精去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念

1、【設(shè)計(jì)理念】新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程” ，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情， 通過師生互動(dòng)， 促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、 思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法， 形成能力， 最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識 1 個(gè)生字，分角色有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會童話揭示的道理。3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)

2、?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。【課前準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備：教師制作PPT（演示文稿 )。2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文?！窘虒W(xué)方法】通過讀、悟、析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，運(yùn)用語言的能力?！緦W(xué)習(xí)方法】通過讀、悟、議、說讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本?！菊n時(shí)安排】2 課時(shí)。【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、初讀課文，整體感知。1、導(dǎo)入（出示課件）師：同學(xué)們！聽，一只美麗的小鳥，正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著，多美的畫面， 他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事！今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事去年的樹2、學(xué)生自由讀課文。 （生字詞可問同學(xué)，問老師，查字典）3、交流收獲。師：讀

3、了課文，你一定有了些許收獲， 請你談一談讀后的感受， 或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象 ,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。4、指名學(xué)生交流。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生談一談初讀后的收獲， 可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知， 看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息， 能夠讀懂些什么， 以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略， 確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折， 直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。 而給予一些必要的提示， 學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞1、請同學(xué)們再放聲自由

4、地朗讀課文。讀書要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：_ 。第二年春天，鳥 兒 從 南 方 回 來 卻 發(fā) 現(xiàn) _ 。 于 是 鳥 兒 問 了 _ 、 _ 和_，最后找到了 _ 的大樹。2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個(gè)）伐木工3、交流思考題，梳理課文。三、朗讀課文，體會情感。（ 1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？（ 2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽， 再說說選擇這一句的理由。四、總結(jié)并布置作業(yè)：收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。去年在這棵樹

5、上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢 ?分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）預(yù)設(shè) 1（小鳥與大樹話別）師： (大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說?(示意學(xué)生讀 )1、指名學(xué)生初讀師：樹和鳥是一對多好的朋友呀， 一個(gè)天天唱歌給對方聽， 一個(gè)天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒牵瑏砼R，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀 !臨別，它

6、們是怎樣說這番話的呢 ?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：樹的話中飽含著請求、期盼。鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他 "。)師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。預(yù)設(shè) 2（小鳥與樹根對話）春天又來了。原野上、 森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問請學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。1、學(xué)生自由練習(xí)。2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)，教師

7、相機(jī)指導(dǎo)。（引導(dǎo)體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣。）3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）預(yù)設(shè) 3（小鳥與門先生對話）1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊， 鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友樹?。?、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。（引導(dǎo)體會 “

8、門先生” 對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中， 要平淡， 冷漠。）預(yù)設(shè) 4（小鳥與小女孩對話）師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被 “砍倒”，被“切成細(xì)條條” “做成火柴” “賣掉了”“火柴已經(jīng)用光” ，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿： “鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”透過這個(gè)“看”字，你能體會到什么呢?1、名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”2、出示演示文稿。 （出示句子）接著，她就唱起去

9、年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。3、讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？4、學(xué)生交流讀書體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？5、指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。生讀：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。設(shè)計(jì)意圖這是一篇情感型

10、的課文， 在精讀階段， 本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話。 引導(dǎo)學(xué)生展開想象， 填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白， 不斷提升認(rèn)識，激起情感， 目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。 有了對文字的感覺， 才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。三、體會道理，拓展延伸。師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了， 但她給燈火留下了歌聲， 留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎 ?(友情，守信 )1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。2、幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬

11、千。 這篇美麗的課文， 帶給我們無盡的想象與思考， 讓我們感受了世間最美好的情意， 也感受了世間許多令人傷感的遺憾。 新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇， 但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。 出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。設(shè)計(jì)意圖通過提問 “鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？” 引起學(xué)生思考， 體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么” 的寫話設(shè)計(jì)， 意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識， 即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源， 在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)侯， 進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P， 培養(yǎng)寫作習(xí)慣。【板書設(shè)計(jì)】11

12、、去年的樹信守諾言情意真摯鳥兒樹樹根門先生小女孩設(shè)計(jì)意圖“鳥兒” 與“樹” 是課文的兩個(gè)主人公， 故事圍繞他們之間的約定展開， 通過鳥兒和 “樹根”、“門先生” 和“小女孩” 的三組對話， 講述了一個(gè) “信守諾言、 情意真摯” 的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對樹” ，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。教學(xué)目標(biāo)：1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)

13、時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞，理解融化、伐木等詞語的意思2、初讀課文，練習(xí)把課文讀流利，了解課文的大意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事， 明白童話中所闡明的道理。 今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇童話故事去年的樹 ，看看我們又會有什么收獲。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準(zhǔn)確了。2、說一說通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解。三、自主讀文，初步感知1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；2、個(gè)體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體釋疑3、抽讀、評議、正音。四、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。五、作業(yè)查一查有關(guān)環(huán)保的資料第二課時(shí)教學(xué)目

14、標(biāo)：1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題1、播放小鳥為大樹唱歌的動(dòng)畫，教師配音。同學(xué)們， 讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學(xué)們，你們說，是嗎？（是）圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們

15、一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。 你可以一個(gè)人讀， 可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么， 完成屏幕出示的練習(xí)題。 （課件出示）（教師巡視，學(xué)生讀書 3 分鐘）鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（）。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（） ，她著急地找呀找，問過了（） 、（）和（），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（） 。過渡：同學(xué)們通過朗讀課文， 已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對話呢

16、？（ 4 次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1 組對話。(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時(shí)板書小鳥大樹好朋友） 冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說小鳥說（學(xué)生串讀對話。）（幻燈片出示對話）(2)你們想，這對好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）(3)請一對同桌讀對話.(老師評價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時(shí)，語氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)(4)

17、再請一對同桌讀。過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹， 像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性， 女孩子讀小鳥。 咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來一次，好嗎？（女生讀）2、自學(xué)三組對話。過渡 :他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找， 問了又問，下面的三組對話， 老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀， 好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。 （生自由練習(xí)）（ 1）、指定一個(gè)小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀

18、得怎么樣？（學(xué)生評價(jià)）A、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。B、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。C、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚€(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。從同學(xué)們的評價(jià)中，我們感覺到了， 大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話?；脽羝鍪拘▲B說的三句話。（2）再指定一個(gè)小組朗讀。同學(xué)們，通過剛才的朗讀， 你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）四、角色扮演，體驗(yàn)感知。是啊！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令

19、人感動(dòng)的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀， 飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、 擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。）（板書： 珍惜友情） 那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚情誼。五、觀看動(dòng)畫，融入情境。1、播放全部動(dòng)畫，教師配上音。過渡：同學(xué)們， 小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去

20、年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。小鳥看了燈火幾次，她會怎么想， 有什么話想對大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（學(xué)生寫后匯報(bào)）同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情， 留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。六、拓展延伸，交流升華同學(xué)們， 作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人想對誰說，就對誰說。（ 1）對小鳥（ 2）對伐木工人（ 3）對環(huán)保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)樹木。七、總結(jié)全文同學(xué)們，今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動(dòng)， 一起為大樹的離去而傷心， 那么讓我們站起來一起共同祝愿： 愿我們的世界 -誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！針對學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn)，教學(xué)中，我著重體現(xiàn)了以下幾方面：在設(shè)計(jì)本課時(shí)， 我充分體現(xiàn)了 “以生為本， 自