運(yùn)用多媒體,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

1、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)作者：劉艷麗性別：女職稱：小學(xué)一級(jí)教師學(xué)歷：本科單位：阜陽(yáng)市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學(xué)通訊地址：安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學(xué)電話子郵件信箱：1243986763郵編：236000作者：邢蘭氏性別：男職稱：小學(xué)一級(jí)教師學(xué)歷：本科單位：阜陽(yáng)市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學(xué)通訊地址：安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)潁西辦事處謝莊小學(xué)電話子郵件信箱：1243410770郵編：236000【內(nèi)容摘要】：信息高速公路的延伸，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用了電、光、形、聲的現(xiàn)代科技成就，不受微觀和宏觀的限制，不受時(shí)間和空間的制約，能將事物分解和綜合

2、。運(yùn)用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感管進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、記憶。激發(fā)學(xué)生的情趣和求知欲，降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。但在實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)注意：不能以機(jī)代人，以機(jī)代教，避免不分題材，過(guò)于濫用和教師“一言堂”的方法?！娟P(guān)鍵詞】：教育技術(shù) 教學(xué) 多媒體隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的改革，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種語(yǔ)文教學(xué)媒體，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，逐漸進(jìn)入了農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂。語(yǔ)文教學(xué)媒體是貯存和傳遞語(yǔ)文教學(xué)信息的載體，是教師用來(lái)直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)和情感信息的材料、工具和設(shè)備。因此，在語(yǔ)文課文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能具體形象地再現(xiàn)各

3、種事物的現(xiàn)象、情景和過(guò)程，能向?qū)W生提供形式多樣、功效各異的學(xué)習(xí)材料，使教學(xué)更形象、直觀、生動(dòng)。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)媒體能達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的功效。一、運(yùn)用多媒體的直觀性、突破語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理選擇多媒體、借助它輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以使語(yǔ)文能再現(xiàn)課文場(chǎng)景，展示寫(xiě)作實(shí)物場(chǎng)景、教學(xué)形象化、音像鮮明，能將一些比較抽象的語(yǔ)文知識(shí)具體化，能充分展示課文中涉及的多種景物、人物形象和古今中外的歷史，變文字?jǐn)⑹鰹樯鷦?dòng)逼

4、真的情境畫(huà)面，便于學(xué)生仔細(xì)觀察和教師講解事物的細(xì)微特征。為學(xué)生觀察了解自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象提供了直觀感受，也有益于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和課文的領(lǐng)悟，使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，為突破教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，也有助于學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力的發(fā)展與提高。例如，在課文十里長(zhǎng)街送總理中有這樣幾句話：“就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理陪著毛主席檢閱過(guò)多少次人民群眾，迎送過(guò)多少位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人?！边@樣簡(jiǎn)短的幾句話，卻包含了十分豐富的內(nèi)容，可以說(shuō)是對(duì)周總理革命一生，戰(zhàn)斗一生，為人民服務(wù)的一生的高度概括。但光憑老師的口述很難把這樣幾句話的意思說(shuō)清楚。于是我制作了兩組影片。一組是周總理接見(jiàn)勞動(dòng)

5、模范、知識(shí)分子代表、解放軍指戰(zhàn)員的情景。另一組是周總理和外國(guó)朋友親切交談及出國(guó)訪問(wèn)的場(chǎng)面。投影一展示，立即吸引了學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生邊觀察、邊想象，拓寬了學(xué)生的思維，顯示了總理的形象，也促使了學(xué)生對(duì)總理懷念之情的產(chǎn)生。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就得到了較好的突破。2、 利用多媒體的形象性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。由于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)媒體的充分運(yùn)用了電、光、形、聲的現(xiàn)代科學(xué)成就，不受微觀和宏觀的限制，不受時(shí)間和空間的制約，能將事物分解和綜合、大小互化，從而提供了大量生動(dòng)形象的感性材料。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用，又能把為無(wú)聲的語(yǔ)言文字變得有聲有色、有動(dòng)有靜，使靜止?fàn)顟B(tài)的學(xué)習(xí)材料演化成栩栩如生的

6、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)圖景和人物形象，使抽象的概念以可觀可感的具體形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，把本來(lái)是干巴巴的最難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容變換成多彩多姿、生動(dòng)形象的音像和畫(huà)面，教材的內(nèi)容情境得以圖文并茂地再現(xiàn)。這些具體可感的形象便會(huì)引起學(xué)生的好奇和注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能在感情的參與下進(jìn)行理智活動(dòng)，能在愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。如瀑布一課，盡顯了瀑布“聲響、聲彩、形態(tài)”之美。單憑口頭講述是難以讓學(xué)生體味這種美的。借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，就會(huì)取得理想效果。（1） 借助錄音感受音響之美。詩(shī)的第一節(jié)即“先聲奪人”，寫(xiě)瀑布之聲：“好像疊疊的浪濤涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！比鄙偕?、水生活

7、體驗(yàn)的學(xué)生對(duì)“浪涌岸灘”、“風(fēng)吹松林”的聲音是難以感受的，在教學(xué)中，播放出這兩種聲音的錄音，可以使學(xué)生身臨其境地感受這兩種聲響的不同“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放，灑脫之美，“風(fēng)吹松林”蘊(yùn)含宏大、磅礴之美。這樣就可使學(xué)生對(duì)瀑布聲響的偉大之勢(shì)有了切身體會(huì)。（2） 借助影片感受色彩之美。詩(shī)的第二節(jié)作者化動(dòng)為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨著畫(huà)面的展開(kāi)，作者產(chǎn)生“這般景象沒(méi)法比喻”的感想。為什么無(wú)法比喻？這是學(xué)生背誦第二節(jié)，老師放事先準(zhǔn)備的影片，當(dāng)學(xué)生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映襯下，鮮明壯美，氣勢(shì)逼人，學(xué)生不由驚嘆：真壯觀啊!真美?。∵@種情景的設(shè)置，使學(xué)生移情入畫(huà)，可以充分感受瀑布的色彩之美。（3） 借

8、助錄像感受形態(tài)之美詩(shī)的最后一節(jié)描寫(xiě)瀑布形態(tài)，結(jié)尾處用“如煙、如霧、如坐”巧妙設(shè)喻，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。在教學(xué)時(shí)，可選擇科教片黃果樹(shù)瀑布中瀑布飛流直下的畫(huà)面，連續(xù)播放幾遍，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受：直瀉撞擊飛濺的無(wú)數(shù)細(xì)小水珠，在陽(yáng)光下升騰飄舞，輕盈“如煙”，霧隨風(fēng)擴(kuò)散、彌漫，瀑布“如霧”般朦朧，細(xì)小水珠風(fēng)中四散散落下，飄灑“如塵”。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察、感受、深刻領(lǐng)悟了瀑布的形態(tài)之美。在這篇課文教學(xué)中，由于運(yùn)用錄音、投影、錄像多種教學(xué)媒體，不僅使學(xué)生對(duì)課文中描寫(xiě)的瀑布的聲響、色彩、形態(tài)之美有了深刻感受和體會(huì)，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到作者的語(yǔ)言之美，同時(shí)領(lǐng)悟到祖國(guó)的山水之美。這樣不僅在愉快氛圍

9、中完成的任務(wù)，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)語(yǔ)文的情趣。3、 利用多媒體的速效性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)媒體無(wú)疑增多了課堂信息和傳遞的渠道，提高了單位時(shí)間傳遞和反饋信息的容量，大大增加了課堂教學(xué)密度，從而提高了課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代科學(xué)測(cè)試證明，人們獲取知識(shí)的渠道視覺(jué)占了83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，兩者配合起來(lái)可達(dá)94%，而視聽(tīng)結(jié)合，對(duì)知識(shí)的記憶可達(dá)75%，在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生以視聽(tīng)為主的多種感官感知教學(xué)內(nèi)容，就能夠在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識(shí)信息。另外，通過(guò)多種急哦阿雪媒體可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容中那些難以看到、聽(tīng)到的事物，憑借聲響

10、、圖像顯現(xiàn)出來(lái)，將教師難以講解清楚的事物演示出來(lái)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效地理解和記憶，大大降低了教學(xué)的難度，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。不少語(yǔ)文教例也同時(shí)證明，教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)媒體，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。用較少時(shí)間取得較大教學(xué)效果。譬如教學(xué)扁鵲見(jiàn)蔡桓公一棵時(shí)，采用多媒體投影教學(xué)，用投影片顯示疾病的方位，通過(guò)人物神態(tài)畫(huà)面，將“諱疾忌醫(yī)”、“病入膏肓”、“防微杜漸”等幾個(gè)成語(yǔ)形象化地顯示出來(lái)，一般學(xué)生只需40分鐘就做到了能講會(huì)背，程度好的學(xué)生只需30分鐘，程度差的學(xué)生也只需一節(jié)課的時(shí)間，而以往教學(xué)需要3課時(shí)左右才能達(dá)到教學(xué)效果。再如教

11、學(xué)核舟記一課，可以采用錄音和投影相結(jié)合的方法。這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且還提高了學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)時(shí)，首先反復(fù)放錄音，第一遍讓學(xué)生注意生字新詞的讀音，第二遍讓學(xué)生隨錄音朗讀，第三遍結(jié)合個(gè)別朗讀校正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后使用投影片，解決重難點(diǎn)。如課文第三自然段，對(duì)船中東坡、佛印、魯直三人的神態(tài)形象的描述，學(xué)生容易混淆，教師映出核舟的畫(huà)面，讓學(xué)生一切觀察畫(huà)面，一邊對(duì)照課文描寫(xiě)語(yǔ)句加以領(lǐng)會(huì)。最后采用復(fù)合式活動(dòng)投影幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，快速記憶，背誦課文。通過(guò)采用這種多媒體教學(xué)手段，學(xué)生僅用四五分鐘就能背誦這一段，教學(xué)效果十分顯著。4、 利用多媒體的創(chuàng)設(shè)性，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言的感染力。在語(yǔ)文課堂教

12、學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，利用多媒體的創(chuàng)設(shè)性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提供生動(dòng)、形象的語(yǔ)言和形象，這樣融圖像、語(yǔ)文于一體，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)出課文中所表現(xiàn)的場(chǎng)景和情景。烘托出課文的氣氛，可以把學(xué)生帶到課文情境之中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。這樣不僅幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感受，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生善于思考和想象，而且還有利用學(xué)生的想象能力的發(fā)展。例如教學(xué)十里長(zhǎng)街送總理一課，講課前老師邊放音樂(lè)，邊指著十里長(zhǎng)街送總理的投影片，飽含深情地說(shuō)：“總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。一九七六年一月八日，敬愛(ài)的周總理和我們永別了。噩耗傳來(lái)，千家萬(wàn)戶為此痛苦：總理啊，您不能走，不能走！”多媒體一下子把學(xué)生帶人新創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生

13、仿佛置身于十里長(zhǎng)街送總理的場(chǎng)面之中，悲痛之情油然而生。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了感情基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，但要想充分發(fā)揮其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，在實(shí)際應(yīng)用中還需注意一下幾點(diǎn)：1、 不能以機(jī)代人，以機(jī)代教運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視語(yǔ)文教學(xué)的“個(gè)性”。教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊?huà)面和音樂(lè)，可以使語(yǔ)文課更生動(dòng)、形象，但若把語(yǔ)文課上成了近似美術(shù)、音樂(lè)的欣賞課，教師在課堂是只顧播放預(yù)先制作的課件，既不深入講解、也沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)的板書(shū)，那就本末倒置了。教學(xué)活動(dòng)更多地要讓學(xué)生實(shí)在地和有感情地寫(xiě)，其他活動(dòng)的形式

14、都是次要的，更不能代替學(xué)生讀寫(xiě)本身的具體實(shí)踐過(guò)程，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。2、 避免不分題材，運(yùn)用過(guò)濫中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，通過(guò)語(yǔ)言文字的精彩描述，可以帶給學(xué)生無(wú)限的遐想。因此說(shuō)：“不是任何文章都運(yùn)用多媒體教學(xué)的，不分題材，運(yùn)用過(guò)濫，教學(xué)效果會(huì)收效甚微。例如教學(xué)朱自清的荷塘月色時(shí)，作者筆下的荷塘月色描寫(xiě)得淋漓盡致，達(dá)到了”，“情”與“景”水乳交融的境界.教學(xué)中只讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，去細(xì)細(xì)的品味，細(xì)細(xì)的體會(huì)，可能比用多媒體演示效果更勝一籌。3、 避免教師“一言堂”，誤用多媒體當(dāng)前的語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，常發(fā)生教師說(shuō)著沒(méi)完沒(méi)了，熒屏演示讓學(xué)生目不暇接，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，影響到學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。在正常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把學(xué)習(xí)的參與權(quán)、主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，給予學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間。課堂上教師可以引導(dǎo)思維靈活的學(xué)生、允許他們自己設(shè)問(wèn)和主動(dòng)發(fā)問(wèn)；基礎(chǔ)差的學(xué)生可以把教師講的重點(diǎn)和多媒體創(chuàng)設(shè)的情境結(jié)合，自我消化，自我解決。這樣才能把“因材施教”原則真正落到實(shí)處?？傊?，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用多媒體的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn)，正確設(shè)計(jì)、選擇、使用多媒