第五章 幼兒的記憶

1、第五章 幼兒的記憶主講人：張靚課堂小測(cè)驗(yàn)課堂小測(cè)驗(yàn) 現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)記憶下面的詞表。你只能讀一遍，之現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)記憶下面的詞表。你只能讀一遍，之后，請(qǐng)你回憶說(shuō)出你記住了哪些詞。后，請(qǐng)你回憶說(shuō)出你記住了哪些詞。 面包面包 蘋(píng)果蘋(píng)果 蘇打蘇打 火腿火腿 糖果糖果 西紅柿西紅柿 大蒜大蒜 生菜生菜 小甜餅小甜餅米飯米飯 萵苣萵苣 甜菜甜菜 芥末芥末 奶酪奶酪橘子橘子 冰激凌冰激凌 脆餅脆餅 面粉面粉 雞蛋雞蛋 現(xiàn)在請(qǐng)說(shuō)出你記住的詞語(yǔ)。現(xiàn)在請(qǐng)說(shuō)出你記住的詞語(yǔ)。 再請(qǐng)你判斷，下面這些詞語(yǔ)，哪些是你剛剛記憶再請(qǐng)你判斷，下面這些詞語(yǔ)，哪些是你剛剛記憶過(guò)的，哪些是新詞語(yǔ)。過(guò)的，哪些是新詞語(yǔ)。 衣服衣服 玩具玩具 芥末

2、芥末 冰激凌冰激凌 國(guó)家國(guó)家 萵苣萵苣 生菜生菜 筷子筷子 涼鞋涼鞋 黃瓜黃瓜 下面再請(qǐng)你判斷另一組詞語(yǔ)，哪些是前面記憶過(guò)下面再請(qǐng)你判斷另一組詞語(yǔ)，哪些是前面記憶過(guò)的，哪些是新詞語(yǔ)。的，哪些是新詞語(yǔ)。 蛋糕蛋糕 面粉面粉 奶油奶油 米飯米飯牛奶牛奶 酪餅酪餅 火腿腸火腿腸 第一節(jié)第一節(jié) 幼兒記憶發(fā)展的主要特征幼兒記憶發(fā)展的主要特征 一、記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用一、記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用 （一）什么是記憶（一）什么是記憶 記憶是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映。 記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映 從信息加工的視角看，記憶就是人腦對(duì)所輸入的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程 在某種程度上，一臺(tái)計(jì)算機(jī)就是一個(gè)機(jī)

3、械記憶系統(tǒng)。電腦與人腦一樣，這兩個(gè)系統(tǒng)均通過(guò)編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程對(duì)信息進(jìn)行加工。輸入、編碼儲(chǔ)存提取 編碼是記憶的第一個(gè)過(guò)程。它把來(lái)自感編碼是記憶的第一個(gè)過(guò)程。它把來(lái)自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接受和使用的官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接受和使用的形式，即信息的獲取。形式，即信息的獲取。 儲(chǔ)存也即編碼的信息在頭腦中得到保存，儲(chǔ)存也即編碼的信息在頭腦中得到保存，以備在以后能夠得到提取。以備在以后能夠得到提取。 儲(chǔ)存在記憶中的信息，只有在被提取出來(lái)儲(chǔ)存在記憶中的信息，只有在被提取出來(lái)加以應(yīng)用才是有意義的。加以應(yīng)用才是有意義的。記憶的基本過(guò)程：記憶的基本過(guò)程：識(shí)記、保持、再認(rèn)、回憶識(shí)記、保持、再認(rèn)、回憶

4、識(shí)記：反復(fù)感知的過(guò)程。 保持：通過(guò)識(shí)記，對(duì)頭腦中建立的印象進(jìn)行鞏固、保持下來(lái)。 再認(rèn)：是指過(guò)去感知過(guò)的事物，重新出現(xiàn)時(shí)，能認(rèn)出來(lái)。 回憶：指過(guò)去感知過(guò)的事物沒(méi)有出現(xiàn)，但由于某種影響而浮現(xiàn)出來(lái)。識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提。( (二）記憶表象及其特征二）記憶表象及其特征 含義：是通過(guò)感知覺(jué)獲得，并保存在大腦中的事物的形象。 表象的特性: 直觀性（ 形象性） 概括性（三）記憶的種類（三）記憶的種類 根據(jù)記憶時(shí)間保持的長(zhǎng)短，把記憶分為三種：1、瞬時(shí)記憶（0.25-2s）2、短時(shí)記憶（一分鐘之內(nèi)）3、長(zhǎng)時(shí)記憶（一分鐘以上至終生）根據(jù)記憶的內(nèi)容，記憶可以分為運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記，記憶可以分為運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記

5、憶、形象記憶和語(yǔ)言記憶。憶、形象記憶和語(yǔ)言記憶。1、運(yùn)動(dòng)記憶 運(yùn)動(dòng)記憶是指識(shí)記內(nèi)容為人的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)記憶是指識(shí)記內(nèi)容為人的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作的記憶。一切生活習(xí)慣上的技能、體育運(yùn)動(dòng)或其他記憶。一切生活習(xí)慣上的技能、體育運(yùn)動(dòng)或其他活動(dòng)中的動(dòng)作，都是依靠運(yùn)動(dòng)記憶來(lái)掌握的。活動(dòng)中的動(dòng)作，都是依靠運(yùn)動(dòng)記憶來(lái)掌握的。 兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì)喂奶姿勢(shì)的條兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì)喂奶姿勢(shì)的條件反射就是屬于這種記憶。件反射就是屬于這種記憶。 運(yùn)動(dòng)記憶運(yùn)動(dòng)記憶2 2、情緒記憶、情緒記憶 情緒記憶是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感的記憶。情緒記憶是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感的記憶。 兒童喜愛(ài)什么，依戀什么，厭惡什么都是情緒記兒

6、童喜愛(ài)什么，依戀什么，厭惡什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。憶的表現(xiàn)。 兒童的情緒記憶出現(xiàn)得也比較早。兒童的情緒記憶出現(xiàn)得也比較早。難忘初戀：不能釋?xiě)训那榫w記憶難忘初戀：不能釋?xiě)训那榫w記憶3 3、形象記憶、形象記憶 形象記憶是以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的形象記憶是以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。記憶。 幼兒的形象記憶是依靠表象進(jìn)行的，其中起主要幼兒的形象記憶是依靠表象進(jìn)行的，其中起主要作用的是視覺(jué)表象。作用的是視覺(jué)表象。4 4、語(yǔ)詞記憶、語(yǔ)詞記憶 語(yǔ)詞記憶是以語(yǔ)言材料語(yǔ)詞記憶是以語(yǔ)言材料作為內(nèi)容的記憶。作為內(nèi)容的記憶。 這種記憶是隨著兒童掌這種記憶是隨著兒童掌握語(yǔ)言的過(guò)程逐漸發(fā)展握語(yǔ)言的過(guò)程逐

7、漸發(fā)展起來(lái)的。起來(lái)的。 語(yǔ)詞記憶的發(fā)展，要求語(yǔ)詞記憶的發(fā)展，要求大腦皮質(zhì)活動(dòng)機(jī)能的發(fā)大腦皮質(zhì)活動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，特別是語(yǔ)言中樞的展，特別是語(yǔ)言中樞的發(fā)展作為生理基礎(chǔ)。因發(fā)展作為生理基礎(chǔ)。因此，兒童的語(yǔ)詞記憶的此，兒童的語(yǔ)詞記憶的發(fā)展也最晚。發(fā)展也最晚。 從兒童這幾種記憶發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)從兒童這幾種記憶發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)看，最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶（出生后看，最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶（出生后2 2周左周左右），然后是情緒記憶（右），然后是情緒記憶（6 6個(gè)月左右），再個(gè)月左右），再后是形象記憶（后是形象記憶（6 61212個(gè)月左右），最晚出個(gè)月左右），最晚出現(xiàn)的是語(yǔ)詞記憶（現(xiàn)的是語(yǔ)詞記憶（1 1歲左右）。歲左

8、右）。 兒童這幾種記憶的發(fā)展，并不是用一種記兒童這幾種記憶的發(fā)展，并不是用一種記憶簡(jiǎn)單代替另一種記憶，而是一個(gè)相當(dāng)復(fù)憶簡(jiǎn)單代替另一種記憶，而是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的相互作用的過(guò)程。雜的相互作用的過(guò)程。（四）記憶的作用（四）記憶的作用1 1、記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的必要條件。、記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的必要條件。 俄國(guó)偉大的俄國(guó)偉大的科學(xué)家謝切諾夫曾說(shuō)過(guò)：科學(xué)家謝切諾夫曾說(shuō)過(guò)：“ “一切智慧的根源都在于一切智慧的根源都在于記憶。記憶?！?”2、記憶是在知覺(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，知覺(jué)的發(fā)展又離記憶是在知覺(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，知覺(jué)的發(fā)展又離不開(kāi)記憶。知覺(jué)中包括著經(jīng)驗(yàn)的作用。不開(kāi)記憶。知覺(jué)中包括著經(jīng)驗(yàn)的作用。3 3、兒童的想象和

9、思維過(guò)程都要依靠記憶。正是記憶、兒童的想象和思維過(guò)程都要依靠記憶。正是記憶把知覺(jué)和想象、思維聯(lián)結(jié)起來(lái)，使兒童能夠?qū)χ阎X(jué)和想象、思維聯(lián)結(jié)起來(lái)，使兒童能夠?qū)χX(jué)到的材料進(jìn)行想象和思維。覺(jué)到的材料進(jìn)行想象和思維。4 4、兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要依靠記憶。兒童有時(shí)說(shuō)了后面、兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要依靠記憶。兒童有時(shí)說(shuō)了后面的話忘了前面的，就明顯暴露了言語(yǔ)活動(dòng)與記憶的話忘了前面的，就明顯暴露了言語(yǔ)活動(dòng)與記憶聯(lián)系的不足。聯(lián)系的不足。5 5、通過(guò)記憶，兒童對(duì)與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事情發(fā)生一定的、通過(guò)記憶，兒童對(duì)與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事情發(fā)生一定的情感體驗(yàn)，兒童的情感從而豐富起來(lái)。情感體驗(yàn)，兒童的情感從而豐富起來(lái)。 兒童的意志行動(dòng)，也離不開(kāi)

10、記憶。意志是有目的兒童的意志行動(dòng)，也離不開(kāi)記憶。意志是有目的的行動(dòng)，在行動(dòng)過(guò)程中必須始終記住行動(dòng)目標(biāo)。的行動(dòng)，在行動(dòng)過(guò)程中必須始終記住行動(dòng)目標(biāo)。 二、幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)二、幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn) （一）、無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展（一）、無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展 根據(jù)記憶有無(wú)目的和是否運(yùn)用一定方法，可把記根據(jù)記憶有無(wú)目的和是否運(yùn)用一定方法，可把記憶分為有意記憶和無(wú)意記憶。憶分為有意記憶和無(wú)意記憶。 3 3歲以前的兒童基本上只有無(wú)意歲以前的兒童基本上只有無(wú)意記憶記憶，他們不會(huì)，他們不會(huì)進(jìn)行有意進(jìn)行有意記憶記憶。而整個(gè)幼兒期，無(wú)意。而整個(gè)幼兒期，無(wú)意記憶記憶的效果的效果都優(yōu)于有意都優(yōu)于有

11、意記憶記憶。 幼兒中期和晚期記憶的效果都是無(wú)意幼兒中期和晚期記憶的效果都是無(wú)意記憶記憶優(yōu)于優(yōu)于有意有意記憶記憶。到了小學(xué)階段，有意。到了小學(xué)階段，有意記憶記憶才趕上無(wú)意才趕上無(wú)意記憶記憶。 幼兒無(wú)意記憶的發(fā)展幼兒無(wú)意記憶的發(fā)展： 1 1幼兒無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意識(shí)記幼兒無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意識(shí)記 2 2幼兒無(wú)意記憶的效果隨年齡的增長(zhǎng)而提高。幼兒無(wú)意記憶的效果隨年齡的增長(zhǎng)而提高。 3 3幼兒無(wú)意記憶是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物。幼兒無(wú)意記憶是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物。 幼兒有意記憶的發(fā)展特點(diǎn)：幼兒有意記憶的發(fā)展特點(diǎn)： 1 1兒童的有意記憶并不是自發(fā)產(chǎn)生的，是在生活兒童的有意記憶并不是自發(fā)產(chǎn)生的，是在生活的

12、要求下，在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。的要求下，在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。 2 2有意記憶的效果依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活有意記憶的效果依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。動(dòng)動(dòng)機(jī)。 3 3幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意記憶。幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意記憶。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 要求幼兒按照要求到要求幼兒按照要求到“ “商店商店” ”去買皮球、牛奶、去買皮球、牛奶、鉛筆、娃娃、糖果等五樣?xùn)|西。結(jié)果表明：三、鉛筆、娃娃、糖果等五樣?xùn)|西。結(jié)果表明：三、四歲的孩子走到四歲的孩子走到“ “商店商店” ”，就認(rèn)為他的任務(wù)完成了，就認(rèn)為他的任務(wù)完成了，既沒(méi)有事先有意地記住要既沒(méi)有事先有意地記住要“ “買什么買什么” ”，到，到“

13、 “商店商店” ”時(shí)也時(shí)也沒(méi)努力回憶應(yīng)該做什么事；四、五歲的孩子來(lái)到?jīng)]努力回憶應(yīng)該做什么事；四、五歲的孩子來(lái)到“ “商店商店” ”時(shí)，能迅速地復(fù)述要買什么，不過(guò)遺忘了時(shí)，能迅速地復(fù)述要買什么，不過(guò)遺忘了也就算了，不再設(shè)法回憶；五、六歲的孩子，接也就算了，不再設(shè)法回憶；五、六歲的孩子，接受任務(wù)時(shí)，會(huì)要求老師把任務(wù)交代得慢一點(diǎn)，而受任務(wù)時(shí)，會(huì)要求老師把任務(wù)交代得慢一點(diǎn)，而且邊聽(tīng)，嘴里邊輕輕重復(fù)，如遺忘了就請(qǐng)求成人且邊聽(tīng)，嘴里邊輕輕重復(fù)，如遺忘了就請(qǐng)求成人提示，這是很明顯的有意記憶的表現(xiàn)。提示，這是很明顯的有意記憶的表現(xiàn)。（三）、形象記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶正在發(fā)展（三）、形象記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶正

14、在發(fā)展 雖然幼兒中后期，詞語(yǔ)記憶的發(fā)展速度超過(guò)形象記憶，但在整個(gè)幼兒期，形象記憶的效果仍高于詞語(yǔ)記憶的效果。（如兩種記憶效果的比較）年齡熟悉的物體熟悉的詞生疏的詞34391804544360356514604675648121 1、學(xué)前兒童形象記憶優(yōu)于語(yǔ)詞記憶。、學(xué)前兒童形象記憶優(yōu)于語(yǔ)詞記憶。2 2、形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨著年齡的增、形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨著年齡的增 長(zhǎng)而發(fā)展長(zhǎng)而發(fā)展3 3、形象記憶和語(yǔ)詞記憶的差別縮小、形象記憶和語(yǔ)詞記憶的差別縮小（三）意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶（三）意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶 四歲后幼兒意義記憶開(kāi)始發(fā)展，兩種記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，意義記憶的效果要比機(jī)械記憶

15、的效果來(lái)得高。年齡意義記憶再現(xiàn)量機(jī)械記憶再現(xiàn)量4歲47%4%5歲64%12%6歲72%26%7歲77%48% 意義記憶是通過(guò)對(duì)材料的理解而進(jìn)行的。意義記憶是通過(guò)對(duì)材料的理解而進(jìn)行的。 機(jī)械記憶只能把事物作為單個(gè)的孤立的小單位來(lái)機(jī)械記憶只能把事物作為單個(gè)的孤立的小單位來(lái)記憶，記憶， 意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系單位聯(lián)系 起來(lái)，形成較大的單位或系統(tǒng)。起來(lái)，形成較大的單位或系統(tǒng)。1 1、幼兒的機(jī)械記憶用的多，意義記憶效果好、幼兒的機(jī)械記憶用的多，意義記憶效果好2 2、幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都、幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都 在不斷發(fā)展在不

16、斷發(fā)展人腦每一天中四個(gè)記憶高峰期人腦每一天中四個(gè)記憶高峰期 第一個(gè)是早晨起床后：大腦在睡眠過(guò)程中并沒(méi)有停止工第一個(gè)是早晨起床后：大腦在睡眠過(guò)程中并沒(méi)有停止工作，而是在對(duì)頭一天輸入的信息進(jìn)行編碼整理。早晨醒后作，而是在對(duì)頭一天輸入的信息進(jìn)行編碼整理。早晨醒后沒(méi)有新的信息干擾，這時(shí)記東西會(huì)印象清晰。沒(méi)有新的信息干擾，這時(shí)記東西會(huì)印象清晰。 第二個(gè)高峰期是在上午第二個(gè)高峰期是在上午8 8點(diǎn)到點(diǎn)到1010點(diǎn)：這時(shí)精力上升到旺點(diǎn)：這時(shí)精力上升到旺盛期，處理識(shí)記效率高，記憶量增大。盛期，處理識(shí)記效率高，記憶量增大。 第三個(gè)高峰期是在下午第三個(gè)高峰期是在下午6 6到到8 8點(diǎn)：這是一天中記憶最佳點(diǎn)：這是一天

17、中記憶最佳期。期。 第四個(gè)是臨睡前第四個(gè)是臨睡前1 1小時(shí)左右：這時(shí)識(shí)記材料后就入睡，小時(shí)左右：這時(shí)識(shí)記材料后就入睡，不再有新信息輸入，所以沒(méi)有相互抑制的影響。不再有新信息輸入，所以沒(méi)有相互抑制的影響。 另外研究者還發(fā)現(xiàn)上午另外研究者還發(fā)現(xiàn)上午8 8點(diǎn)大腦具有嚴(yán)謹(jǐn)周密的思考能點(diǎn)大腦具有嚴(yán)謹(jǐn)周密的思考能力，下午力，下午2 2點(diǎn)思考能力最敏捷，但推理能力則在白天點(diǎn)思考能力最敏捷，但推理能力則在白天1212小小時(shí)內(nèi)遞減。根據(jù)這些測(cè)試，我們?cè)谠绯孔詈冒才判﹪?yán)謹(jǐn)周時(shí)內(nèi)遞減。根據(jù)這些測(cè)試，我們?cè)谠绯孔詈冒才判﹪?yán)謹(jǐn)周密的工作，下午做一些需要快速完成的工作，晚上則做些密的工作，下午做一些需要快速完成的工作，晚

18、上則做些需要加深記憶的工作。需要加深記憶的工作。 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒的記憶與幼兒的活動(dòng)幼兒的記憶與幼兒的活動(dòng) 一、遺忘規(guī)律 在信息的處理上，記憶是對(duì)輸入信息的編碼、在信息的處理上，記憶是對(duì)輸入信息的編碼、貯存和提取的過(guò)程，從信息處理的角度上，英文貯存和提取的過(guò)程，從信息處理的角度上，英文的第一次學(xué)習(xí)和背誦只是一個(gè)輸入編碼的過(guò)程。的第一次學(xué)習(xí)和背誦只是一個(gè)輸入編碼的過(guò)程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，可是人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，可是每個(gè)人的記憶寶庫(kù)被挖掘的只占每個(gè)人的記憶寶庫(kù)被挖掘的只占10%10%，還有更多，還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因?yàn)?，有些人只關(guān)注了記的記憶發(fā)揮空間

19、。這是因?yàn)?，有些人只關(guān)注了記憶的當(dāng)時(shí)效果，卻忽視了記憶中的更大的問(wèn)題憶的當(dāng)時(shí)效果，卻忽視了記憶中的更大的問(wèn)題- -即記憶的牢固度問(wèn)題，那就牽涉到心理學(xué)中常說(shuō)即記憶的牢固度問(wèn)題，那就牽涉到心理學(xué)中常說(shuō)的關(guān)于記憶遺忘的規(guī)律的關(guān)于記憶遺忘的規(guī)律 德國(guó)有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯德國(guó)有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)1850-1909)，他在，他在18851885年發(fā)表了他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，記憶研究就成了心理年發(fā)表了他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，記憶研究就成了心理學(xué)中被研究最多的領(lǐng)域之一，而艾賓浩斯正是發(fā)學(xué)中被研究最多的

20、領(lǐng)域之一，而艾賓浩斯正是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。 然后，艾賓浩斯又根據(jù)了這些點(diǎn)描繪出了一條曲線，這就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識(shí)數(shù)量，橫軸表示時(shí)間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。記憶的先快后慢原則不同記憶對(duì)象有不同的遺忘曲線遺忘規(guī)律對(duì)我們的啟示1、及時(shí)復(fù)習(xí)。一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時(shí)后，12小時(shí)后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會(huì)記得很牢。2、遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因素的制約，也受其他因素的制約。學(xué)生最先遺忘的是沒(méi)有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘

21、的要早。對(duì)材料的理解效果越好，遺忘的也越慢。3、適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一種材料達(dá)到一次完全正確地背誦后仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做過(guò)度學(xué)習(xí)。150%的過(guò)度學(xué)習(xí)效果最佳。二、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施1、有意記憶差，影響記憶效果 在具體記憶活動(dòng)中，成人要適時(shí)地向幼兒提出記憶的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的有意記憶，以提高記憶的效果。2、不會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?教予一些記憶方法（如復(fù)述、言語(yǔ)中介、系統(tǒng)化等）并訓(xùn)練。3、偶發(fā)記憶 偶發(fā)記憶是當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他們往往記住的是和這件東西一起出現(xiàn)的其他東西。這是因?yàn)橛變河幸庾R(shí)記差。4、正確對(duì)待幼兒“說(shuō)謊”問(wèn)題 幼兒有時(shí)是因?yàn)橛洃洸徽_，用主觀想象來(lái)補(bǔ)

22、充記憶殘缺部分，導(dǎo)致表面上是在說(shuō)謊。三、幼兒記憶力的培養(yǎng)三、幼兒記憶力的培養(yǎng)1 1、向幼兒提出一定的有意記憶向幼兒提出一定的有意記憶的的任務(wù)和要求任務(wù)和要求2 2、使幼兒明確記憶目的，提高記憶積極性使幼兒明確記憶目的，提高記憶積極性3 3、在游戲中積極發(fā)展幼兒的有意記憶在游戲中積極發(fā)展幼兒的有意記憶的的能能力力4 4、記憶的材料要生動(dòng)、形象，具有趣味性記憶的材料要生動(dòng)、形象，具有趣味性5 5、引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上記憶引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上記憶6 6、多種、多種感官參與記憶過(guò)程感官參與記憶過(guò)程7 7、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，防止遺忘加強(qiáng)復(fù)習(xí)，防止遺忘常用記憶方法常用記憶方法 1.1.提綱要點(diǎn)記憶法：適用于量大的知識(shí)系統(tǒng)。提綱要點(diǎn)記憶法：適用于量大的知識(shí)系統(tǒng)。 2.2.分類列表法：適用于內(nèi)容相似的