟學生智慧的大門，開發(fā)學生的智力。 48、呼喚游戲（1）玩而有序 在大多數(shù)人的眼里，游戲似乎屬于數(shù)學課堂之外，似乎應(yīng)該落點于操場上、體育課上。這就對低年級的數(shù)學課堂提出了挑戰(zhàn)，學生都是愛玩的，玩起來會忘