逍遙游優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、-：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱?逍遙游?金霞工作單位武安市第一中學(xué)年級學(xué)科高一語文教材版本人教版一、教學(xué)容分析?逍遙游?是人民教育出版的“全日制普通高級中學(xué)教科書語文第四冊第六單元的首篇課文。?逍遙游?作為?莊子篇?的第一篇，具有開宗明義的價(jià)值。興趣是最好的教師，因此介紹莊子及其影響，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望很重要。古文以誦讀最為重要，所以第一節(jié)課安排學(xué)生朗讀課文。莊子思想博大精深，加上其表述方式的特點(diǎn)，解讀具有多樣性，“詩無達(dá)詁，只要言之成理，不必強(qiáng)求一致。2、 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解逍遙境界的真正涵。 2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路。 3、探尋莊子逍遙境界的積極意義。重點(diǎn)難點(diǎn)：

2、1、莊子“三無思想的理解。 2、用新時(shí)代的眼光重新審視莊子。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生對莊子的思想有一定的了解，但普遍感覺離自己的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。四、教學(xué)過程教學(xué)過程(一)導(dǎo)入：魯迅評價(jià)莊子的文章：“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也。莊子在先諸子中自成一家，獨(dú)樹一幟。具有獨(dú)特的風(fēng)格。這節(jié)課我們就來體會(huì)莊子的文風(fēng)。介紹莊子其人、主要思想、代表作品一解鯤鵬(二)請一位同學(xué)朗讀課文第一段，其他同學(xué)邊聽邊展開想象，想象莊子筆下的鯤鵬形象。(詩歌的鑒賞離不開想象，想象對于詩歌的二度創(chuàng)作而言必不可少，借助想象可以走入詩歌雄奇的藝術(shù)境界。有時(shí)候給學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)生真的會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。)(三)讓同學(xué)將

3、自己想象到的鯤鵬的形象描述出來，(旨在鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時(shí)氣勢壯美。在描繪中真切地去體會(huì)莊子文章想象意出塵外，奇特的風(fēng)格)(四)管中窺豹，可見一斑。1借用寓言說理。本文運(yùn)用大量的寓言把無所待的思想寄托于生動(dòng)的形象之中。例如本篇中的鯤、鵬、寄托他的思想，使讀者不知不覺進(jìn)入作者所創(chuàng)造的意境，承受感染。2 奇特的想象，先作家善用寓言者不只莊子，還有孟子、非等人，但莊子之寓言不同于孟子的民間傳說和非的歷史典故，大多是由自己想象虛構(gòu)而成。如果說孟子、非等人的寓言重在“實(shí)和“真的話，則莊子的寓言則偏于“虛和“幻。而這種想象虛構(gòu)又往往超越時(shí)空的局限和物我的分別，奇幻

4、異常，變化萬千?？傊f子的文章意境開闊，想像奇特，能夠運(yùn)用大量夢想的、事例，說明自己的觀點(diǎn)，使文章充滿浪漫主義色彩。(五)聯(lián)系偉大的浪漫主義詩人白的詩歌，進(jìn)一步體會(huì)浪漫主義詩風(fēng)。(白的詩歌和莊子的文章很相似，一樣的想象奇特，一樣的意境雄渾如?蜀道難?，?夢游天姥吟留別?將進(jìn)酒?等等，讓學(xué)生觸類旁通。)二解鯤鵬(六) 莊子主要的思想是無為，為什么會(huì)創(chuàng)造出鯤鵬那樣富有力量與激情的想象呢，這和他的思想和諧嗎?如果說筆下的秋不同與其他的文人，是那樣的充滿生機(jī)與活力，很好理解，是偉人，他有著雄心壯志。(引導(dǎo)學(xué)生深入理解莊子的思想)莊子天才卓絕，聰明勤奮，“其學(xué)無所不窺，并非生來就無用世之心。但是，“竊

5、鉤者誅，竊國者為諸侯的腐敗社會(huì)使他不屑與之為伍，莊子在?天地?“一文中寫到：“而今也天下惑，予雖有祈向，不可得也。人世間既然如此污濁，他追求自由的心靈只好希冀在夢想的天地里翱翔，在絕對自由的境界里尋求解脫。他筆下的大鵬，雄健美麗，志存高遠(yuǎn)，它能夠振翅飛向“九萬里的高空，能夠背負(fù)青天而飛向遙遠(yuǎn)的南冥;然而有所待的大鵬雖然能高飛萬里，卻也難以到達(dá)“逍遙游的境界。鯤鵬是莊子苦悶心靈的追求之歌。三解鯤鵬(七)莊子創(chuàng)造了鯤鵬的意象后，這一意象便得到了后代文人的鐘愛，詩詞中屢次出現(xiàn)，你能想到哪些詩句?并做簡要的講解。白大鵬一日同風(fēng)起，摶搖直上九萬里。假令風(fēng)歇時(shí)下來，猶能簸卻滄溟水。鯤鵬展翅，九萬里，翻動(dòng)扶

6、搖羊角。背負(fù)青天朝下看，都是人間城郭。自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里。清照?漁家傲?九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去!軾鯤鵬水擊三千里，組練長驅(qū)十萬夫。后代的文人移情入景，又借景抒情，賦予了鯤鵬以新的意義，已不再是莊子筆下的仍有所待的形象，而是充滿了力量與激情，志存高遠(yuǎn)，天下?lián)?dāng)?shù)南笳?。四課堂小結(jié)莊子逍遙游的思想給你帶來什么樣的啟發(fā)，對我們的生活有什么樣的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際)儒家教我們要有所擔(dān)當(dāng)，要建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。這當(dāng)然應(yīng)該是每一個(gè)有志之人應(yīng)該去做得。道家告訴我們“乘物以游心 “獨(dú)與天地精神往來，關(guān)注自己的心靈世界，讓自己的精神擺脫現(xiàn)實(shí)的束縛，得到自由，以莊子

7、的名義為自己一個(gè)問題，我們的心終究能遨游多遠(yuǎn)?五、布置作業(yè)：作文“我要飛得更高五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課件展示：魯迅評價(jià)莊子的文章：“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也。展示莊子其人、主要思想、代表作品感受大師的評價(jià)帶來的震撼引起學(xué)生興趣播放意境襯托的配音：朗讀法：請一位同學(xué)朗讀課文第一段，一位同學(xué)朗讀課文第一段，其他同學(xué)邊聽邊展開想象，想象莊子筆下的鯤鵬形象。(詩歌的鑒賞離不開想象，想象對于詩歌的二度創(chuàng)作而言必不可少，借助想象可以走入詩歌雄奇的藝術(shù)境界。配合音樂意境，想象效果加倍)課件展示白、軾的詩歌朗讀并欣賞后代的文人移情入景，又借景抒情，賦

8、予了鯤鵬以新的意義，已不再是莊子筆下的仍有所待的形象，而是充滿了力量與激情，志存高遠(yuǎn)，天下?lián)?dāng)?shù)南笳鳌Ｕn件展示：“乘物以游心 “獨(dú)與天地精神往來學(xué)生通過觀看課件，印象深刻引導(dǎo)學(xué)生深入理解莊子的思想六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)量規(guī)表項(xiàng)目評價(jià)等級及標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)方式ABC個(gè)人評價(jià)同學(xué)評價(jià)教師評價(jià)參與程度積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流。能舉手發(fā)言，有參與討論與交流。少有舉手發(fā)言，較少參與討論與交流。合作情況團(tuán)結(jié)合作，在小組中起領(lǐng)導(dǎo)作用，吸收接納并能給出建議，并幫助其它小組成員，奉獻(xiàn)大。幫助協(xié)調(diào)，推動(dòng)整個(gè)小組的工作，鼓勵(lì)其他成員。工作至最后一刻，對最終成果有一定的所奉獻(xiàn)。參與了討論、工作，并對最終成果

9、進(jìn)展了評價(jià)，對評價(jià)過程只是旁觀。創(chuàng)新情況學(xué)習(xí)中有明顯的創(chuàng)新意識(shí)，且觀點(diǎn)有一定的合理性。學(xué)習(xí)中有一定的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)中能開場培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)態(tài)度能刻苦鉆研，積極主動(dòng)交流、思考答復(fù)以下問題，努力爭取最出色的完成任務(wù)。能認(rèn)真聽講，參與交流，努力完成自己的任務(wù)。能認(rèn)真聽講，在同伴幫助下完成任務(wù)。自主探究有強(qiáng)烈的求知欲，不斷提出許多與任務(wù)相關(guān)的問題，并努力尋找答案。能在遇到問題時(shí)獨(dú)立尋找解決方法，不放棄。能夠提出與主題相關(guān)問題，希望找到答案。能在遇到問題時(shí)自己進(jìn)展探究或與同伴討論尋求解決途徑。能提出問題，但有時(shí)偏離主題或不作進(jìn)一步的思考。能對遇到的問題進(jìn)展一些探究，但缺乏毅力，喜歡依賴同伴。七、教學(xué)板

10、書八、教學(xué)反思1.通過三解鯤鵬，引出這篇文章的主旨要義2.這篇文章，我覺得優(yōu)點(diǎn)在于：莊子的思想深邃玄妙，具體表達(dá)在?逍遙游?一課中也是如此。雖然課文中用了大量的寓言和神話故事來表達(dá)作者思想，但仍然比較隱晦含蓄。對此，我采用了先入為主的方式，先講了兩個(gè)莊子的故事，以便讓學(xué)生對莊子有大致了解，然后讓學(xué)生在課文中找出主旨句，由果溯因去把握文中寓言和神話，將難度變小了。授課時(shí)，立足于文本又不局限于文本。亮點(diǎn)在于把莊子的故事與其思想完美地連接起來，讓學(xué)生對莊子“逍遙游思想有了直接生動(dòng)的感受和理解。并且用新時(shí)代的眼光解讀了莊子，探尋了他對現(xiàn)實(shí)世界的指導(dǎo)價(jià)值。課堂氣氛輕松，學(xué)生接收得比較好。教學(xué)到達(dá)了預(yù)期目的。學(xué)生很好的理解了“逍遙游的境界，并對莊子有了新的認(rèn)識(shí)。既增加了知識(shí)，又冶了情操。但也存在一些小的問題，如應(yīng)該保證一些課堂交流時(shí)間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，大家對莊子思想可以各抒己見，特別是對莊子中其他寓言故事的解讀。這樣課堂教學(xué)效果會(huì)更加顯著。這個(gè)問題我在課后