四川省岳池縣第學七年級語文下冊《7 最后一課》學案 新人教版

1、第七課 最后一課學習目標：1、結合小說背景理題目的含義。2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感 ；3、分析人物形象，感受法國人民強烈的愛國情感；4、教育學生熱愛漢語、學好漢語，培養(yǎng)愛國感情。學習重點：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。學習難點：小弗郎士的情感變化。第一課時課前預習使用說明與學法指導1、朗讀課文，感知課文內容，把握韓麥爾老師的形象。2、認真完成預習自測，并將預習中不能解決的問題標記出來，填寫到后面“課后反思”處。3、利用15分鐘高效完成。教材助讀 一、走進作者 都德（18401897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自

2、傳體小說小東西。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有柏林之圍（收在現(xiàn)行的高中課本中）、最后一課等。最后一課是他的短篇小說代表作。二、小說文體簡介：1. 文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。2. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。3. 小說的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。5. 刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。6. 環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

3、7. 小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說。預習自測1、 速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點的字注音，讀不準的多讀幾遍。捂(  ) 戒(  ) 郝(  ) 叟 (  ) 膝(  ) 詫(  ) 懲(  ）賺(   )鑰(   ) 匙(  ) 藤(  ) 祈(  ) 禱(  ) 哽(  ) 挾(  )懊(  ) 皺(   ) 損（

4、  ）   2、詞語解釋。喧鬧：懊悔：慘白：我的疑問 課內探究情景導入同學們，當一場突如其來的災難來臨時，抗震救災，眾志成城，成為時代的主旋律；當奧林匹克盛火在中華大地成功點燃時，與奧運同行、為奧運喝彩，成為中華兒女的最強音。這是為什么？這是因為我們擁有同一個名字-中國。這是因為我們懷著同樣的感情-愛國主義。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學習漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用另外一種語言交流，那么你會有怎樣的感受呢？（學生發(fā)表感言）今天讓我們一起走進都德的最后一課，體會一下一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師

5、，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？學始于疑找出文章中的主要人物，說說故事情節(jié)。質疑探究1、 整體感知，理清脈絡。1.將文章按照小說的情節(jié)發(fā)展劃分段落層次。2. 復述故事。二、再讀課文，初步感知。(1)請同學們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。  (2)最能打動你的是哪一句話?為什么?  (3) 小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當時的什么心理活動和性格特點？請韓麥爾先生為例說明。（4）小弗朗士前后發(fā)生了那些變化？試總結。(5)課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個手勢,這個手勢有什么含義?   當堂檢測1給加點字注音。郝叟（  

6、  ）     哽（    ）        祈禱（    ）詫異（    ）     懲罰（    ）    踱來踱去（    ）2、下列說法有誤的一項是（ ）a最后一課的體裁是小說，作者都德，選自星期一故事集。b最后一課以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗郎士在“最

7、后一課”中的見聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。c最后一課的主人公是小弗郎士。d最后一課運用了景物描寫表現(xiàn)主題。3、下列說法正確的一項是（）、最后一課中韓麥爾和小弗郎士愛國感情一樣熾烈，都是自始至終的愛國情懷。、最后一課的作者是一位愛國主者，以長篇小說見稱于世。、韓麥爾先生因為年紀大，上課非常吃力，所以上課時“臉色慘白”，小弗郎士也認為老師累得這樣是一個“可憐的人”。、韓麥爾先生為上這“最后一課”，穿上整齊的新衣，這是他對祖國愛的表現(xiàn)。4、指出下列各句的描寫方法和作用。畫眉在林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。天啊，如果我能把那條出名難

8、學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心。課后反思 第二課時學習目標1. 賞析文中語言，分析人物形象。2. 學習韓麥爾先生和小弗朗士的高尚品格。學始于疑面對“最后一課”，韓麥爾老師和小弗朗士各有什么表現(xiàn)？反映了他們怎樣的性格？質疑探究1、 研讀文本，分析人物。 1、 “亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話你怎樣理解?  2、“我的朋友啊,”他說,“我我”請你按韓麥爾先生當時的思想狀況,把在此句沒說出來的話補寫出來。&#

9、160; 3、“天啊,如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點錯誤,那么任何代價我都愿意拿出來的?！边@句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理? 4、“啊!這最后一課,我真永遠忘不了!”為什么他忘不了?他永遠忘不了的是什么?   5、探究:作者為什么不把韓麥爾寫成一個高大的戰(zhàn)斗英雄,把小弗郎士寫成一個少年英雄,而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)?  2、 放飛思緒，各抒己見1、作者在文中多次重復“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?   2、從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學習到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什

10、么樣的認識?當堂檢測閱讀下面的文段，回答文后的問題（一）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說_“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字_“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢_“散學了，你們走吧。”1在_里填上恰當?shù)臉它c。2選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？_3“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？_4韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是

11、他哽住了，說不下去了，是因為（    ）a時間太少了，滿肚的話一時無從說起。b他要離開他教的學生，心情難過。c想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。d最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。5韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！”這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？_6文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？_7常見的破折號的用法有以下幾種：a表示解釋說明b表示語音延長c表示意思的遞進d表示語意的轉折。判斷下列兩句中的破折號是哪種用法。（1）“我的朋

12、友們啊，”他說，“我我”（    ）（2）“散學了，你們走吧?！保?#160;   ）8、選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？9、韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細節(jié)表現(xiàn)了什么？課后反思7、最后一課第一課時1. 略 2.a 3、a4、 環(huán)境描寫，寫出了產生最后一課的時代背景，也寫出了小弗郎士的幼稚。 心理描寫，不僅表示了小弗郎士要回答好老師提問的決心，同時也反映出他要學好祖國語言的決心。細節(jié)描寫?？坍嫵龊⒆觽儗ψ鎳淖值臒釔?。 第二課時1 ，：2 鐘聲宣告最后一課的結束，號聲預示著德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和