拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律教案設(shè)計(jì)一.教材內(nèi)容這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動(dòng)，提出了探究的問(wèn)題：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過(guò)程不僅有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，同時(shí)又有分析、推理的過(guò)程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來(lái)，探究出平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。同時(shí)，使學(xué)生明確勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究方法運(yùn)動(dòng)的合成與分解。二. 教案對(duì)象分析高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中及高一上學(xué)期物理的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰胺治鰡?wèn)題能力。在上學(xué)期學(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)其中涉及的研究方法已經(jīng)掌握；并在這一章剛學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，這些知識(shí)會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，一定程度上為學(xué)生學(xué)

2、習(xí)鋪平道路。為了使學(xué)生更好能夠掌握本課的內(nèi)容，突破難點(diǎn)，教案中主要采取在情景創(chuàng)設(shè)中以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。三. 三維目標(biāo)分析：（一）知識(shí)與技能、理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為。、掌握拋體運(yùn)動(dòng)的位置與速度的關(guān)系。（二）過(guò)程與方法、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，能夠運(yùn)用平拋規(guī)律解決有關(guān)問(wèn)題。、通過(guò)例題分析再次體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀、有參與實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的熱情，從而能更方便的解決實(shí)際問(wèn)題。、通過(guò)實(shí)踐，鞏固自己所學(xué)知識(shí)。四.教案重點(diǎn)及難點(diǎn)分析平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是運(yùn)動(dòng)的合成與分解最直接的應(yīng)用實(shí)例。學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的分析總結(jié)問(wèn)題的能力，

3、但應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析歸納拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律對(duì)高一學(xué)生仍是一個(gè)難點(diǎn)。五. 課堂教案過(guò)程設(shè)計(jì)引入新課（）通過(guò)視頻、圖片展示生活、生產(chǎn)中的拋體現(xiàn)象，展示拋體現(xiàn)象的普遍性。 視頻：飛機(jī)空投救災(zāi)物資 投擲鐵餅，標(biāo)槍?zhuān)ǎ├脤?duì)比實(shí)驗(yàn)及已有知識(shí)，結(jié)合物理學(xué)的研究方法，揭示平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn) 對(duì)比實(shí)驗(yàn)一只手一起拋出的兩個(gè)金屬球運(yùn)動(dòng)情況基體本相同；一只手一起拋出一個(gè)金屬球和一個(gè)松軟的紙團(tuán)，它們的運(yùn)動(dòng)情況差異很大。 提出問(wèn)題造成兩次實(shí)驗(yàn)差異的原因是什么？即為什么第二次實(shí)驗(yàn)的紙團(tuán)為什么比金屬球拋得近多了？分析原因 （類(lèi)比自由落體運(yùn)動(dòng)）空氣阻力對(duì)紙團(tuán)的影響大。提出問(wèn)題空氣阻力一般情況下與速度有關(guān)，

4、那這樣的運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論不是，重力是恒定不變的，但阻力卻隨著速度在變化，所以肯定不是勻變速。教師總結(jié)就像自由落體運(yùn)動(dòng)一樣，如果物體的密度大一點(diǎn)，體積小一點(diǎn)，這時(shí)空氣阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響就很小，可以忽略。對(duì)于以一定速度拋出的物體，如果忽略空氣阻力，物體只受重力，這樣的運(yùn)動(dòng)就叫做拋體運(yùn)動(dòng)。二、平拋運(yùn)動(dòng)、拋體的位置和軌跡 教師直接給出模型接著我們來(lái)研究拋體運(yùn)動(dòng)中比較有代表性的一個(gè)運(yùn)動(dòng)，叫平拋運(yùn)動(dòng)。顧名思義就是說(shuō)將物體以一定的速度水平拋出，不計(jì)空氣阻力。（明確平拋運(yùn)動(dòng)的條件）水平只受重力教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立推導(dǎo)拋體運(yùn)動(dòng)的位置坐標(biāo)。為了便于研究，推導(dǎo)時(shí)考慮以下問(wèn)題： 、

5、應(yīng)該沿什么方向建立坐標(biāo)系？、應(yīng)以哪個(gè)位置作為坐標(biāo)原點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：在練習(xí)本上建立平面直角坐標(biāo)系，推導(dǎo)時(shí)刻小球在水平方向和豎直方向上的位置坐標(biāo)、.為了研究問(wèn)題的方便，應(yīng)該沿水平向右和豎直向下建立坐標(biāo)系，并取小球剛被水平拋出的瞬間作為坐標(biāo)原點(diǎn)。教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程。投影學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)。教師活動(dòng)：投影例，討論以速度水平拋出的物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立尋找求解軌跡的方法。（）學(xué)生活動(dòng)：在練習(xí)本上建立平面直角坐標(biāo)系，利用上面推導(dǎo)出的位置坐標(biāo)、的表達(dá)式，消去時(shí)間，得到軌跡方程，即與的關(guān)系式。.拋體的速度教師活動(dòng)：物體拋出后，速度大小和方向時(shí)刻變化，我們?nèi)绾蝸?lái)

6、研究拋體運(yùn)動(dòng)的速度呢？試以平拋運(yùn)動(dòng)為例推導(dǎo)出 時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的速度。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)思考，在練習(xí)本上推導(dǎo)出 時(shí)刻平拋運(yùn)動(dòng)的速度。教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程。投影學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)。平拋運(yùn)動(dòng)的物體水平方向上不受力，勻速運(yùn)動(dòng)，故；豎直方向上自由落體運(yùn)動(dòng)，故。由勾股定理可知，合速度大小為，方向，其中為合速度與初速度間的夾角。課堂練習(xí)用、分別表示平拋運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量、初速度和拋出點(diǎn)離水平地面的高度。在這三個(gè)量中：物體在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是由決定的。 在空中運(yùn)動(dòng)的水平位移是由決定的。落地時(shí)瞬時(shí)速度的大小是由決定的。落地時(shí)瞬時(shí)速度的方向是由決定的?！局R(shí)應(yīng)用】、飛機(jī)在高出地面的高度，以×速度水平飛行，為了使飛機(jī)上投下的的炸彈落在指定目標(biāo)上，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈。、如圖所示，由點(diǎn)以水平速度拋出小球，落在傾角為的斜面上的點(diǎn)時(shí)，速度方向與斜面垂直，不計(jì)空氣阻力，則此時(shí)速度大小 飛行時(shí)間 、從高樓頂用的水平速度拋出一物體，落地時(shí)的速度為，求樓的高度。（取）、已知物體作平拋運(yùn)動(dòng)路徑上有三個(gè)點(diǎn)，它們?cè)谝猿跛俣确较驗(yàn)檩S正向，以豎直向下為軸正向的直角坐標(biāo)系中的坐標(biāo)是：（，），（，），（，